افتتح الدكتور عبدالله بن عبد العزيز الربيع وزير الصحة ة مساء اليوم مركز طب الأسنان التخصصي بشمال محافظة جدة. وقام معاليه لدى وصوله المركز بقص الشريط إيذانا بافتتاحه, ثم أزاح الستار عن اللوحة التذكارية للمركز. الصحة تدشن التوسعة الجديدة لمركز طب الأسنان التخصصي بجدة - صحيفة صراحة الالكترونية. بعدها شاهد الجميع عرضاً مرئياً عن المركز وعياداته وتجهيزاته. كما تجول الدكتور الربيعة في أرجاء المركز واطلع على التجهيزات الخاصة به والتقى الأطباء والفنيين العاملين في عيادات المركز وأقسامه المختلفة. من جهة أخرى أعلن مدير الشؤون الصحية بمحافظة جدة الدكتور سامي بن محمد باداوود أن وزارة الصحة لديها خطة آجلة لتطوير خدمات طب الأسنان تتمثل في تحديد أرض مخصصة للوزارة تكفي لإنشاء مركز متخصص بسعة (100) عيادة أسنان، وتم اعتماد مبلغ مالي للخطة يبلغ ( 50) مليون ريال. وأشار في تصريح صحفي إلى أنه مع ازدياد الرقعة السكانية لمدينة جدة وتضاعفها خلال العشر سنوات الماضية مع تزايد أعداد المراجعين بمستشفيات الوزارة خاصة عيادات الأسنان التي أصبحت قوائم الانتظار فيها طويلة والمواعيد متباعدة, فقد نشأت الحاجة إلي زيادة عدد عيادات الأسنان لتخدم الأحياء الجديدة للمدينة لتقديم أفضل الخدمات الصحية للمواطنين والمقيمين في المجالات الطبية, كما طرحت فكرة الخطة العاجلة باستئجار مبان وإنشاء مراكز طبية متخصصة للأسنان.
مركز طب الاسنان التخصصي بجدة
وأوضح الدكتور باداوود أن مركز طب الأسنان التخصصي بشمال جدة قد افتتح ليستقبل مراجعي عيادات الأسنان في مبنى متكامل ومستقل ليخفف العبء عن المواطن بتقليص قوائم الانتظار وتقديم خدمة علاجية ووقائية بجودة عالية, مشيراً إلى أن إدارة الشؤون الصحية بالمحافظة اختارت مبنى مركز طب الأسنان التخصصي بشمال جدة من خلال لجنة متخصصة من مختلف قطاعات المديرية. فيما أوضح مدير إدارة طب الأسنان بصحة جدة الدكتور فوزي الغامدي أن المركز مكون من بنايتين ، تتكون كل بناية من ستة طوابق تضم (40) عيادة مجهزة بالكامل لجميع التخصصات وقابلة للزيادة مستقبلا ووحدة تعقيم مركزية ووحدتي أشعة بانوراما ومعمل أسنان وصيدلية وقاعة اجتماعات, مبينا أن المركز سيغطي مستقبلا جميع تخصصات طب الأسنان مثل صحة الفم والأسنان و التركيبات الثابتة والمتحركة وطب أسنان الأطفال وتقويم الأسنان و جراحة الوجه والفكين وعلاج الجذور وعلاج اللثة و زراعة الأسنان والعلاج التحفظي. وأفاد أنه تم افتتاح وتشغيل الأقسام الفنية والإدارية الأخرى وهي إدارة الجودة الشاملة والطب الوقائي ومكافحة العدوى والتدريب والتعليم الطبي المستمر وشؤون الموظفين و خدمات المرضى والسجلات الطبية.
وأكد الدكتور الغامدي أن المركز قد حصل على شهادة الاعتراف كجهة تدريبية معتمدة للبورد السعودي من الهيئة السعودية للتخصصات الصحية في مجالات إصحاح الأسنان وتقويم الأسنان وعلاج الجذور والاستعاضة السنية فيما يجري العمل للحصول على الاعتراف في باقي تخصصات طب الأسنان. وأشار إلى أنه قد بدأ التشغيل واستقبال المرضى بالمركز بتاريخ 14/ 4 /1432هـ, وأنه سيستقبل المرضى المحولين من مراكز الرعاية الصحية الأولية في أحياء بريمان شرق الخط والمروة والبوادي والسلامة والزهرة والشاطئ والنعيم والربوة وأبحر و رابغ وثول وذهبان. حضر الافتتاح مدير عام الشؤون الصحية بمنطقه مكة المكرمة الدكتور خالد بن عبيد ظفر وعدد من المسؤولين.
