اخطاء لُغوية على اللوحات الإرشادية والإعلانية
محمد سيد أحمد
أعرب مواطنون ومقيمون عن شعورهم بالأسى وهم يقرؤون بعض اللوحات الإرشادية في الشوارع أو اللوحات الإعلانية فوق المحلات التجارية وهي مليئة بالأخطاء اللغوية والنحوية والإملائية، وطالبوا الجهات المسؤولة بتفقد اللوحات وتعديل الأخطاء الجسيمة باللغة العربية على هذه اللوحات، وعدم اعتماد تعليق أي لوحة إلا بعد تدقيقها من قبل مختص باللغة العربية. وكثيرا ما يحز في نفوس المهتمين بلغة الضاد ذلك المستوى الذي وصلت إليه اللغة العربية في عقر دارها، بعدما أطلق العنان لكل من هب ودب من أصحاب المحلات الذين توكل إليهم مهمة كتابة اللوحات الإرشادية ولافتات الإعلانات الذين لا يهتمون بما يكتبون، لثقتهم في أن العرب لم يعودوا مهتمين كثيرا بلغتهم، فضلا عن أخطاء كتابتها التي تعج بها شوارع العواصم والمدن العربية الكبيرة عموما.
أخطاء لغوية شائعة في اللوحات التجارية أخبار الشبيبة - أرشيف الأخبار اللغة العربية - الساحة العمانية
د. صالح زيّاد
كلمة بديلة
واعتبرت «هدى العثمان» أنّ جهل البعض في عدم البحث عن كلمة بديلة عن التي لا يجيدون كتابتها؛ سبب في انتشار تلك الأخطاء التي وصلت إلى حد كبير من الإزعاج، موضحةً أنّ اللغة العربية بها العديد من المعاني للكلمة الواحدة، فمن الضروري على الشخص عند كتابة كلمة يشك في صحتها أن لا يجازف دون التأكد منها، بل عليه البحث عن أخرى بالمعنى نفسه، لكن تختلف في كتابتها ليكون كل ما يكتبه وينتشر عند الجميع ويؤخذه غيره صحيحاً. ولفتت «بسمه فهد» إلى أنّ التعليم هو البذرة الأساسية في تعلّم الكلمات النحوية الصحيحة وكتابتها؛ لأنّ بعض المعلمين قد يخطئون في بعض الكلمات، وبالتالي يحملون هذا الخطأ إلى غيرهم، حتى شعر البعض أنّ الخطأ صحيح وسليم، فمن الضروري أن تكون بذره التعليم سليمة وصحيحة، مبينةً أنّ المعلم لابد له أن يكون ملماً باللغة وإن شك في كتابة كلمة لا يكررها، ويبحث عن صحتها ليعلّم طلابه طريقة كتابتها الصحيحة؛ لأنّه ملزم بذلك. أخطاء إملائية ولغوية في لوحة دعائية. د. خالد الحافي
اسباب الانتشار
وأرجع «د.
أخطاء إملائية ولغوية في لوحة دعائية
2500
شهدت مدينة دبي في مايو 2016 أحد أكبر المؤتمرات التي تختص بنقاش قضايا اللغة العربية، وذلك بحضور حوالي 2500 مشارك من مختلف دول العالم، في المؤتمر الدولي الخامس للغة العربية الذي ينظمه المجلس الدولي للغة العربية بالتعاون مع منظمة يونيسكو وجامعة الدول العربية. حظر
يحظر أي إعلان من شأنه تضليل المستهلك وإيقاعه في خطأ حول السلعة أو الخدمة المُعلن عنها، إذ نصت المادة (26) من اللائحة التنفيذية لقانون حماية المستهلك الإماراتي على أنه يحظر على أي شخص الإعلان بأية وسيلة كانت عن سلعة أو خدمة بشكل يؤدي إلى تضليل وخداع المستهلك. أخطاء لغوية شائعة في اللوحات التجارية أخبار الشبيبة - أرشيف الأخبار اللغة العربية - الساحة العمانية. حماية اللغة العربية مطلب عام
يعتبر إنشاء جمعية حماية اللغة العربية في الإمارات من أهم الإنجازات في مجال حماية اللغة العربية الفصحى، وحفظها من تنامي اختلاط المفردات العامية، ومن الأخطاء النحوية الشائعة التي تؤثر على قوتها وقدرتها على التعبير الدقيق وتضعفها أيضاً. وأُنشئت جمعية حماية اللغة العربية في الشارقة بتاريخ 28 سبتمبر عام 1999، بموجب القرار الوزاري رقم 559، بهدف خدمة لغة الضاد، وتنمية الاعتزاز بالانتماء لها في نفوس أبنائها، والتنبيه لأهميتها، كونها لغة ديننا الحنيف، وتشجيع مدارس تعليم اللغات على تدريسها للناشئة ولغير الناطقين بها، ومخاطبة وسائل الإعلام، والهيئات العاملة في الدولة بأهمية تفعيل استخدامها في المراسلات، والدعاية، والإعلان.
