_ العمود الثاني: ماذا أريد أن أعرف (What I Want to Know)؟ يكتب الطالب كل ما يريد أن يعرفه عن الموضوع وكل الأسئلة التي تدور بذهنه عن هذه الدرس. _ العمود الثالث: ماذا تعلمت (What I Learned)؟ يعتمد هذه العمود على إجابة الطلاب بنهاية الدرس ومعرفة ما توصلوا إليه وما اكتسبوه من مهارات وتعديل للمفاهيم الخاطئة التي لديهم. كيفية تطبيق استراتيجية جدول التعلم
يقوم المعلم بتوزيع الجدول على الطلاب سواء كان يرغب في تطبيقها بطرية فردية أو جماعية وذلك قبل البدء في عرض الدرس لتسجيل إجاباتهم في العمود الأول (ماذا أعرف؟) والعمود الثاني (ماذا أريد أن أعرف؟). يبدأ المعلم بعرض الدرس حسب خطوات العرض التي يرغب بها بعد أن تعرف على مهارات الطلاب وخبراتهم المعلوماتية حول موضوع الدرس ويقوم بتحدي المفاهيم الخاطئة والصحيحة حتى يتمكن من تعديد وتغيير المفاهيم الخاطئة بالمعلومات والمفاهيم الصحيحة. في نهاية الحصة يقوم الطلاب بالإجابة على العمود الثالث الخاص بـ (ماذا تعلمت؟). استراتيجية جدول التعلم عن بعد. يمكن للمعلم أن يستخدم هذه الاستراتيجية بطريقة شفهية وسريعة في بداية كل فقرة من فقرات الدرس ويسألهم (ماذا تعرف؟) و(ماذا تريد أن تعرف؟) وفي نهاية الحصة يقوم بسؤالهم عن (ماذا تعلمت؟).
استراتيجية جدول التعلم عن بعد
استراتيجية جدول التعلم
إحدى استراتيجيات التعلم النشط المرتكزة على أسلوب الأسئلة وتهتم بالسؤال عن الخبرات المعرفية السابقة ويهتم بمعرفة الجوانب التي يرغب الطالب في معرفتها وتحقيقها والوصول إليها في بعد الانتهاء من الدرس. تساعد الطالب بعد انتهاء الدرس على التوصل إلى الأهداف والمهارات والاستنتاجات التي يدور حولها موضوع الدرس. استراتيجية جدول التعلم جاهزة. تبدأ الاستراتيجية بتقديم تهيئة عن الدرس وصولًا إلى المعلومات التي يرغب الطالب في التوصل إليها حول موضوع الدرس وذلك هو دور المعلم في العملية التعليمية حيث يقدم للطلاب كل ما يتعلق بالدرس وعناصره والأفكار الموجودة به. يتم تنفيذ هذه الاستراتيجية في أي وقن في الحصة ولكن يتم استخدامها في بداية الحصة وبالتحديد في مرحلة التمهيد والتهيئة للدرس لتمنح المعلم فرصة لتحديد أفكار الطلاب حول الموضوع وأهدافهم والمعلومات السابقة عنه سواء كانت صحيحة أو خاطئة حتى يتمكن من تحديد الخطأ بها ويتمكن من تصحيح وتعديل هذه الأفكار والمفاهيم الخاطئة. يمكن استخدامها بصورة فردية أو جماعية وذلك ما يقوم بتحديده المعلم حسب الوقت المتاح لتطبيقها. الجدول يتكون في الأغلب من 3 أعمدة كل عمود له هدف محدد فنجد أن:
_ العمود الأول: ماذا أعرف (What I Know)؟ يهتم بتحديد المعلومات السابقة للطالب حول محتوى الدرس أو الخبرات السابقة عنه.
استراتيجية جدول التعلم Kwl
2- الكاشف عن معارف الطلبة السابقة كأساس للتعليم الجديد. 3- الضابط الذي يضبط الظروف الصفيَّة وإدارة مجموعات النقاش. الموجه والمنظم لمعرفة الطلبة ضمن مخطط تنظيمي فاعل. 5- المحاور والمولد للأسئلة التي تعمل على إثارة تفكير الطلبة. المصحح لأخطاء الطلبة التي بنيت على معرفتهم وخبرتهم السابقة. المقوم لأداء الطلبة ومدى تحقيقهم للتعلُّم المنشود. الم ؤشرات التربويَّة النوعيَّة لها حتى نتأكد من تحقيق الطلبة للأهداف، لا بد أن نتثبت من تملك المُتعلِّم وقيامه بما يأتي: يقرأ المُتعلِّم النص المستهدف قراءة سليمة واعية. يحدد المُتعلِّم ما يعرفه عن موضوع الدرس، وما يريد أن يعرفه من خلال طرح. استراتيجية جدول التعلم - هوامش. تساؤلاته الخاصة على المُعلِّم، وكتابة ذلك في الأعمدة الأربعة. يحلل المُتعلِّم النص ويصنف محتواه في أفكار رئيسة وفرعية. يصوب المُتعلِّم ما يمتلكه من معلومات سابقة ويوائمها مع التعلُّم الجديد. يقوِّم المُتعلِّم ما تعلمه وفقا لمعايير صحيحة (أهداف التدريس). مميزاتها يمتاز استخدام هذه الاستراتيجيَّة بالعديد من المُميَّزات لعل من أهمها: تعزيز فكرة التعلُّم التي تجعل المُتعلِّم محور العمليَّة التعليميَّة بدلاً من المُعلِّم.
