فلما أرادت أمه وضعه حزنت من شأنه ، فأوحى الله إليها ، أي ألهمها: أن أرضعيه فإذا خفت عليه فألقيه في اليم - وهو النيل - ولا تخافي ولا تحزني إنا رادوه إليك وجاعلوه من المرسلين. فلما وضعته أرضعته ثم دعت نجارا فجعل له تابوتا ، وجعل مفتاح التابوت من داخل وجعلته فيه وألقته في اليم ، فلما توارى عنها أتاها إبليس ، فقالت في نفسها: ما الذي صنعت بنفسي! لو ذبح عندي فواريته وكفنته كان أحب إلي من أن ألقيه بيدي إلى حيتان البحر ودوابه. قصة موسى مع فرعون - محمد بن صالح العثيمين - طريق الإسلام. فلما ألقته قالت لأخته - واسمها مريم - قصيه - يعني قصي أثره - فبصرت به عن جنب وهم لا يشعرون أنها أخته ، فأقبل الموج بالتابوت يرفعه مرة ويخفضه أخرى حتى أدخله بين أشجار عند دور فرعون ، فخرج جواري آسية امرأة فرعون يغتسلن فوجدن التابوت فأدخلنه إلى آسية ، وظنن أن فيه مالا ، فلما فتح ونظرت إليه آسية وقعت عليها رحمته وأحبته ، فلما أخبرت به فرعون ، وأتته به قالت: قرة عين لي ولك لا تقتلوه. فقال فرعون: يكون لك ، وأما أنا فلا حاجة لي فيه. [ ص: 153] قال النبي - صلى الله عليه وسلم -: والذي يحلف به لو أقر فرعون أن يكون له قرة عين كما أقرت لهداه الله كما هداها. وأراد أن يذبحه فلم تزل آسية تكلمه حتى تركه لها وقال: إني أخاف أن يكون هذا من بني إسرائيل وأن يكون هذا الذي على يديه هلاكنا ، فذلك قوله - عز وجل -: فالتقطه آل فرعون ليكون لهم عدوا وحزنا.
قصة موسى مع فرعون - محمد بن صالح العثيمين - طريق الإسلام
قصة نشأة سيدنا موسى عليه السلام
ولد سيدنا موسى عليه السلام في مصر، وكبر وترعرع في قصر فرعون مصر ، وكان ذلك بأمر من الله تعالى لأم موسى عليه السلام فأوحى إليها أن نلقيه في الماء ، وتعتبر هذه أول معجزات سيدنا موسى التي أظهرت مدى قدرة الله تعالى وعنايته بسيدنا موسى وهو رضيع في الماء، ووصل سيدنا موسى عند الجانب الآخر من الماء حيث قصر فرعون فالتقطه زوجة فرعون واخذته ليتربى ويعيش في القصر حتى كبر وأصبح شابا بالرغم من أن فرعون كان يقتل جميع الصبية الذين يولدون بالقرب منه. هاجر سيدنا موسى إلى مدين وعاش الكثير من الأحداث ، ثم عاد بعد ذلك كنبي ورسول يدعو إلى عبادة الله تعالى ، وكلفه االله تعالى بدعوة فرعون وقومه إلى التوحيد، فخرج معه بنو اسرائيل حتى يساعدهم على الخروج من الضلال ، ولكن فرعون قابل دعوة سيدنا موسى بالرفض ، وبعد الكثير من المحاولات أمر الله تعالى سيدنا موسى بالخروج مع من آمنوا به من بني إسرائيل من مصر ، خضع سيدنا موسى إلى أمر الله تعالى بالخروج من مصر ، يتبعهم فرعون وجيشه ولكن الله تعالى نجى سيدنا موسى وقومه من فرعون برحمته، وغرق فرعون وجيشه.
