تصنيف المستويات المعرفية للأسئلة "تصنيف بلوم وزملائه": (1) مستوى التذكر: تذكر المادة التي سبق تعلمها، مثل تذكر مدى واسعا من المادة يتراوح ما بين حقائق معينة إلى نظريات كاملة، وكل ما يطلب هو استرجاع المعلومات المناسبة، ويمثل التذكر للمعلومات أقل المستويات المعرفية الخاصة بنواتج التعلم. ومن الأفعال السلوكية التي يمكن أن تستخدم عند صياغة الأهداف الرئيسة لهذا المستوى: (يتعرف على، يصف، يحدد، يتذكر، يختار، يسترجع، يذكر، يعدد، يكتب). وعند كتابة أسئلة جيدة من هذا النوع يراعى ما يلى: - مطابقة الأسئلة لما درس، أو ما هو موجود بالكتاب المدرسي. - استخدام نفس التعبيرات، أو الألفاظ كما سبق استخدامها في الموقف التعليمي دون تغيير. ومن الأمثلة الدالة على هذا المستوى: - ماذا حدث بعد....... ؟ - كم.................. ؟ - من هو الذى.............. أمثلة على مستويات بلوم المعرفية في الرياضيات. - استخرج معنى.......... ؟ - صف ما حدث عند........... ؟ - من الذى تحدث إلى....... ؟ ضع علامة (صح) أو (خطأ)....... ؟ (2) مستوى الفهم: هو القدرة على إدراك معنى المحتوى الدراسي، وقد يظهر ذلك من خلال ترجمة المادة، من صورة إلى أخرى (الكلمات إلى أرقام مثلا)، تفسير المادة (الشرح أو التلخيص) وتقدير الاتجاهات المستقبلية (التنبؤ بالآثار والأشياء المترتبة على شيء أو فعل معين) وتتمثل هذه النواتج خطوة أبعد من مجرد تذكر المادة أو المعلومات.
5 فوائد صحية للحديد.. منها زيادة الطاقة ودعم جهاز المناعة .. مباشر نت
المشاركة المجتمعية: في ظل المشاركة المجتمعية الهادفة لما يحدث داخل المدرسة، يجب أن تعمل المدرسة على نشر الوعي بنظرية تنويع طرائق التدريس و أهميتها من خلال لقاءات عامة أو من خلال شبكة الإنترنت ومواقع التواصل الاجتماعي وغيرها من الوسائل بمساعدة أولياء الأمر المتواجدين في مجلس الآباء والأمناء والمعلمين للمدرسة. تنويع أساليب التقييم: لا يعتبر التقييم في أساليب تنويع طرائق التدريس وسيلة لاكتشاف نقاط الضعف عند التلاميذ وتعرف مدى ما حققوه من أهداف فقط ولكنه وسيلة جيدة لإحداث تعلم أفضل لكل تلميذ في الفصل، بمعنى أنه ليس قياساً للتعلم ولكنه و سيلة لإحداث التعلم، ولذلك يشارك التلاميذ بإيجابية في عملية التقييم طوال الوقت ويؤدي ذلك إلى زيادة ثقة التلاميذ في أنفسهم، وينعكس هذا على أدائهم وتحصيلهم الدراسي. منح التلاميذ فرصة الاختيار: يتم التركيز على منح التلاميذ فرصة اختيار الطريقة التي يثبتون بها أنهم قد أتموا المهام المطلوبة منهم و أن كل منهم قد حقق الأهداف التي و ضعها بنفسه بمساعدة المعلم، يعني أنه قد يختار أن يجيب على اختبار به أسئلة مكتوبة تقيس مدى إتمام تحصيله، وقد يفضل أن يكون ذلك شفوياً أو يختار أن يعبر عن معرفته لمحتوى المقرر بكتابة مقال قصير أو مسرحية قصيرة أو رسم لوحة فنية فردية أو جماعية مع زملائه.