اكثر 10 اخطاء املائية شائعة | المرسال
*وإذا كانت واو الجمع غير متطرفة لا تزاد معها الألف ، نحو: ( علَّموك) وكذلك لا تزاد الألف بعد واو الجمع المتصلة باسم ، وإن كانت متطرفة ، نحو: ( هؤلاء ضاربو زيدٍ) بدون ألف بعد الواو. **ويجدر بنا أن نذكر أن بعض أهل العلم أطلقوا على هذه الألف مسمى الألف الفارقة: وقالوا: لأنها وضعت زائدة بعد واو الجمع المتصلة بالأفعال للتفريق بينها و بين: أ) واو الجمع المتصلة بالأسماء: حالات اتصال واو الجمع بالأفعال: 1-المضارع المنصوب والمجزوم ، نحو: لن تخسروا ، لم تخسروا. 2- الماضي ، نحو: كتبوا ، لعبوا. 3- الأمر ، نحو: اكتبوا ، العبوا. واو الجمع مع الأسماء: - إذا جاء الاسم الذي ألحقت به واو الجمع مضافا ، نحو: حج مسلمو العالم.. فأصل العبارة: حج مسلمون العالم.. حذفت النون للإضافة ولم يعوض عنها بألف [ألف زائدة] لأنها لا تلحق بواو الجمع المتصلة بالأسماء. كذا حذفت النون للإضافة ولم يعوض عنها بألف في: - أفلح عاملو الخير. (ب) الواو الأصلية غير الزائدة على بنية الكلمة: نحو: نحن ندعو الله.. حيث الواو غير زائدة عن بنية الكلمة وليست للجمع.. فالفعل دعا - يدعو. الخلاصة:- على من أراد تجنب الخطأ عند كتابة الألف بعد الواو الآتي: 1- النظر إلى الكلمة المراد إلحاق الألف بعد الواو في آخرها؛ فإن كانت فعلا.. نظرنا.. هل الواو زائدة للجمع أم إنها من بنية الكلمة غير زائدة.. فإن كانت للجمع فلن تخرج عن: مضارع مجزوم أو منصوب/ ماضٍ/ أمر.. هنا لا تتردد في إضافتها ما دامت متطرفة فتكتب: لن تكتبوا/ لم تغلبوا/ قالوا / اسمعوا.