19. دخل موسى وقص حاله وهمومه على والدها ، وفي هذا درس في أن ذكر الحال ليس من الشكوى المذمومة بل هو من باب إلقاء الأخبار وحكاية الحال للآخرين. وبعد ذلك قال الرجل لموسى: (( لا تَخَفْ نَجَوْتَ مِنَ الْقَوْمِ الظَّالِمِينَ))[القصص:25]. 20. وفي هذا طمأنة الخائف بالكلمات الإيجابية وزرع التفاؤل في حياته، فموسى غريب في ذلك البلد وهو بحاجة لمجتمع صالح يأنس معه، ويحتاج لشخص يقف بجانبه في غربته. 21. وراء المحن منح وفتوحات ربانية، فموسى خرج خائفاً من فرعون وجنوده وهنا يعيش في بلد الأمن ثم يتزوج، وصدق الله (( سَيَجْعَلُ اللَّهُ بَعْدَ عُسْرٍ يُسْرًا))[الطلاق:7]. (( قَالَتْ إِحْدَاهُمَا يَا أَبَتِ اسْتَأْجِرْهُ إِنَّ خَيْرَ مَنِ اسْتَأْجَرْتَ الْقَوِيُّ الأَمِينُ))[القصص:26]. 22. هنا طلبت الفتاة من والدها بديلاً لها في معاناة العمل وسقاية الماء حتى لا تختلط بالرجال. 23. تربية الفتيات على عدم الخروج من المنزل إلا لحاجة. 24. اختيار العامل القوي الأمين، ولا تكمل الصفة الواحدة منها إلا والأخرى معها. ومضة: القوة والأمانة من أجمل صفات الرجال، والحياء من أجمل صفات النساء. 25. الحكم على الناس بمظاهرهم وأخلاقهم، وفي هذا إشارة إلى أن يحرص المرء أن يكون قدوة في أقواله وأعماله لأن الناس يحكمون عليه ويقيمون دينه وخلقه وشخصيته من خلالها.
مهارات القرن الحادي والعشرين مهارات القرن الحادي والعشرين الأساسية. 1- المسئولية والقدرة على التكيف–ويقصد بها ممارسة المسئولية الشخصية والمرونة على مستوى السياقات الشخصية والمتعلقة بمكان العمل والمجتمع، ووضع الأهداف والمعايير العالية لنا ولغيرنا وتحقيقها، وتقبل الغموض. 2- مهارات الاتصال—ويقصد بها فهم وإدارة وإنشاء اتصال شفهي وكتابي ومتعدد الوسائط يتميز بالفاعلية على هيئة أشكال متعددة وفي سياقات متعددة. 3- الإبداع والتطلع الفكري–الفكري ويقصد به وضع أفكار جديدة وتطبيقها وتوصيلها إلى الآخرين؛ والانفتاح على وجهات النظر الجديدة والمتنوعة والتجاوب معها. 4- التفكير النقدي والتفكير المنظومى–ويقصد به ممارسة التفكير المنطقي السليم في فهم الخيارات المعقدة واتخاذها وفهم الصلات البينية بين الأنظمة. 5- مهارات المعرفة الخاصة بالمعلومات والوسائط–ويقصد بها تحليل المعلومات والوصول إليها وإدارتها ودمجها وتقييمها وإنشائها في هيئة صور مختلفة من الأشكال والوسائط 6- مهارات التعامل والتعاون مع الآخرين–ويقصد بها إبراز روح العمل الجماعي والقيادة، والتكيف مع مختلف الأدوار والمسئوليات، والعمل بشكل مثمر مع الآخرين، وإظهار التعاطف، واحترام وجهات النظر المختلفة.