تصنيف بلوم للأهداف التعليمية
التقييم: إصدار أحكام حول قيمة الأفكار أو المواد، بشكل مدروس. الإبتكار: وبشكل آخر الإبداع، وهو جلب كل ما هو جديد ومختلف من معلومات ومشاريع وأفكار ومواهب، وغير ذلك. مستويات البعد المعرفي
البعد المعرفي ينقسم إلى أربعة أقسام وهي:
معرفة الحقائق. معرفة المفاهيم. بالاضافة لمعرفة الإجراءات. تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد. معرفة ما وراء المعرفة. ثانياً: التفكير الإبداعي
من خلال تصنيف بلوم نرى أن الابتكار (الإبداع) يوجد على رأس الهرم، حيث يمثل أعلى مهارة لمستويات التفكير العليا، وكل من استطاع أن يصل إلى ذلك المستوى من المخترعين والعلماء والادباء والفلاسفة ومختلف الفنون أصبحوا هم أيضاً بقمة العالم. كما أن الابتكار والأبداع شيء لا يمكن الوصول له بسهولة ولكن نستطيع أن نفهم وأن نضع النقاط على الحروف في كيفية الوصول إلى التفكير الإبداعي بشكل مدروس وحقيقي.
تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد
طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. تقييم(Evaluation)
طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. نطاق السلوكيات [ عدل]
تشمل مهارات نطاق السلوكيات طريقة تعامل الأفراد من الناحية العاطفية ومدى قدرتهم على إحساس سعادة وحزن الآخرين. والأهداف التعليمية السلوكية تهدف إلى تنمية وإدراك مهارات في مجالات السلوك، العاطفة والإحساس. وبحسب بلوم، هناك خمس مستويات متراكمة من الأدنى إلى الأعلى وهي:
الاستقبال (Receiving)
أدنى مستوى؛ الطالب ينتبه بدون تجاوب. وبدون هذه المهارة، لا يمكن حصول أي تعلم. التجاوب (Responding)
مشاركة الطالب بتفاعل في عملية تعلمه. تقييم (Valuing)
يربط الطالب قيمة للمعلومة أو الظاهرة أو الشيء تحت الدراسة. تنظيم (Organizing)
يجد الطالب ترابط بين قيم أو معلومات أو أفكار مختلفة ويجعلهم متماثلين في معتقداته. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية. وبالتالي، يستطيع أن يفسر عن هذا الترابط بإتقان. شخصنة (Characterizing)
يعلق الطالب قيمة معينه أو معتقد شخصي الذي يؤثر على تصرفاته وسلوكياته لتصبح جزء من شخصيته. النطاق الحركي النفسي [ عدل]
المهارات الحركية النفسية هي مهارات تتعلق بالقدرة علي التحكم البدني على الأدوات والأجهزة مثل اليد أو المطرقة.
تصنيف بلوم في تنمية مهارات التفكير - مجلة رجيم
2- تصنيف بلوم للأهداف التربوية
قام بلوم بتصنيف الأهداف التربوية بناء على مبدئين وهما:
أولا المبدأ السيكولوجي
ويتم فيها تحديد المجالات التي يعمل فيها كل مفكر تربوي وتم تقسيمهم إلى ثلاث مجالات وهم:
المجال المعرفي
ويضم كل ما له علاقة بتحصيل المعارف وتدريب الملكات الفكرية. المجال الوجداني الاجتماعي
وهذا المجال يهتم بالقيم والمواقف التي يستطيع الفرد من خلالها التفاعل مع المجتمع؛
المجال النفسي الحركي
وهو مجال يركز اهتمامه على كل المهارات الحس حركية. ثانيا المبدأ الفمنطقي
بناء على هذا المبدأ تم تنظيم العلاقة بين المجالات الثلاثة لتربية أفقيا وعموديا مفضلا العمليات والأنشطة داخل كل مجال. 3- المرافق الذهنية في المجال المعرفي
قام بلوم بتقسيمها إلي ستة مرافق في سلسلة متدرجة من البسيط إلي المعقد، حيث بداء بالمعرفة حتي انتهي بالتقويم كالأتي:
4- صنافة بلوم للأهداف البيداغوجية
أن صنافة بلوم للأهداف البيداغوجية تتلخص في ستة مستويات تبدأ من عملية الاسترجاع حتي تصل إلي عملية معالجة المفاهيم وتحليلها وهذا ما يتطلب قدرات ذهنية عالية. حيث أن العلاقة بين المستويات الستة تقوم على أساس الترتيب و الاحتواء في نفس الوقت ، ويمكنك معرفة الأفعال التي يقصدها كل مستوى من المستويات الستة في تصنيف بلوم.