نائب رئيس فريق المراقبة أبو هاني
تاريخ التسجيل: Sep 2012
المشاركات: 78, 811
2019-09-13 15:44:54
الأحد.. حملة مشتركة لضبط مخالفات لوحات المحلات التجارية
الرياض - واس
تبدأ وزارتا التجارة والاستثمار والشؤون البلدية والقروية الأحد المقبل حملة مشتركة للتأكد من التزام المحلات التجارية بضوابط لوحات المحلات التجارية والهادفة لتعزيز ثقة المستهلك وحمايته من التضليل والوقوع في اللبس، وضمان منع التحايل في استعمال بعض الأسماء والعلامات التجارية، وعدم إساءة استعمال بعض المحال والمتاجر لأسماء أخرى مشابهة لها أو التحايل في تصميم اللوحات. وشكلت الوزارتان فريق عمل مشترك من المختصين لضبط المخالفات المتعلقة باللوحات، حيث يجب أن يكون الاسم التجاري واضحاً للمستهلك ومطابق لما هو مقيد في السجل التجاري أو العلامة المسجلة، وعدم استخدام أساليب التضليل في اللوحات من تصغير بعض الكلمات فيها وتكبير كلمات أخرى في الاسم التجاري لإيهام المستهلك بانتماء المحل لسلسلة متاجر معروفة، وعدم وضع علامة تجارية غير مملوكة ولا يملك حق استخدامها. وتأتي هذه الحملة الرقابية المشتركة بعد نهاية مهلة الستة أشهر التي منحتها الوزارتان للمنشآت التجارية لتصحيح لوحات المحال التجارية بما يتوافق مع الأنظمة المرعية، وتطبيق العقوبات النظامية على المخالفين وفقاً للائحة الغرامات والجزاءات البلدية، ونظام الأسماء التجارية الذي ينص على فرض غرامة مالية على المخالفين تصل لـ 50 ألف ريال، مع جواز مضاعفة العقوبة في حال تكرار المخالفة.
10000+ نتائج/نتيجة عن 'نصوص الفهم القرائي للصف الرابع'
أسئلة الفهم القرائي... لنص الرسامة الصغيرة...
افتح الصندوق
بواسطة Mohmmd011
الفهم القرائي
اختبار نصوص الفهم القرائي
العجلة العشوائية
بواسطة Ratanamh
نص الفهم القرائي (مدينتي) للصف الرابع الابتدائي
بواسطة Ali1434somali
أسئلة الفهم القرائي
بواسطة Gteach9
جمع وطرح الكسور العشرية خامس
اختبار تنافسي
بواسطة Mesk2327
للصف الرابع
الفهم القرائي الصف الرابع
بواسطة Mee44moo
أختار المعنى المناسب للكلمات المحددة
بواسطة Majodazoz
الصف الخامس
اللغة العربية
الفهم القرائي لماذا
الاداء القرائي للصف الرابع.
نص الفهم القرائي وطني المملكة
الصف الأول, لغة عربية, استمارة قياس وتشخيص مستوى الطالب
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-26 11:57:57
11. الصف الثالث, رياضيات, ورقة عمل درس المجسمات
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-26 11:37:52
12. الصف الخامس, رياضيات, مراجعة الفصل التاسع والعاشر
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-26 05:07:14
13. الصف الثالث المتوسط, رياضيات, أوراق عمل الفصل الثامن حل المعادلات التربيعية بطريقة إكمال المربع
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-23 08:06:45
14. الصف الثاني, لغة عربية, تحديد مستوى الطلاب في لغتي
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-23 07:09:24
15. الصف السادس, اجتماعيات, أوراق عمل شاملة
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-23 05:16:10
أكثر المقالات تصفحاً خلال الـ 30 يوم الماضي
1. الصف الرابع, لغة عربية, اختبار الفترة الثالثة لغتي عدد المشاهدات:1934 2. الصف السادس, رياضيات, حل اختبار الفترة الأولى عدد المشاهدات:1524 3. نص الفهم القرائي خامس. الصف الرابع, رياضيات, اختبار الفصل التاسع القياس عدد المشاهدات:1380 4. مرحلة ابتدائية, المهارات الرقمية, حلول اختبار الفترة الأولى عدد المشاهدات:1379 5. الصف الرابع, لغة عربية, اختبار الفترة الأولى للفصل الثالث عدد المشاهدات:1310 6.
