وتطرق إلى أن هناك خمسة أنواع للبدعة، موضحًا تعريف البدعة هي الفعلة المخالفة للسنة. وأوضح أن التدين المصري نعمة من نعم الله لأنه حافظ على قيم كثيرة فى الدين منها حب رسول الله صلى عليه وسلم، مشيرًا إلى أن الدين له معنيان الأول بمعنى التدين والثاني بمعنى العلم ويكون للمختصين ولكن هناك من يريد تكسير الدين ودخول الكل بدين العلم فانتشر ما يسمى بفوضى الفتاوى، مفيدا أن أهم ما يميز التدين المصرى الاعتدال ولكن هناك من يريد انتشار ظاهرة شعبوية الدين، لذا وجب تحرى المعلومات والبعد عن الأفكار المغلوطة، وضرورة مواجهة التطرف. وحث الشباب إلى الرجوع الى التدين المصري الذي كان يتسم بالمحبة، والابتكار والإبداع، ويتسم بالألفة، بجانب الرحمة، وان تكون مفتوح على الناس لان ديننا لا يرفض أحد، مضيفًا أن التدين المصري أيضًا يتسم بالاعتدال والاتزان فهو مفتاح ذوق حلاوة الإيمان، وضرورة تعلق القلب مع الله، مشيرًا إلى أن من علامات صدق الحب ان تتخلص من الوهم. هذا وتضمنت فعاليات اليوم العديد من الأنشطة المتنوعة، بجانب مجالات التسابق. معهد سفراء العلم السعودي. شبكة سبق هو مصدر إخباري يحتوى على مجموعة كبيرة من مصادر الأخبار المختلفة وتخلي شبكة سبق مسئوليتها الكاملة عن محتوى خبر اخبار التعليم.. معهد إعداد القادة يعلن انطلاق فوج «البطولة.. أنت الأقوى» - شبكة سبق أو الصور وإنما تقع المسئولية على الناشر الأصلي للخبر وهو صدى البلد جامعات
كما يتحمل الناشر الأصلي حقوق النشر ووحقوق الملكية الفكرية للخبر.
معهد سفراء العلم الإسلامية
الرئيسية
أخبار
أخبار مصر
02:41 م
الإثنين 25 أبريل 2022
الدكتور محمد المحرصاوي
القاهرة- أ ش أ:
أكد محمد المحرصاوي رئيس جامعة الأزهر ونائب رئيس مجلس إدارة المنظمة العالمية لخريجي الأزهر، الدور الكبير الذي تقوم به المنظمة في تحصين الطلاب الوافدين ضد الأفكار الهدامة بالعلم والمعرفة. جاء ذلك في كلمته اليوم الاثنين، خلال اختتام فعاليات المحاضرات العلمية في شرح كتاب (شرح الكفراوي على الآجرومية) في علم النحو، ضمن المحاضرات التي عقدها مشروع (سفراء الأزهر) التابع للمنظمة بكلية اللغة العربية بالقاهرة، والتي تأتي بغرض تقريب التراث وتمكين الطلاب الوافدين من منهج الأزهر الشريف وتسليحهم بالعلم والمعرفة حتى يكونوا سفراء للأزهر في بلادهم ويتمكنوا من مجابهة الأفكار التي تروجها جماعات العنف والضلال. وقال المحرصاوي إن المنظمة لديها برنامج كبير لشرح كتب التراث وتيسيرها وفق منهج الأزهر الشريف الذي يرسخ للوسطية والاعتدال وقبول الآخر، مؤكدًا أهمية اللغة العربية التي شرفها الله، فمنَّ عليها بالخلود وجعلها لغة كتابه العزيز خاتم الكتب، ولغة رسوله الكريم خاتم الرسل، بل وجعلها لغة أهل الجنة كما ورد في بعض الآثار.