هرم بلوم للأهداف التعليمية المعرفية المهارية والوجدانية - فن التدريس
التعرف على الافتراضات والانماط؛. استنباط الاستنتاجات والفرضيات ووجهات النظر؛. تحليل العلاقات والبراهين، والمسائل وعلاقات السبب والأثر؛. التفريق بين الأفكار والأجزاء. يمايز، يفرق، يحدد، يستدل، يقسم، يستخدم، يبرهن، يشغل، يستخدم، يبرهن، يشغل، يمارس، ينتج، يتنبأ...
5 ـ التركيب؛. تجميع الأجزاء لتكوين بناء أو نمط جديد. تأليف واعطاء نواتج؛. اقتراح الأهداف والوسائل؛. تصميم الخطط والعمليات؛. تنظيم المفاهيم والنظريات والمشاريع؛. اشتقاق العلاقات والتعميمات. يبرمج، يؤلف، ينشىء، يعدل، ينظم، يخطط، يعيد تنظيم، يعيد بناء، يراجع، تنظيم، يعيد بناء، يراجع، يصمم، يولد، يقترض. 6 ـ التقويم ؛. اصدار حكم على قيمة المادة بالنسبة لهدف معين. الحكم على الدقة والاتساق والموثوقية في المثيرات؛. تقويم الأخطاء والمغالطات والتنبؤات والوسائل والنهايات؛. مراعاة الفاعلية والمنفعة والمعايير؛. التفريق بين البدائل وطرق العمل. يقدر، ينقد، يبرز، يدعم، يقوم، يفاضل، يقرر، يناقش، يحرر، يكتسب، توصية، يحكم، يصحح. وقد أورد بلوم (bloom) قائمة طويلة من المهارات والقدرات الفرعية التي تنطوي تحت مصطلح «التحليل» في التصنيف المذكور. كما نظمت هذه القائمة في ثلاث فئات هي:
- تحليل العناصر؛
- وتحليل العلاقات،
- وتحليل المبادىء التنظيمية أو البنائية للمادة أو النص.
أما في التحليل ، فإنه لابد أن يكون الطالب مدركاً وواعياً بالعملية العقلية التي يقوم بها ، وكذلك بالقواعد التي تضمن له التواصل إلى استنتاجات صحيحة. ولسوء الحظ فإن كثيراً من المعلمين يتجنبون أسئلة التحليل ، مفضلين الأسئلة من المستوى الأدنى على الرغم من الأهمية الكبرى لأسئلة التحليل في تنمية التفكير الناقد لدى التلاميذ ومساعدتهم في البحث عن الأسباب الكامنة وراء ما حدث ، وليس مجرد تعلم ما حدث فحسب. ينبغي أن نعلم أن أسئلة التحليل لا يصح أن توجه للتلاميذ قبل أن تعدهم لهذا النوع من الأسئلة. ويتضمن هذا الإعداد إعطاء معلومات خاصة عن أنواع عمليات الاستدلال وقواعدها. ويقع هذا التعليم في مستويات التذكر والفهم. وربما يحتاج الأمر إلى إعادة تنظيم في محتوى التعليم وأسلوبه ، وإذا أردنا الاستخدام الفعال لأسئلة التحليل. فالتجريب أسلوب جيد في المساعدة على إعداد التلاميذ لهذا النوع من الأسئلة. يلاحظ كثيراً استخدام أسئلة \" لماذا \" في مستوى التحليل لأن \" لماذا \" تتطلب إعادة تحليل البيانات لتحديد الأسباب أو الشواهد. خامساً: الأسئلة في مستوى التركيب:
تتطلب أسئلة التركيب من التلميذ مستوى أعلى من التفكير فهي تتطلب تفكيراً ابتكارياً أصيلاً ، ويعترض بعض المعلمين على هذا المستوى بأنه صعب على التلاميذ وأنه فوق مستواهم العقلي ، والواقع أن هؤلاء المعلمين يتصورون أن المقصود بالتفكير ألابتكاري هو ذلك النوع من التفكير الذي يعبر عنه انجازات المبتكرين والمخترعين مثل \" جون أديسون \" ، وبتهوفن ، وغيرهم.