استراتيجية جدول التعلم جاهزة
5- التكنولوجيا في الفصول الدراسية
يعد دمج التكنولوجيا في التدريس طريقة رائعة لإشراك الطلاب بنشاط ، خاصة وأن الإعلام الرقمي يحيط بالشباب في القرن الحادي والعشرين، يمكن استخدام اللوحات البيضاء التفاعلية أو أجهزة الجوال لعرض الصور ومقاطع الفيديو ، مما يساعد الطلاب على تصور المفاهيم الأكاديمية الجديدة، ويمكن أن يصبح التعلم أكثر تفاعلًا عندما يتم استخدام التكنولوجيا حيث يمكن للطلاب المشاركة جسديًا أثناء الدروس فضلاً عن البحث الفوري في أفكارهم ، مما يؤدي إلى تطوير الاستقلالية. ويمكن استخدام الأجهزة المحمولة ، مثل أجهزة iPad أو الأجهزة اللوحية ، في غرفة الصف حتى يتمكن الطلاب من تسجيل النتائج ، أو التقاط الصور ومقاطع الفيديو أو ببساطة كأسلوب إدارة السلوك، بالإضافة إلى ذلك ، فإن تضمين البرامج التعليمية مثل Quizalize في خطط الدروس الخاصة بك، هو أيضًا طريقة رائعة لجعل التقييمات المرحبة ممتعة وجذابة. 6- إدارة السلوك
يعد تنفيذ استراتيجية فعالة لإدارة السلوك أمراً بالغ الأهمية لكسب احترام الطلاب وضمان أن الطلاب لديهم فرصة متساوية للوصول إلى إمكاناتهم الكاملة، لا تشجع الفصول الصاخبة أي بيئة تعلم منتجة ، لذلك فإن تطوير جو من الاحترام المتبادل من خلال مزيج من الانضباط والمكافأة يمكن أن يكون مفيدًا لك ولطلابك.
1- التصور
اجذب المفاهيم الأكاديمية إلى الحياة مع تجارب التعلم المرئية والعملية ، وساعد الطلاب على فهم كيفية تطبيق تعليمهم في العالم الحقيقي، تتضمن الأمثلة استخدام السبورة التفاعلية لعرض الصور ومقاطع الصوت ومقاطع الفيديو ، بالإضافة إلى تشجيع الطلاب على الخروج من مقاعدهم باستخدام تجارب غرفة الصف والرحلات الميدانية المحلية. 2- التعلم التعاوني
شجع الطلاب من ذوي القدرات المختلطة على العمل معًا عن طريق الترويج لأنشطة مجموعة صغيرة أو كاملة، من خلال التعبير الشفهي عن أفكارهم والاستجابة للآخرين ، سيطور طلابك ثقتهم بأنفسهم ، بالإضافة إلى تعزيز مهارات التواصل والتفكير النقدي التي تعتبر حيوية طوال الحياة، حل الألغاز الرياضية ، وإجراء التجارب العلمية والعمل على رسم مخططات مسرحية قصيرة هي مجرد أمثلة قليلة عن كيفية دمج التعلم التعاوني في الدروس الصفية. 3- التعليمات القائمة على الاستفسار
اطرح الأسئلة المثيرة للتفكير والتي تلهم طلابك على التفكير بأنفسهم وتصبح أكثر استقلالية في التعلم، إن تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة والتحقيق في أفكارهم يساعد على تحسين مهاراتهم في حل المشكلات بالإضافة إلى اكتساب فهم أعمق للمفاهيم الأكاديمية، وكلاهما مهارات حياتية مهمة، ويمكن أن تكون الاستفسارات عبارة عن علوم أو رياضيات مثل "لماذا يتغير حجم الظل؟" ومع ذلك ، يمكن أيضًا أن تكون موضوعية وتشجع الطلاب على التعبير عن وجهات نظرهم الفريدة ، على سبيل المثال ، "هل يجب للقصائد أن تكون لها قافية؟" أو "هل يجب على جميع الطلاب ارتداء الزي الموحد؟".