معهد سفراء العلم الشرعي
ومن جانبه.. قال الدكتور صلاح عاشور وكيل كلية اللغة العربية لشئون التعليم والطلاب إن العربية خير اللغات فهي لغة القرآن الكريم، واللغة التي كتب بها التراث الاسلامى، مؤكدا أن هذه الفعاليلات تعد دليلُا على الاهتمام المطلوب بهذه اللغة وغرس حبها في نفوس الطلاب للتمكن من أدواتها وخاصة الوافدين، ومن ثم نشر الحضارة الإسلامية ونشر العلم والدين والتراث الإسلامي في كافة بقاع الأرض. وفي ختام الفعالية، وزعت شهادات التقدير على الطلاب المشاركين بالمحاضرات، والذين بلغ عددهم 292 طالبا من مختلف جنسيات العالم. اخبار التعليم.. رئيس جامعة الأزهر يشهد حفل ختام مشروع “سفراء الأزهر” “شرح الكفراوي على الآجرومية” بكلية اللغة العربية - شبكة سبق. محتوي مدفوع
إعلان
وخلال كلمة الدكتور عمرو الورداني أمين الفتوى ومدير إدارة التدريب بدار الإفتاء المصرية، أوضح ضرورة الاقتداء برسول الله صلى الله عليه وسلم، وأن التدين يساهم على المحبة والالفة، ويجب تجديد الفرح في قلوبنا، موضحا أن هذا العصر زاد فيه الفردانية، والمزاجية، والتشكك، والإحساس بالمظلومية وأيضا الإحساس بالإحباط وزيادة الحساسية بجانب العشوائية. وتطرق سيادته إلى أن هناك خمسة أنواع للبدعة، موضحا تعريف البدعة هي الفعلة المخالفة للسنة. وأوضح أن التدين المصري نعمة من نعم الله لأنه حافظ على قيم كثيرة فى الدين منها حب رسول الله صلى عليه وسلم، مشيرا إلي أن الدين له معنيان الأول بمعنى التدين والثاني بمعنى العلم ويكون للمختصين ولكن هناك من يريد تكسير الدين ودخول الكل بدين العلم فانتشر مايسمى بفوضى الفتاوى، مفيدا أن أهم ما يميز التدين المصرى الاعتدال ولكن هناك من يريد انتشار ظاهرة شعبوية الدين، لذا وجب تحرى المعلومات والبعد عن الأفكار المغلوطة، وضرورة مواجهة التطرف. معهد سفراء العلم الإسلامية. وحث سيادته الشباب إلي الرجوع الى التدين المصري الذي كان يتسم بالمحبة، والابتكار والإبداع، ويتسم بالالفة، بجانب الرحمة، وان تكون مفتوح على الناس لان ديننا لايرفض احد، مضيفا أن التدين المصري أيضا يتسم بالاعتدال والاتزان فهو مفتاح ذوق حلاوة الإيمان، وضرورة تعلق القلب مع الله، مشيرا أن من علامات صدق الحب ان تتخلص من الوهم.
الاستحمام بمفردهم. معرفة مهارات الإسعافات الأولية الأساسية. معرفة قراءة الوقت بفعالية. القدرة على إدارة الأموال البسيطة كمعرفة الادخار والإنفاق. من 9 إلى 11 سنة وفيما يأتي ذكرها:
قراءة الخرائط. غسل الأطباق. تحضير قائمة البقالة (وفهم متى تنتهي صلاحية الطعام). كيفية تغيير المصباح أو البطارية. القدرة على تحضير الإفطار بأنفسهم. من 12 إلى 14 سنة وفيما يأتي ذكرها:
مجالسة الأطفال. إنشاء الميزانية وخطة الإنفاق. فهم أسماء الأدوية والجرعات والتحذيرات. معلومات عن المهارات الحياتية وانواعها - موسوعة. القدرة على إدراة الوقت وإنجاز المهام بكفائة. من 15 إلى 19 سنة وفيما يأتي ذكرها:
صيانة الأمور الأساسية في السيارة. التخطيط للوجبات واختيار الخيارات الغذائية المناسبة. كيفية التقديم على الوظائف والتحضير للمقابلات. تصنيف المهارات الحياتية
صنفت بعض المنظمات العالمية المهاراتِ الحياتية إلى: [٤]
مهارات التواصُل بالأشخاص
تشمل مهارات التواصلَ الكلامي وغير الكلامي، والقدرة على الإصغاءَ، والتعبيرَ عن العواطف، وتقديم الملاحظات. مهارات التَّفاوض ورفض القرارات
وتشمل مهاراتِ التفاوض مع الطرف النقيض، وإدارة النِّزاعات، ومهاراتِ إثبات الذَّات، ومهاراتِ الرَّفض. مهاراتِ التعاون وعمل الفريقِ
تتطلب مهارات التعاون القدرة على التعبير عن الاحترام، وتقييمِ الشَّخص لقدراتِه بصدق، وإسهامه في العمل الجماعي.
معلومات عن المهارات الحياتية وانواعها - موسوعة
اقرأ أيضاً تعليم السواقه مهارات السكرتارية التنفيذية
أهمية المهارات الحياتية
إن امتلاك المهارات الحياتية يعتبر جزءًا أساسيًا من قدرة الفرد على مواجهة تحديات الحياة اليومية، لذا تلعب المهارات الحياتية أهمية أسياسية في حياة الأفراد، نستطرق من هذه المهارات وأهميتها فيما يأتي: [١]
الإدارة الذاتية
إن معرفة الفرد لكيفية إدارة الذات يمكن أن يساعده على أن يصبح قائدًا جيدًا وموظفًا ناجحًا وصديقًا عزيزًا وفردًا منضبطًا في العمل وفي الحياة، إذ يمكن تعلم الإدارة الذاتية من خلال تنمية الوعي الذاتي، والحفاظ على النزاهة، واتخاذ قرارات السليمة بناءً على القيم الصحية والأخلاقية والمهنية والمجتمعية. [١]
القدرة على حل المشكلات
إن ميل الفرد للبحث عن الحلول المناسبة للمشكلات المختلفة التي قد يتعرض لها، يؤدي ذلك إلى توجيهه نحو الاتجاه الصحيح بشكلٍ أسرع، إذ يشير هذا الميل إلى عقلية الفرد الذي ينظر إلى المشكلات على أنها تحديات يمكن إيجاد الحلول لها، ويبث هذا روح الأمل والتفاؤل لديه، ويتسم بقدرته على التوجه نحو إيجاد الحلول بالصبر وعدم الخوف من الفشل. [١]
التفاؤل
أن يكون الشخص متفائلًا، يعني إيمانه الكامل بأن الأشياء يمكن أن تتحسن، إذ أن الشخص المتفائل يضع المشاكل في نصابها دون التقليل منها، فيقوم بمراجعة تاريخه الشخصي وفترات حياته التي كانت ما بين النعم والصِعاب، الأمر الذي يبعث في نفسه نظرة تأمل وتفكير إلى أن الشدائد مؤقتة والمحنة ما هي إلا عابرة، فيتولد بذلك لديه الأمل مخاطبًا إرادته بعدم الاستسلام.