أكاديمية الصفوة
تطوير الحقائب التدريبية
مهارات القرن الحادى والعشرون 180 ر. س
عدد الساعات
10ساعات تدريبية
عددالايام:
يومين تدريبي
المستهدفين من البرنامج:
للمعلمين والمدربين والمشرفين التربويين. الوصف
مهارات القرن الحادى والعش رون
نبذة عن البرنامج
يدور هذا البرنامج حول.. مهارات القرن الحادى والعشرون
(تعريفا – اهميته – مقومات- تطبيقات.. الخ)
وسيتم عرضه من خلال الفصول التالية:
الوحدة الاولي: (من هو معلم القرن 21؟)
الوحدة الثانية: (الأدوار والوظائف لمعلم القرن الحادي والعشرين)
اهداف البرنامج
– أن يعرف المتدرب من هو مُعلم القرن الحادي والعشرين؟
– أن يتعرف المتدرب على خصائص معلم القرن الحادي والعشرين. – أن يدرك المتدرب مواصفات معلم القرن الحادى والعشرين بين النظرية والتطبيق. – أن يدرك المتدرب معلم القرن الحادى والعشرين وفق نموذج التيباك. – أن يتعرف المتدرب على مفهوم مهارات القرن الحادى والعشرون. – أن يعرف المتدرب مهارات القرن الواحد والعشرين. – أن يعى المتدرب بالمخطط العام لمهارات معلم القرن الحادي والعشرين. – أن يعرف المتدرب مهارات معلم القرن الحادي والعشرين
– أن يدرك المتدرب بعض الأفكار لدعم وتطوير أداء معلم القرن الحادي والعشرين.
مهارات معلم القرن الواحد والعشرون
هذا الهيكل مهم لعدة أسباب. أولا، انه يركز على المهارات التي لا يتم تضمينها أو تقييمها في المناهج الدراسية. كذلك، فإن معايير هذا الهيكل ضرورية لجميع الطلاب وهي ضرورية للحياة بعد التخرج سواء في التعليم العالي أو العمل
الهيكل متكون من مزيج من المهارات والمعارف ونظم الدعم اللازمة لتعزيز الطلاب القادرين على تلبية احتياجات ومطالب القرن الحادي والعشرين. وهي متجذرة في الركائز الأربع التالية
المعرفة في الموضوعات الرئيسية: توسّع التركيز في الفصول الدراسية لتشمل تطبيقات في العالم الحقيقي من المحتوى والمهارات وتؤكد أن المواضيع هي متعددة التخصصات
مهارات التعلم والابتكار: تُطوّر كفاءة الطلاب للعمل في المستقبل
مهارات تقنية المعلومات ووسائل الإعلام: توجب الكفاءات المطلوبة في هذه الحقول المتغيرة بشكل مستمر
مهارات الحياة والمهارات المهنية: تجهيز الطلاب بالكفاءات الاجتماعية، أخلاقيات العمل، والمعرفة اللازمة في بيئات العمل الجديدة وأساليب الحياة
أذن، كيف نُطبق هذا الهيكل في صفنا؟
المناهج هي المدخل إلى إدماج مهارات القرن الحادي والعشرين في الصف. لذلك، كمعلمين، يجب علينا أن ندخل هذا الهيكل عند تخطيط المناهج الدراسية.
مهارات القرن الحادى والعشرين: مقدمة
– أن يعرف المتدرب أهمية التعليم الإلكتروني لمعلم القرن الحادي والعشرين. – أن يدرك المتدرب تطبيق مهارات القرن الواحد والعشرين في الفصول الدراسية لتعزيز مهارات التعليم الأساسية. – أن يعرف المتدرب دعائم التعلم الأربع في القرن الحادي والعشرين. – أن يدرك المتدرب أهم استراتيجيات التدريس بالقرن ال21
محاور البرنامج
– من هو مُعلم القرن الحادي والعشرين؟
– خصائص معلم القرن الحادي والعشرين. – مواصفات معلم القرن الحادى والعشرين بين النظرية والتطبيق. – معلم القرن الحادى والعشرين وفق نموذج التيباك. – مفهوم مهارات القرن الحادى والعشرون. – مهارات القرن الواحد والعشرين. – المخطط العام لمهارات معلم القرن الحادي والعشرين. – مهارات معلم القرن الحادي والعشرين
– بعض الأفكار لدعم وتطوير أداء معلم القرن الحادي والعشرين. – أدوات التطوير المهني للمعلمين من قبل منظمة شراكة التعلم للقرن الحادي والعشرين بالولايات المتحدة
– ابرزالتغيرات التى جعلتنا نحتاج لمهارات القرن الحادى والعشرون. – الأدوار والوظائف لمعلم القرن الحادي 21. – معايير تقييم أداء المعلم بالقرن الحادي والعشرين. – التحديات التي تواجه معلم القرن الحادي والعشرين.