ومن أعظم شروط الدعاء حضور القلب، ورجاء الإجابة من الله تعالى، قال - صلى الله عليه وسلم - في الحديث الذي رواه الترمذي: (ادعوا الله وأنتم موقنون بالإجابة، واعلموا أن الله لا يستجيب دعاء من قلب غافل لاه) ، ولهذا أُمِر العبد أن يعزم في المسألة وألا يقول في دعائه اللهم اغفر لي إن شئت، ونُهِي أن يستعجل ويترك الدعاء لاستبطاء الإجابة، وجُعِل ذلك من موانع الإجابة حتى لا يقطع العبد حبل الرجاء ولو طالت المدة، فإنه سبحانه يحب الملحين في الدعاء، وما دام العبد يلح في الدعاء ويطمع في الإجابة مع عدم قطع الرجاء، فإن الله يستجيب له ويبلغه مطلوبه ولو بعد حين، ومن أدمن قرع الباب يوشك أن يفتح له. 2- الاستغفار مهما عظمت الذنوب السبب الثاني من أسباب المغفرة المذكورة في الحديث، هو الاستغفار مهما عظمت ذنوب الإنسان، حتى لو بلغت من كثرتها عنان السماء وهو السحاب أو ما انتهى إليه البصر منها. وقد ورد ذكر الاستغفار في القرآن كثيراً فتارة يأمر الله به كقوله سبحانه: {وَاسْتَغْفِرُوا اللَّهَ إِنَّ اللَّهَ غَفُورٌ رَحِيمٌ} (المزمل20)، وتارة يمدح أهله كقوله تعالى: { وَالْمُسْتَغْفِرِينَ بِالأسْحَارِ} (آل عمران 17)، وتارة يذكر جزاء فاعله كقوله تعالى: { وَمَنْ يَعْمَلْ سُوءاً أَوْ يَظْلِمْ نَفْسَهُ ثُمَّ يَسْتَغْفِرِ اللَّهَ يَجِدِ اللَّهَ غَفُوراً رَحِيماً} (النساء110).
لو بلغت ذنوبك عنان السماء | موقع نصرة محمد رسول الله
ومن أعظم شروط الدعاء حضور القلب، ورجاء الإجابة من الله تعالى، قال - صلى الله عليه وسلم - في الحديث الذي رواه الترمذي: ( ادعوا الله وأنتم موقنون بالإجابة ، واعلموا أن الله لا يستجيب دعاء من قلب غافل لاه) ، ولهذا أُمِر العبد أن يعزم في المسألة وألا يقول في دعائه اللهم اغفر لي إن شئت، ونُهِي أن يستعجل ويترك الدعاء لاستبطاء الإجابة، وجُعِل ذلك من موانع الإجابة حتى لا يقطع العبد حبل الرجاء ولو طالت المدة، فإنه سبحانه يحب الملحين في الدعاء، وما دام العبد يلح في الدعاء ويطمع في الإجابة مع عدم قطع الرجاء، فإن الله يستجيب له ويبلغه مطلوبه ولو بعد حين، ومن أدمن قرع الباب يوشك أن يفتح له. 2- الاستغفار مهما عظمت الذنوب:
السبب الثاني من أسباب المغفرة المذكورة في الحديث، هو الاستغفار مهما عظمت ذنوب الإنسان، حتى لو بلغت من كثرتها عنان السماء وهو السحاب أو ما انتهى إليه البصر منها، وقد ورد ذكر الاستغفار في القرآن كثيراً فتارة يأمر الله به كقوله سبحانه: { واستغفروا الله إن الله غفور رحيم} (المزمل: 20)، وتارة يمدح أهله كقوله تعالى: { والمستغفرين بالأسحار} (آل عمران: 17)، وتارة يذكر جزاء فاعله كقوله تعالى: { ومن يعمل سوءا أو يظلم نفسه ثم يستغفر الله يجد الله غفورا رحيما} (النساء: 110).
لو بلغت ذنوبك عنان السماء
؟...
