أكبر الهضاب في شبه الجزيرة العربية هي هضبة ،سؤال يكثر البحث عنه عبر محركات البحث من قبل طلاب المملكة ضمن مادة الدراسات الاجتماعية من الفصل الدراسي الأول ،حيث سنتكلم عن أهم هضاب شبه الجزيرة العربية. اكبر الهضاب في شبه الجزيره العربيه هي هضبه ت - رائج. الهضاب في شبه الجزيرة العربية: يمكن تعريف الهضاب بأنها أرض مرتفعة ليس لها قمة ،حيث تتنوع التضاريس في شبه الجزيرة العربية وأكثر هذه التضاريس تواجد هي الأودية و الهضاب،حيث تنتشر الهضاب في شبه الجزيزرة العربية بشكل واسع وأهمها هي هضبة نجد، وسميت نجد لعلوها،كما توجد هضبة حضرموت التي تقع في أقصى جنوب شبه الجزيرة العربية، وتنحدر قليلاً نحو الشمال، وهي هضبة قاحلة يجري بها وادي حضرموت،وهضبة الصمان،وهضبة طخفة،وهضاب فحوة. هضبة الحجاز وهي هضبة واسعة تمتد في غرب شبه الجزيرة العربية، إلى الجنوب الشرقي من هضبة حسمى. وتمتد من جبال الطبيق شمالاً حتى حدود منطقة تبوك مع منطقة المدينة المنورة في الجنوب الشرقي، بينما تمتد شرقاً حتى صحراء النفود. أكبر الهضاب في شبه الجزيرة العربية هي هضبة: أكبر الهضاب في شبه الجزيرة العربية هي هضبة نجد وهي هضبة واسعة تتمدد في غرب شبه الجزيرة العربية وتمتدُّ هذه الهضبةُ في عُمق شبه الجزيرة العربيّة، ثمّ تميلُ شرقاً، وهي تمتازُ بقسوة طبيعتِها؛ حيثُ يتخلّلُها عددُ من الأودية الجافّة، مثل وادي الرمة،وبهذا تكون الإجابة الصحيحة عن هذا السؤال ضمن منهاج الفصل الدراسي الأول كالتالي: الإجابة الصحيحة:هضبة الحجاز.
- اكبر الهضاب في شبه الجزيره العربيه هي هضبه ت - رائج
- سلبيات وإيجابيات التعلم عن بعد
اكبر الهضاب في شبه الجزيره العربيه هي هضبه ت - رائج
الحرار: وهي جمع حرة، وتعني: الأرض البُركانيّة التي تكسوها الأحجار السوداء الحادّة، والناتجة عن البراكين، ويُوجَد في شبه الجزيرة العربيّة عددٌ منها، حيث تتركَّز في المنطقة المُمتدَّة من شرقيّ حوران في المنطقة الغربيّة، إلى المدينة، وصولاً إلى الجنوب عند باب المندب، وتُوجَد الحرار أيضاً في المنطقة الوُسطى، والشرقيّة الجنوبيّة من هضبة نجد، وفي المنطقة الجنوبيّة من الربع الخالي، ومنها: حرة واقم في الشرق، وحرة الوبرة في الغرب، وحرة النار قرب خيبر، وحرة تبوك. التقسيم الكلاسيكيّ لتضاريس شِبه الجزيره العربيّة قسَّم الرحّالة اليونانيّون، والرومانيّون شبه الجزيرة العربيّة إلى ثلاث مناطق رئيسيّة، وهي: المنطقة العربيّة الصحراويّة (بالإنجليزيّة: Arabian Deserta): وهي المنطقة الشرقيّة من شبه الجزيرة العربيّة، حيث تُمثِّل أكبر أقسامها، وتمتدُّ من وادي الفرات في الشرق، إلى سوريا في الغرب. المنطقة العربيّة الصخريّة (بالإنجليزيّة: Arabian Petraea): وهي الأراضي الواقعة في الجزء الشماليّ، والشماليّ الغربيّ من شبه الجزيرة العربيّة، وتمتدُّ من خليج العقبة، وصولاً إلى بادية الشام في الشرق. المنطقة العربيّة السعيدة (بالإنجليزيّة: Arabian Eudaemon): وهي تقع في قسمَين: الأوّل يمتدُّ من الشرق عند الطرف الشماليّ للخليج العربيّ، إلى الغرب عند رأس خليج العقبة، والثاني يقع في الجزء الجنوبيّ الغربيّ من شبه الجزيرة العربيّة.
ما هي الهضاب؟
تعد الهضاب هي عبارة عن منطقة متسعة من منطقة ما مرتفعة بشكل ما عن سطح الأرض وفي الطبيعي تكون تلك الهضاب محاطة إما بعدد من المنحدرات التي تكون ذات طبيعة حادة أو تكون محاطة بالجبال. وقد تتواجد تلك الهضاب داخل البحار والمحيطات وقد تكون بشكل عادي في اليابسة، وتكون عرض قمة الهضاب أكبر من قمة الجبل، ومن المعروف عن الهضاب أن فمنها تكون معرضة بشكل أكبر للتحلل وذلك من خلال عمليات للتآكل، وهو ما يتسبب في إزالة أجزاء كبيرة من الطبقات السطحية الخاصة بالهضاب. يتم استخدام الهضاب ذات الارتفاع المقبول في العمليات الزراعية، مع تناسب طبيعة الهضاب المرتفعة لعمليات الرعي، ومن أهم الهضاب التي تستخدم في مجالات الرعي هي هضبة كولورادو والتي تتواجد في أمريكا وكذلك هضبة بوليفيا والتي تقع في منطقة أمريكا الجنوبية. أنواع الهضاب
للهضاب نوعان ويتمثلان في الآتي:
أولاً هضاب متحللة: يتم تكوين تلك الهضاب بسبب تحرك قشرة الأرض، وينتج عن ذلك ارتفاع تلك الهضاب بصورة متفاوتة عن الأرض، وأيضاً بسبب حدوث نوع من التصادم البطيء للكثير من للصفائح التكتونية، ومن أشهر أمثلة الهضاب المتحللة هضبة كواردو التي توجد في منطقة غرب أمريكا حيث أنها ترتفع عن الأرض كل عام بنسبة 0.