ما هي مهارات القرن الحادي والعشرين ؟ - تعليم جديد
مدونة حنان رمضان أبو سكران
احتياجات معلم القرن الحادي والعشرين والتحديات التي تواجهه
حنان رمضان أبو سكران | Hnan rammdan abu sakran
12/14/2021
القراءات: 269
الملف المرفق
احتياجات معلم القرن الحادي والعشرين
تهتم التربية ببناء الإنسان، بناءً متكاملاً، ، وتُعد الأفراد للعيش في المجتمع، وفق ما يتطلبه من معارف وخبرات وسلوكات يحتاجها الفرد، وبخاصة أننا نعيش في القرن الحادي والعشرين، الذي يفرض على النظام التربوي والتعليمي تغييرات، تستدعي إعادة بلورة سياساته واستراتيجياته وخططه، وفق ما يتطلبه القرن الحادي والعشرين. إذ ان التغييرات والتطورات الحاصلة في القرن الحادي والعشرين، ومن أبرزها التطورات في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، فرضت على الحكومات وصناع السياسات التربويين إعادة التفكير بمختلف القضايا التربوية ومنها المعلم، لما له من دور مهم في ترسيخ ثقافة القرن الحالي، وتوظيف مستحدثاته في عمليتي التعلم والتعليم، والتركيز على مهارات الحياة، ومهارات التعلم المستمر، وبشكل أشمل مهارات القرن الحادي والعشرين، التي تساعد المعلم على تحقيق التعلم والتعليم النوعيين. ويُعد المُعلم عنصر رئيس من عناصر العملية التعليمية التعلمية، فهـو المُيـسر والمُنظم والمُطور لعملية التعليم والتعلم، والمسؤول عن إحداث التغييرات المطلوبة في شخصية المُتعلم، المعرفية والوجدانية والنفس حركية.
ينفتحوا ويستجيبوا لوجهات النظر الجديدة والمتنوعة. يبرهنوا على الأصالة والإبداع في عملهم، ويفهموا حدود العالم الواقعي عند تبني أفكار جديدة. ينظروا إلى الفشل بكونه فرصة للتعلم. ينفذوا الابتكارات:
يحولوا الأفكار الابتكارية إلى مساهمات ملموسة ومفيدة للمجال الذي سيطبق في الابتكار. شكل (1) مهارات التعلم والابداع
2- مهارات الثقافة الرقمية:
أ- الثقافة المعلوماتية:
في القرن الحادي والعشرين يجب أن يرتفع مستوى كل شخص من ناحية الثقافة المعلوماتية سواء في العمل أو المدرسة أو المنزل أو المجتمع حيث سيزداد الطلب على:
الوصول للمعلومات بفاعلية وكفاءة. التقويم الناقد للمعلومات. استخدام المعلومات بدقة وإبداع. ومن مهارات الثقافة المعلوماتية أن يكون الطلاب قادرين على أن:
يصلوا إلى المعلومات ويقوموها:
يصلوا إلى المعلومات بكفاءة (الوقت) وبفاعلية (المصادر). يقوموا المعلومات تقويمًا نقديًا ومتمكنًا. يستخدموا المعلومات ويديروها:
يستخدموا المعلومات بشكل دقيق وإبداعي في التقنية أو المشكلة التي يتناولونها. يديروا تدفق المعلومات من مصادر واسعة ومتنوعة. يطبقوا الفهم الجوهري للقضايا الأخلاقية القانونية المرتبطة بالوصول إلى المعلومات واستخدامها.