فكر، وفكر،
فما وجد اجابة سوى انها الذنوب والمعاصي هي التي تحرق قلب الانسان وتجعله اسير للحزن والأسى. فقال: يا ربي ما السبيل وكيف النجاة ؟
وكيف لقلبي ان يطمئن ؟
فكانت الإجابه: التوبة هي طريق النجاة، والقلب لا يطمئن إلا بذكر الله عز وجل
فبعد اليأس الذي كان يعيش فيه... قرأ كلام الحق سبحآنه و وجد أمامه شعاع نور،
وكأنه ولد من جديد نور الهدايه، وطريق التوبه،
والأمل في ان يتوب الله عليه ويغفر له
اخواني / أخواتي
تعالوا معي نتدبر هذا الحديث سوياً ونرى عظمة الخالق سبحانه، و حلمه ورحمته بعباده،
ولنرى عظمة التوحيد، وثمرة الإستغفار. سبحآنه من إله كريم حليم عظيم رحمن رحيم
عن أنس بن مالك رضي الله عنه قال:
سمعت رسول الله - صلى الله عليه وسلم
يقول:
قال الله تبارك وتعالى
(يا ابن آدم إنك ما دعوتني ورجوتني غفرت لك على ما كان منك ولا أبالي، يا ابن آدم لو بلغت ذنوبك عنان السماء ثم استغفرتني غفرت لك ولا أبالي، يا ابن آدم إنك لو أتيتني بقراب الأرض خطايا ثم لقيتني لا تشرك بي شيئا لأتيتك بقرابها مغفرة)
تخريج الحديث
الحديث رواه الترمذي من بين أصحاب الكتب الستة، وصححه ابن القيم، وحسنه الشيخ الألباني. غريب الحديث
عنان السماء:
وهو السحاب وقيل ما انتهى إليه البصر منها.
الدرر السنية
عن أنس بن مالك رضي الله عنه قال: سمعت رسول الله - صلى الله عليه وسلم - يقول: قال الله تبارك وتعالى: (يا ابن آدم إنك ما دعوتني ورجوتني غفرت لك على ما كان فيك ولا أبالي، يا ابن آدم لو بلغت ذنوبك عنان السماء ثم استغفرتني غفرت لك ولا أبالي، يا ابن آدم إنك لو أتيتني بقراب الأرض خطايا ثم لقيتني لا تشرك بي شيئا لأتيتك بقرابها مغفرة)
تخريج الحديث
الحديث رواه الترمذي من بين أصحاب الكتب الستة، وصححه ابن القيم، وحسنه الشيخ الألباني. غريب الحديث
عنان السماء: وهو السحاب وقيل ما انتهى إليه البصر منها. قراب الأرض: ملؤها أو ما يقارب ملأها. إنك ما دعوتني ورجوتني: أي ما دمت تدعوني وترجوني. ولا أبالي: أي إنه لا تعظم علي مغفرة ذنوبك وإن كانت كبيرة وكثيرة. منزلة الحديث
هذا الحديث من أرجى الأحاديث في السنة، ففيه بيان سعة عفو الله تعالى ومغفرته لذنوب عباده، وهو يدل على عظم شأن التوحيد، والأجر الذي أعده الله للموحدين، كما أن فيه الحث والترغيب على الاستغفار والتوبة والإنابة إلى الله سبحانه وتعالى. أسباب المغفرة
وقد تضمن هذا الحديث أهم ثلاثة أسباب تحصل بها مغفرة الله وعفوه عن عبده مهما كثرت ذنوبه وعظمت، وهذه الأسباب هي:
1- الدعاء مع الرجاء
فقد أمر الله عباده بالدعاء ووعدهم عليه بالإجابة فقال سبحانه: { وَقَالَ رَبُّكُمُ ادْعُونِي أَسْتَجِبْ لَكُمْ إِنَّ الَّذِينَ يَسْتَكْبِرُونَ عَنْ عِبَادَتِي سَيَدْخُلُونَ جَهَنَّمَ دَاخِرِينَ} (غافر60)، وقال - صلى الله عليه وسلم -: (الدعاء هو العباده وقرأ هذه الآية) رواه أحمد ، ولكن هذا الدعاء سبب مقتض للإجابة عند استكمال شرائطه وانتفاء موانعه، فقد تتخلف الإجابة لانتفاء بعض الشروط والآداب أو لوجود بعض الموانع.
2- الاستغفار مهما عظمت الذنوب
السبب الثاني من أسباب المغفرة المذكورة في الحديث، هو الاستغفار مهما عظمت ذنوب الإنسان، حتى لو بلغت من كثرتها عنان السماء وهو السحاب أو ما انتهى إليه البصر منها. وقد ورد ذكر الاستغفار في القرآن كثيراً فتارة يأمر الله به كقوله سبحانه: {وَاسْتَغْفِرُوا اللَّهَ إِنَّ اللَّهَ غَفُورٌ رَحِيمٌ} (المزمل20)، وتارة يمدح أهله كقوله تعالى: { وَالْمُسْتَغْفِرِينَ بِالأسْحَارِ} (آل عمران 17)، وتارة يذكر جزاء فاعله كقوله تعالى: { وَمَنْ يَعْمَلْ سُوءاً أَوْ يَظْلِمْ نَفْسَهُ ثُمَّ يَسْتَغْفِرِ اللَّهَ يَجِدِ اللَّهَ غَفُوراً رَحِيماً} (النساء110).
فما أسعد حال من دوام لا إله إلا الله واستغفر الله فغاية الكمال لرب العزة والجلال إفراده بالوحدانية وغاية كمال العبد التبرؤ من الحول والقوة، والتطهر من الذنوب والسيئات.