علينا لا ندع سعينا في الوصول إلى الهدف أن يعيق مسيرتنا، وعلينا إن نقوم ما في وسعنا لمساعدة أبنائنا على مواصلة عملية التعلم عن بعد، وذلك بتعزيز الجهود التحفيزية للمتعلمين وتوفير إمكانية الوصول إلى أولئك المتعطشين للتعلم.
سلبيات وإيجابيات التعلم عن بعد
مثلًا هناك محاضرة ستُبث بشكل مباشر ويشاهدها الطالب ولكنه يفقد تركيزه، فربما عينه مهتمّة بالتعليقات في الأسفل أو حتي يترك الهاتف بجانبه ويتوجه لفعل شيء آخر وهكذا يكون قد فقد تركيزه كليًا. خامسًا: ضياع بعض المعلومات:
أوضحتُ فيما سبق كيف أنّ المعلومات المشتّتة والفوضوية أيضًا تفقدنا التركيز، ففي المحاضرة يحصل الطالب علي المعلومات الخاصة بالمادة العلمية كاملة بسهولة وبشكل مباشر، أمّا في حالة الدراسة عن بعد فإنّه يجد صعوبة في تجميع الملفات الخاصة بالمادة في عقله، مما يسهّل ضياع العديد من المعلومات التي يمكن ان تكون مهمّة وبالتالي تؤثر على مستوى الطالب في المادة، ويمكن أيضًا أن تؤثّر على نجاحه ومجموعه الدراسي ككل. سادسًا: صعوبة وجود مدخلات من المعلمين:
هناك العديد من الملفات التي يُعدّها الأساتذة الجامعيين وغيرهم لمساعدة الطلاب كالملفات الصوتية ومقاطع الفيديو والعروض التقديمية وغيرها من الملفات الهامة، على الرغم من أن هذه الملفات تسهل الأمر على الطلاب لكنه أيضًا ليس بفائدة المحاضرات، ففي المحاضرات يكون هناك إمكانية توضيح الأساتذة للنقاط غير المفهومة في العروض التقديمية بكل سهولة ويسر، لكنّنا نجد صعوبة في ذلك عند الدراسة عن بعد عندما يتعلق الأمر بالمادة العلمية ذاتها.
[٣]
عدم قدرة الأطفال على التركيز بالشاشات
إن عدم قدرة الأطفال على التركيز في الشاشات لفترات طويلة من الوقت يُعد أحد أكبر تحديات التعلم عن بُعد، لذلك من الضروري أن يحافظ المعلمون على عرض الدرس بطرق واضحة، وجذابة، وتفاعلية لمساعدة الطلاب على التركيز في الدرس. سلبيات التعليم عن بعد للأطفال - هوامير البورصة السعودية. [١]
عدم توفر الإنترنت في بعض المناطق
قد تتعرض بعض المدن والبلدات الأصغر لعدم الاتصال المستمر بالإنترنت بالسرعة المطلوبة، وإن عدم الاتصال الثابت بالإنترنت للطلاب أو المعلمين يؤدي إلى نقص في استمرارية التعلم للطفل، مما يضر بعملية التعليم وتوقفها. [١]
ميل الأطفال للشعور بالعزلة
يمكن للطلاب تعلم الكثير من رفقة أقرانهم في المدرسة، ومع ذلك في التعليم عن بُعد يوجد حد أدنى من التفاعلات الجسدية بين الطلاب والمعلمين، ويؤدي هذا غالبًا إلى شعور الطلاب بالعزلة، ومن الضروري سماح المدرسة بأشكال أخرى من الاتصال بين الطلاب والأقران والمعلمين، يمكن أن يشمل ذلك الرسائل عبر الإنترنت، أو رسائل البريد الإلكتروني أو مؤتمرات الفيديو التي ستسمح بالتفاعل وجهًا لوجه وتقليل الشعور بالعزلة. [١]
حاجة الأطفال إلى تدريب المعلمين
يتطلب التعلم عن بُعد أن يكون لدى المعلمين فهم أساسي لاستخدام أشكال التعلم الرقمية، ومع ذلك في كثير من الأحيان لا يمتلك المعلمون فهمًا أساسيًا جيدًا للتكنولوجيا، ولا يملكون حتى الموارد والأدوات اللازمة لإجراء دروس عبر الإنترنت، ولحل هذه السلبية من المهم أن تستثمر المدارس في تدريب المعلمين على آخر تحديثات التكنولوجيا، للتمكن من إجراء الدروس عبر الإنترنت بسلاسة.