المهارات الحياتية وأهدافها - موضوع
في نهاية المقال، تكون قد تعرفت على أنواع المهارات التي من المفترض أن يمتلكها كل شخص؛ حتى يكون أكثر قدرة على التعامل مع ظروف الحياة، ومن ثم يشعر بالنجاح فيها، آملين بأن نكون قد قدمنا لك الإفادة التي المرجوة، ونسعد باقتراحاتكم.
ما هي مهارات الحياة وانواعها – العامة
بالإِضَافَةِ إِلَى استهداف التدرب عَلَى إعمالها عبر أنشطة خاصة مرتبطة بالمجال ومستمدة من واقع الحياة اليومية للمتعلم. مداخل إدماج المهارات الحياتية فِي المِنْهَاج الدراسي انسجاما مَعَ الفرص الَّتِي يتيحها الاشتغال عَلَى المهارات الحياتية من ربط عملي بَيْنَ التعلمات المرتبطة بالمواد الدراسية المختلفة، وبين أنشطة الحياة المَدْرَسِية لِتَعْزِيزِ الممارسات السليمة، تمَّ إعداد تصور جديد يقارب إدماج المهارات الحياتية فِي المِنْهَاج الدراسي عبر المداخل الآتية: مدخل مستعرض يعزز ويثمن حضور المبادئ المرتبطة بمجالات التربية المالية والضريبية والمقاولاتية والتربية عَلَى السلامة الطرقية وَكَذَا استكشاف المهن واستشراف المشروع الشخصي مِنْ خِلَالِ المواد الحاملة لِهَذِهِ المبادئ فِي انسجام وتواز مَعَ أهدافها الخَاصَّة. مدخل مستقل عبر إفراد حصة زمنية قارة ضمن الغلاف الزمني للتعلم، يتم التركيز فِيهَا عَلَى بناء المعارف والمهارات المرتبطة بالمجالات الكبرى لتنمية المهارات الحياتية بالسلك الابتدائي مِنْ خِلَالِ الأَنْشِطَة الصفية واللاصفية. المهارات الحياتية وأهدافها - موضوع. مدخل الحياة المَدْرَسِية تعد الحياة المَدْرَسِية بِكُلِّ أبعادها مجالا خصبا للممارسة وتطوير المهارات الحياتية المستهدفة لَدَى المتعلمات والمتعلمين، وتمكينهم من تملك المرونة والمثابرة اللازمين للتكيف مَعَ كافة الظروف، والنجاح فِي تحقيق مشاريعهم، والمساهمة فِي ازدهار مجتمعهم ونهضته.
المصادر:
• لسان العرب؛ لابن منظور. • سنن الترمذي. • جابر، عبدالحميد (1418هـ)؛ قراءات تعليم التفكير والمنهج، دار النهضة، القاهرة. • مغاوري، سناء (1427هـ)؛ تطوير مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعداديةِ في ضوء المهارات الحياتية، رسالة دكتوراه بكلية التربية جامعة بنها مصر. • هدى سعد الدين (2007م)، المهارات الحياتية المتضمنة في مقرَّر التكنولوجيا للصفِّ العاشر، ومدى اكتسابِ الطلبة لها. • أحمد حسين عبدالمعطي، ودعاء محمد مصطفى، (1428هـ)؛ المهارات الحياتية، القاهرة، دار السحاب. • أحمد حسين اللقاني (1996م)؛ المنهج (الأسس- المكونات - التنظيمات)، دار عالم الكتب، عمان. • عبدالسلام الناجي مجلة المعرفة (ع170، 2010م، ص ص42ـ65)، الرياض. • مكتب التربية العربي لدول الخليج (1431هـ)؛ برنامج المهارات الحياتية حقيبة عالم العمل، أعدها فريق عمل من وزارة التربية بسلطنة عمان، الناشر مكتب التربية بالرياض. • عمران، تغريد، رجاء الشناوي، عفاف صبحي (2001م)؛ المهارات الحياتية، مكتبة زهراء الشرق، القاهرة. • الجديبي، رأفت محمد (1431هـ)؛ تنمية المهارات الحياتية لدى طلاب المرحلة الثانوية في ضوء التحديات والاتجاهات المعاصرة - رؤية تربوية إسلامية - دراسة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية جامعة أم القرى، مكَّة المكرمة.