[3]
أساليب تقييم مستويات الفهم القرائي
الفهم القرائي هو القدرة على قراءة النص بسهولة وكفاءة من أجل المعنى، وهو الخطوة الأخيرة من عملية القراءة التي يتم تدريسها للأطفال بعد تعلم العناصر التي تؤثر في الفعل القرائي مثل الصوتيات والطلاقة والمفردات، هناك ثلاث مستويات من الفهم القرائي يتم تدريسها للأطفال:
المستوى الأول: الفهم الحرفي
في هذا المستوى يجد القارئ الإجابة بشكل مباشر في النص، ومن دون فهم هذا المستوى لا يمكن التقدم إلى المستويات التالية، يُطلب من القارئ فهم السطور المكتوبة والقيام ببعض المهام البسيطة مثل:
تحديد الأفكار الرئيسية في الفقرة أو القصة القصيرة. تحديد الأفكار الثانوية والتفاصيل الأخرى التي تدعم الأفكار الرئيسية. تحديد تسلسل حدوث الأفكار الرئيسية في النص. نص الفهم القرائي وطني المملكة. تشمل الأمثلة عن أسئلة الفهم الحرفي: ماذا حدث … ؟ كيف كان … ؟ كم عدد … ؟ من … ؟ ما هو … ؟
المستوى الثاني: الفهم التفسيري
في هذا المستوى ينبغي على القارئ التعمق قليلًا وفهم ما بين السطور وتفسير المعلومات من أجل معرفة الإجابة، ويمكن أن يُطلب من القارئ القيام ببعض المهام البسيطة مثل:
التنبؤ بنهاية القصة والتنبؤ العواقب. تحديد أسباب بعض الأحداث في النص.
نص الفهم القرائي خامس
ما هو الفهم القرائي
الفهم القرائي هو القدر ة على قراءة النص ومعالجته وفهم معناه، يعتمد الفهم القرائي على مجموعة من القدرات المترابطة هي قراءة الكلمات (القدرة على فك تشفير الرموز في النص) وفهم اللغة (القدرة على فهم معنى الكلمات والعبارات)، عندما نفهم النص، فإننا لا نتذكر فقط الكلمات والعبارات التي نقرأها بالضبط، بل نشكل نموذج عقلي للأفكار الموجودة في النص من خلال دمج الكلمات والجمل مع المعنى، تمامًا مثل فيلم يتم تشغيله في عقولنا، يعد الفهم القرائي الجيد أمرًا مهمًا من أجل الوصول إلى الهدف من القراءة، حيث يستطيع القارئ التفاعل مع النص والاستفادة والاستمتاع بما يقرأ. [1]
أساليب تقييم صعوبات الفهم القرائي
هناك عدة طرق لتقييم مهارات الفهم القرائي للأشخاص، تتمثل إحدى الطرق في استخدام تقييم رسمي مثل طلب قراءة بعض النصوص القصيرة ومن ثم طرح أسئلة حول النص. طريقة أخرى هي استخدام التقييمات غير الرسمية، اطلب من الأطفال إخبارك بما قرأوه أو إعادة سرد النص أو الحدث بأسلوبهم الخاص، يمكن تنظيم مجموعات مناقشة للأطفال والاستماع إلى شرحهم عن النص حيث يمكنك من خلال ذلك معرفة الصعوبات وكذلك معرفة الأشخاص الذين لا يشاركون.
سابعاً: القراءة خارج السطور
تقوم هذه الاستراتيجية على إيجاد اتصال شخصي بمحتوى النص، مثل التجربة الشخصية ، والنصوص التي سبق قراءتها ، وما إلى ذلك للمساعدة في إنشاء فهم أعمق لسياق النص، كما وتعمل من خلال التفكير في المعاني التي ليس لها صلة مباشرة بموضوع النص. المزيد من الاستراتيجيات يمكنك استخدامها لتحسين مهارات الفهم القرائي لديك
هناك العديد من استراتيجيات القراءة الأخرى التي يمكنك البدء في تنفيذها اليوم لتحسين مهاراتك في فهم القراءة، مثل:
تحسين المفردات اللغوية. استخدم أدلة السياق. البحث عن الفكرة الرئيسية. كتابة ملخص حول النص المقروء. تقسيم القراءة إلى أقسام أصغر. تكثيف الجهد من أجل فعالية الإنجاز. خاتمة
الفهم القرائي هو القدرة على فهم أو استيعاب ما تقرأه. نص الفهم القرائي فوائد الفواكه. هذا جزء متعمد ونشط من القراءة ويحدث قبل وأثناء وبعد قراءة شيء ما. من خلال مهارات الفهم القرائي يمكنك استخلاص المعنى من النص وإدراك ما يحاول المؤلف نقله بشكل أفضل. ومن أهم المهارات المتعلقة بفهم القراءة: مهارات فك التشفير والطلاقة، ومهارات ربط الأفكار. وتعتبر هذه المهارات مهمة للباحث لفهم وتحليل المعلومات والبيانات والتواصل الكتابي من أجل بحث علمي أفضل.