وبتحليل التعريفات السابقة وغيرها نجد أن كل تعريف يعكس وجهة نظر معينة، فكل منها تنظر إلى التعلم الإلكتروني وفقا لخاصية من خصائصه. ويمكن التعبير عن خصائص التعلم الإلكتروني كما حددها (وليد الحلفاوي، ۲۰۱۱) من خلال الشكل التالي:
استراتيجيات التعلم الإلكتروني ( E - Learning Strategies):
تتنوع بيئات التعلم الإلكتروني لتتناسب مع تنوع المتعلمين، وتنوع كذلك المقررات والأهداف، غير أنه لا ينبغي التعامل مع التعلم الإلكتروني دون تحديد الاستراتيجيات المستخدمة في التدريس، ويقصد بها الكيفية التي يتم بها تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين، حيث يتضمن نظام التعلم الإلكتروني تصميم استراتيجيات تعلم مختلفة بما يتضمنه النظام من خدمات الجيل الثاني للويب وأدوات إلكترونية في نقل المحتوى واحداث عملية التعلم. وتتضمن استراتيجيات التعلم عددا من الإجراءات لتقديم المحتوى التعليمي بشكل يساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف التعليمية وتتنوع تلك الاستراتيجيات بتوع الأهداف، حيث إن هناك العديد من الاستراتيجيات التعليمية الإلكترونية التي تتنوع وتعد ويترتب على ذلك تنوع في الأنشطة التي يقوم بها المعلم والطالب ولا يمكن القول بأن هناك استراتيجية معينة أفضل من غيرها من الاستراتيجيات وقد تكون هناك استراتيجية أفضل من غيرها تبعا لبيئة التعلم والظروف التعليمية وفي حدود إمكانيات مادية أو بشرية معينة (حسين زيتون، ۲۰۰۵، 5).
استراتيجيات التعليم في التعليم الالكتروني
اقرأ أيضًا: موقع التعليم عن بعد في مصر
في نهاية مقال أنواع استراتيجيات التعلم الإلكتروني ، ستعمل الاستراتيجية على تعزيز بناء الابتكار التربوي، وزيادة نشر تقنيات التعلم وتمكين البحث في التعلم الإلكتروني، بطريقة تتعامل بشكل مباشر مع الفرص التجارية وضرورتها.
استراتيجيات التعليم الإلكتروني
بدلاً من ذلك، اختار بعض علماء التربية، تصنيف أنواع التعلم الإلكتروني بشكل أكثر بساطة. لقد حددوا نوعين أساسيين فقط من التعلم الإلكتروني: التعلم الإلكتروني القائم على الكمبيوتر، والتعليم الإلكتروني المستند إلى الإنترنت. ويمكن اعتبار طريقة التصنيف هذه أكثر دقة، لأنها تميز التعلم الإلكتروني عن التعلم عبر الإنترنت. وكلاهما غالبًا ما يستخدمان بشكل غير صحيح بالتبادل، بعض أشكال التعلم الإلكتروني. مثل CML و CAL ليس مطلوبًا أن يتم عبر الإنترنت، ومع ذلك، إنها تعتبر أنواعًا من التعلم الإلكتروني. التعلم المدار بالحاسوب (CML)
في حالة التعلم المدار بواسطة الكمبيوتر (CML)، والمعروف أيضًا باسم التعليمات المدارة، بواسطة الكمبيوتر (CMI)، يتم استخدام أجهزة الكمبيوتر، لإدارة عمليات التعلم وتقييمها. استراتيجيات التعلم الالكتروني. وتعمل أنظمة التعلم المدارة بالحاسوب من خلال قواعد بيانات المعلومات، وتحتوي قواعد البيانات هذه على أجزاء من المعلومات، التي يجب على الطالب تعلمها. جنبًا إلى جنب مع عدد من معلمات الترتيب، التي تمكن النظام من أن يكون فرديًا، وفقًا لتفضيلات كل طالب. ونتيجة للاتصال ثنائي الاتجاه بين الطالب والكمبيوتر، يمكن تحديد ما إذا كان الطالب قد حقق أهداف التعلم الخاصة به على مستوى مرضٍ.
أ.د. علي بن شرف الموسوي- استراتيجيات التعلم الالكتروني
يمكن للمعلمين أيضًا الاستفادة من استخدام طرق تدريس مختلفة طوال الفصل الدراسي لتحديد فعالية خطط الدروس ، وكيف يتقدم كل طالب من خلال كل مفهوم.
إن هدف هذا الكتاب هو أن يزودك بفهم واسع للمجال الواعد للتعلم الإلكتروني، وليرشدك أيضا بشأن القضايا المهمة لنجاح بيئة التعلم الإلكتروني المفيدة. ويأخذك في جولة حول العوامل المختلفة التي تهم تطوير وتقييم وتطبيق التعلم الإلكتروني. وفي مختلف زوايا دفتي الكتاب، تجد أن عوامل التعلم الإلكتروني المهمة تقدّم على هيئة أسئلة يمكن أن تسأل نفسك إياها خلال تخطيط وتصميم وتقييم وتطبيق وحدات ومقررات وبرامجهذا النوع من التعلم. ويمكن أن يساعدنا الفهم المنظومي لهذه العوامل على وضع بيئات تعلم إلكتروني موزّعة وهادفة. استراتيجيات التعلم روني. ولقد جمعت هذه العوامل في ثمانية أبعاد هي: البعد المؤسسي، والبعد الإداري، والبعد التقني، والبعد التربوي، والبعد الأخلاقي، وبعد تصميم الواجهة، وبعد دعم المصادر، والبعد التقويمي. وقد وجدت أن هذه الأبعاد الثمانية هي الأكثر فائدة لبيئة التعلم الإلكتروني نظرا لشموليتها المنطقية والتجريبية؛ فطوّرت بناء عليها "إطار التعلم الإلكتروني". قد يتبادر للذهن هذا السؤال: من يمكنه الاستفادة من هذا الكتاب؟ أعتقد أن تشكيلة واسعة من الناس يمكن أن يستعملوا الكتاب. وأود هنا إدراج قائمة بالأفراد الذين أعتقد أن بإمكانهم الاستفادة من القضايا التي يتم مناقشتها في الكتاب: