2. فهم المحتوى التسويقي الاستراتيجي وأهميته
لكي تصبح كاتب محتوى تسويقي أو كاتب سيو (SEO Writer)، أنت بحاجة إلى فهم المحتوى التسويقي الاستراتيجي أولاً. ونظراً لأن المحتوى التسويقي يهدف بشكل أساسي إلى إنشاء محتوى مذهل ومميز وغني بالمعلومات والترويج له وتوزيعه وإيصاله لجمهورك المستهدف، فلن ينجح الأمر إلا بالتخطيط الجيد. لذا يجب أن تكون مدعوماً بإستراتيجية أو خطة واضحة، أو خريطة تساعدك على تجميع كل هذه الأجزاء معاً لتحقيق أهدافك. 3. احصل على المهارات التي يحتاجها كتاب المحتوى التسويقي
إلى جانب المعرفة الفنية باستراتيجية المحتوى، يحتاج جميع كتاب المحتوى التسويقي إلى مجموعة معينة من المهارات للتميز في هذا المجال، من هذه المهارات ما يلي: 1 مهارة الاستماع: كاتب المحتوى التسويقي المميز يستمع ويتعلم دائماً، بالتالي هو مطلّعٌ على أحدث أفضل الممارسات لتحسين الظهور في محركات البحث، وأفضل أساليب الكتابة، وتوجهات المحتوى. 2 مهارات رواية القصص والكتابة: يجب أن يمتلك كاتب المحتوى التسويقي مهارة الرواية وتأليف القصص، ولكن ليس كل كاتب محتوى هو بالضرورة روائي رائع. كتابة اعلان تسويقي | نموذج عن اعلان تسويقي - أسرار المال. ولكن يَعرِفُ أفضل كتّاب المحتوى التسويقي كيفية إخراج القصص الجذابة من البيانات المملة.
- كتابة اعلان تسويقي | نموذج عن اعلان تسويقي - أسرار المال
- نظرية معالجة المعلومات المعرفية في الإرشاد المهني – e3arabi – إي عربي
- نظرية معالجة المعلومات أو النظرية المعرفية لمعالجة المعلومات - تعليم جديد
كتابة اعلان تسويقي | نموذج عن اعلان تسويقي - أسرار المال
بمجرد أن تقرر كيفية التعامل مع المحتوى، ستحتاج أيضاً إلى اكتشاف أفضل طريقة لكتابته و كيف يمكن لشخصيات المشتري الوصول إلى المحتوى الخاص بك أو قراءته. بالنظر إلى أن غالبية الأشخاص يستخدمون الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية وغيرها من الأجهزة المحمولة للوصول إلى الويب، فهذا يعني أن المحتوى الخاص بك يحتاج أيضاً إلى أن يكون مناسب لتنسيقات الشاشة الصغيرة هذه. وكنصيحة استخدم:
فقرات قصيرة. علامات الرأس (H1 ، H2 ، H3 ، إلخ). النقاط أو القوائم المرقمة. تحقق، أعد فحص، تحقق من عملك ثلاث مرات
يمكنك كتابة أفضل المحتويات وأكثرها روعة ولكن، إذا كانت مليئة بالقواعد وعلامات الترقيم والأخطاء الإملائية، فلن يأخذها أحد على محمل الجد لذلك استخدم ميزة التدقيق الإملائي في Microsoft Word. قم بتشغيل المحتوى الخاص بك من خلال Grammarly وتأكد من الرجوع خطوة إلى الوراء وإعادة قراءة ما كتبته بعناية، كلمة بكلمة، لمعرفة ما إذا كان بإمكانك اكتشاف أي شيء في غير محله و يمكن أن تساعد هذه الخطوات في تقليل أي أخطاء. تتمثل الطريقة الأخيرة لضمان عدم احتواء المحتوى الخاص بك على أخطاء فاضحة في مطالبة أحد الزملاء بقراءة المحتوى الخاص بك للتأكد من عدم وجود أي شيء فاتك.
2. المحتوى هو الملك
بعد أن قُمت بتحديد جمهورك المُستهدف، ومعرفة احتياجاته وأولوياته، تأتي هنا الخطوة الأهم، وهي ربط محتوى خطابك باحتياجاتهم وأولوياتهم، وإظهار اهتمامك بتلك الاحتياجات. فلا بد ألا يزيد خطاب تسويق منتج على صفحة واحدة ومنظمة بشكل جيد وواضح. ويجب أن يحتوي على عنوان شيِّق وجذَّاب، وهذا من أهم الأسباب التي تدفع الجمهور إلى قراءة الخطاب، ومقدمة شيقة تجذب العُملاء إلى قراءة باقي الخطاب. ومن الأمور الهامَّة التي لا تجعل العُملاء يشعرون بالملل حتى ولو قُمت بإطالة خطاب تسويق منتج هو أن تضع عناوين فرعية للخطاب وتُقسِّمه إلى فقرات صغيرة، ولتكُن الفقرة الأولى بمثابة تعريف للمنتج، أما الثانية والثالثة فتصف فيهما المنتج بالتفصيل. ولا تنس أن تعرض مميزات المنتج في فقرة وتضعها في شكل نقاط واضحة، وأخيرًا الخاتمة لا بد أن تهتم بها كثيرًا لتترك انطباعًا جيدًا لدى الجمهور، ويمكن أن تضع فيها عبارات، مثل اتَّصل بنا، واترك تعليقًا، وغيرها من العبارات التي تجعل الجمهور يتفاعل مع خطاب تسويق منتج. ونُشير هنا أن وصف المنتج واللغة المستخدمة فيه لا بد أن تكون سهلة وشيِّقة وتخاطب جميع المستويات، واحرص على أن تكون اللغة خالية من الأخطاء اللغوية والإملائية.
ولهذا نشأت نظرية الحمل المعرفي التي تعالج مشاكل الحمل الزائد على الذاكرة قصيرة المدى، مع مراعاة أن الانتباه انتقائي بطبيعته، حيث أن المسجل الحسي يستوعب الكثير من المعلومات ولكنه ينتقي منها ما يريد معالجته ويتلاشى الباقي في عضون ثوانٍ، لذلك يجب توجيه انتباه المتعلم إلى ما يراد تعلمه باستخدام مبادئ التصميم التعليمي مثل العزل. وبعد فهم رأي المنظرين في آلية عمل نظرية معالجة المعلومات يستطيع المصمم التعليمي الجيد أن يستخدم آليات واستراتيجيات نقل المعلومات إلى الذاكرة طويلة المدى LTM مثل التكرار وذلك لحفظها بشكل دائم، ويصمم آليات استرجاع المعلومات لاحقاً وفق مبادئ التصميم التعليمي، كل هذا وأكثر من المبادئ التي أنتجتها الأبحاث عن هذا النظرية تساعد المصمم التعليمي على فهم آلية عمل العقل البشري وتصميم ما يناسب خصائصه وعملياته. المراجع:
– الزغول، عماد عبدالرحيم. (2010). نظريات التعلم. عمان:دار الشروق. – جانييه، روبرت (2000). أصول تكنولوجيا التعليم. (ترجمه محمد المشيقح و عبدالرحمن الشاعر و بدر الصالح و فهد الفهد). الرياض: جامعة الملك سعود. – سميث، بارتشيا و ريغن ، تيلمن (2012). التصميم التعليمي. (نقله إلى العربية مجاب الإمام).
نظرية معالجة المعلومات المعرفية في الإرشاد المهني – E3Arabi – إي عربي
استراتيجيات التدريس المبنية على نظرية معالجة المعلومات:
يعد استخدام الاستراتيجية المناسبة من اهم مظاهر نظرية معالجة المعلومات، حيث يشير هذا المظهر الى استخدام أنشطة عقلية لتحسين معالجة المعلومات مثل التسميع والتنظيم (Santrok, 2002)، هذه النظرية تنظر الى الطلبة على انهم معالجون نشطون يخزنون ويسترجعون المعلومات (Miller, 1956). وتتمثل هذه الاستراتيجيات في المهارات التي من خلالها يتعلم الفرد كيف يوظف عملياته العقلية المعرفية الداخلية في التعليم والتذكر والتفكير وحل المشكلات. يمكن تنظيم هذه الاستراتيجيات في أربعة مجالات هي:
أولاً: استراتيجية الانتباه والتركيز:
الانتباه هو "عملية معرفية تنطوي على تركيز الادراك على مثير معين من بين عدة مثيرات من حولنا"(العتوم, 2004، ص68). ويمكن الإشارة الى أهم الاستراتيجيات التي تساعد على الانتباه والتركيز:
توظيف الأسئلة بشكل جيد. التعريف بالدرس وأهدافه. التنويع في أساليب تقديم المادة. الحذر من مشتتات الانتباه. ثانياً: استراتيجية الترميز والتذكر:
الترميز هو "العملية التي يتم فيها تحويل المعلومات الحسية كالصوت والصورة الى رمز او شفرة تقبله الذاكرة" (ملحم, 2001، ص241).
نظرية معالجة المعلومات أو النظرية المعرفية لمعالجة المعلومات - تعليم جديد
ترى نظرية معالجة المعلومات أن التعلم ليس مجرد ربط بين مثير واستجابة كما هو الحال عند المدرسة السلوكية ، وإنما هو بمثابة نتاج لسلسلة من العمليات المعرفية التي تتوسط بين استقبال هذا المثير وإنتاج الاستجابة المناسبة له. إن علماء ومنظري نظرية معالجة المعلومات لا يهتمون بالظروف الخارجية وإنما ينصب تركيزهم على العقل الذي هو نظام معالجة المعلومات كما يرون، وهو المسؤول عن ربط المعارف الجديدة بالسابقة وترتيبها وتنظيمها وجعلها ذات معنى (schunk, 2012). تركز نظرية معالجة المعلومات على كيفية انتباه المتعلمين للأحداث البيئية وترميز المعلومات التي يمكن تعلمها وربطها بالمعارف في الذاكرة وتخزين المعرفة الجديدة واسترجاعها عند الحاجة (schunk, 2012). وتقوم هذه النظرية على مجموعة من المبادئ وهي كالتالي:
– البشر هم المعالجون للمعلومات. – العقل هو نظام معالجة المعلومات. – الإدراك هو سلسلة من العمليات العقلية. – التعلم هو الحصول على تمثيلات ذهنية. (Mayer, 1996)
لقد قام آتكنسون وشيفرن (1968) بإنشاء أول نموذج لمعالجة المعلومات ذو المخازن المتعددة، ثم قام جانييه (1974) فيما بعد بتوسيع النموذج الذي يبين عمليات معالجة المعلومات (سميث وراغن ، 2012)، وفي (الشكل 1) نستعرض نموذج معالجة المعلومات ذو المخزنين.
طرق بحث معالجة المعلومات
أواخر الثمانينيات من القرن الماضي ، وصف ديفيد كلارا أبحاث معالجة
المعلومات بأنها تقع على امتداد سلسلة تتراوح بين النواة اللينة والنواة
الصلبة ، تتضمن الأبحاث الأساسية وصف معالجة الطفل للمعلومات كمخطط تدفق أو
بطريقة ما ليست معقدة أو رسمية مثل برنامج الكمبيوتر ، تتضمن المقاربات
المتشددة ، على الجانب الآخر من الطيف ، كتابة برامج كمبيوتر تحاكي مخرجات
الطفل أثناء معالجة الطفل للمعلومات يعتبر البرنامج الذي يطابق مخرجات
الطفل بنجاح بمثابة نظرية لكيفية عمل عقل الطفل. تم
تطوير أول برنامج محاكاة للكمبيوتر يستخدم لفهم معالجة المعلومات بواسطة
Allen Newell و Herbert Simon في أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات ، كان
هذا البرنامج الذي كان يُطلق عليه في الأصل المنظر المنطقي ، والذي أطلق
عليه فيما بعد اسم حل مشكلة الجينات ، هو في الأساس نظرية لحل المشكلات
البشرية تم تحديدها في شكل برنامج محاكاة. تم اختبار هذه النظرية من خلال
مقارنة نتائج محاكاة الكمبيوتر بالسلوك البشري في مهمة معينة. اكتسب
نهج معالجة المعلومات شعبية كبيرة في السنوات الأخيرة ومع ذلك ، لوحظت
نقاط ضعف في هذا النهج ، نقطة الضعف الأساسية هي أنه لا يوجد ضمان بأن
الرسوم البيانية للتدفق أو برامج الكمبيوتر التي تتنبأ بالسلوك تمثل في
الواقع طريقة عمل العمليات المعرفية البشرية ، قد يكون هناك سبب للاعتقاد
بأن الاختلافات بين أجهزة الكمبيوتر والعقل البشري تفوق بكثير أوجه التشابه
، علاوة على ذلك نظرًا لأن دراسات معالجة المعلومات تُجرى في بيئات مخبرية
عالية التحكم ، فقد تكون هذه النتائج غير متكافئة مع النتائج التي قد تنتج
عن دراسة الأطفال في بيئاتهم الطبيعية.