نص الفهم القرائي فوائد الفواكه
الصف الثالث المتوسط, رياضيات, أوراق عمل الفصل الثامن حل المعادلات التربيعية بطريقة إكمال المربع
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-23 08:06:45
14. الصف الثاني, لغة عربية, تحديد مستوى الطلاب في لغتي
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-23 07:09:24
15. الصف السادس, اجتماعيات, أوراق عمل شاملة
تاريخ ووقت الإضافة: 2022-04-23 05:16:10
أكثر المقالات تصفحاً خلال الـ 30 يوم الماضي
1. الصف الرابع, لغة عربية, اختبار الفترة الثالثة لغتي عدد المشاهدات:1934 2. الصف السادس, رياضيات, حل اختبار الفترة الأولى عدد المشاهدات:1524 3. الصف الرابع, رياضيات, اختبار الفصل التاسع القياس عدد المشاهدات:1380 4. مرحلة ابتدائية, المهارات الرقمية, حلول اختبار الفترة الأولى عدد المشاهدات:1379 5. الصف الرابع, لغة عربية, اختبار الفترة الأولى للفصل الثالث عدد المشاهدات:1310 6. ملفات, لغة عربية, المهارات الأساسية للغة العربية لجميع المراحل عدد المشاهدات:1205 7. الفهم القرائي - حلول. الصف السادس, لغة عربية, اختبار لغتي فترة أولى عدد المشاهدات:1193 8. أخبار, التربية, تعديل مواعيد الإختبارات الفترية للفصل الدراسي الثالث عدد المشاهدات:1181 9. الصف الثالث, دراسات اسلامية, اختبار الفترة الأولى عدد المشاهدات:1174 10.
فهم الحقائق الموضحة في النص. تشمل الأمثلة عن أسئلة الفهم التفسيري: لماذا … ؟ ماذا تعتقد … ؟ هل يمكنك شرح … ؟ كيف كان هذا مشابهًا ل … ؟
المستوى الثالث: الفهم التطبيقي
في هذا المستوى ينبغي على القارئ فهم ما وراء السطور والربط ما بين النص والمعرفة المسبقة من أجل الإجابة، يمكن أن يطرح القارئ أسئلة مفتوحة النهاية من أجل تعزيز الفهم الأعمق، ويمكن أن يُطلب من القارئ القيام ببعض المهام البسيطة مثل:
وضع مقارنات بين الأحداث. إبداء الرأي ببعض الأحداث. تقديم ترشيحات واقتراحات. اتخاذ القرارات. ابتكار نهايات أخرى بديلة. تشمل الأمثلة عن أسئلة الفهم التطبيقي: هل توافق على … ؟ ما الذي يمكن أن يحدث في حال … ؟ إذا كنت محل هذا الشخص … ؟ ماذا ستفعل لو … ؟ [4]
أغراض تقييم الفهم القرائي
أحد الاغراض الأساسية من تقييم الفهم القرائي هو تحديد المهارات التي تتطلب مراجعة، حيث تزود أساليب التقييم المعلمين بالمعلومات حول المهارات المكتسبة وغير المكتسبة لدى الطلاب، وهي ضرورية من أجل مساعدة المعلمين على معرفة مستوى كل طالب نظرًا للاختلاف الكبير في المعارف والخبرات بين الطلاب. الغرض الثاني هو مراقبة تقدم الطلاب، يمكن من خلال هذه الاختبارات البسيطة معرفة أي من الطلاب يحتاج إلى مراجعة قبل البدء بالمستويات التالية وأي من الطلاب جاهز للتقدم.