مدة عملية استئصال المرارة بالمنظار:
ان عملية استئصال المرارة ليست من العمليات الصعبة ولكن تختلف مدة اجراؤها بحسب الطريقة المتبعة خلالها حيث ان هناك طريقتين لها الاولى من خلال منظار البطن والتي تعتبر الطريقة الاكثر استخداما في ايامنا هذه حيث ان المها قليل وكذلك فان مدتها قليلة لا تتجاوز ال 40 دقيقة ولكن في بعض الحالات قد يتمزق كيس الصفراء ففي هذه الحالة يجب القيام بالعملية عن طريق شق البطن بشكل كامل وهذه العملية اكثر صعوبة من الاولى حيث ان المها اكبر بالنسبة للمريض كما ان مدة اجراؤها تتراوح بين 1-2 من الساعات وكذلك فان الشفاء بعد العملية يتطلب وقتا اطول. هل عملية المرارة خطيرة
عملية استئصال المرارة فی ایران:
يقوم الاطباء في ايران باستخدام منظار البطن لاجراء عملية استئصال المرارة دون اللجوء الى العملية الجراحية نظرا لسهولة هذه العملية بالنسبة للمريض حيث ان الالم بعدها اقل كما ان الوسائل الطبية المتطورة تساعدهم في ذلك. اما عن مراحل اجراء هذه العملية ففي البداية يقوم الطبيب الجراح بتخدير المريض تحت التخدير العام ومن ثم يقوم بتعقيم منطقة البطن التي سيتم اجراء الشقوق مكانها يتم اجراء من ثلاثة الى اربع شقوق في البطن يبلغ طول كل منها ما يقارب 1-3 سم وقريب من منطقة السرة والتي يتم من خلالها ادخال ادوات جراحية خاصة لاستئصال المرارة.
هل عملية المنظار للمرارة مؤلمة؟ - حلول الكتاب
هل عملية المنظار للمرارة مؤلمة، تعتبر المرارة من الاشياء العضوية التي تكون على شكل كمثري في الجسم والتي توجد في منطقة أسفل الكبد مباشرة في الجانب الايمن من بطن الانسان والتي تتم ازالتها بواسطة عملية جراحية بسيطة وسهلة وليست خطيرة. كيف يتم ازالة المرارة من الجسم من الجدير بالذكر أن هذه العملية يتم ازالة المرارة بشكل المعتاد من خلال ادخال كاميرا وادوات صحية جراحية من خلال 4 شقوق في البطن تكون هذه الشقوق صغيرة ويتم ازالة المرارة من البطن من خلال المنظار الذي تم ادخاله الى الجسم من قبل الطبيب. هل عملية المرارة خطيرة على الجسم؟. هل عملية المنظار للمرارة مؤلمة تعتبر هذه العملية الجراحية من العمليات البسيطة التي يتم اجراها والخروج من المستشفى في نفس اليوم وذلك للتماثل بالشفاء في المنزل والتي يتم من خلال العملية تخلص الانسان من مشاكلة الصحية والام في المرارة في جسم الانسان في البطن. الاجابة: متوسطة الالم فهي عملية بسيطة.
هل عملية المرارة خطيرة على الجسم؟
إن كنت تتساءلين هل عملية المرارة خطيرة فتعرفي مع ياسمينة في المقال الآتي على إجابة هذا السؤال وإكتشفي ما هي المخاطر المحتملة لها وأهم النصائح التي عليك إتباعها. أولاً، من الضروري أن تعلمي أن المرارة هي عضو صغير يقع على الجانب الأيمن من البطن ويعمل على تخزين مادة او عصارة هاضمة (الصفراء) يتم افرازها في الأمعاء. وتجدر الإشارة أن إلتهاب المرارة يؤدي الى الإصابة بحصى المرارة أو الإلتهابات مما يتطلب في الكثير من الاحيان بإجراء العملية. فهل تعرفين اذا هذه العملية خطيرة؟ هل عملية المرارة خطيرة تعتبر عملية إستئصال المرارة من العمليات الأكثر شيوعاً التي يجريها الأطباء وقد أشارت العديد من الدراسات أن هذه العملية آمنة وسهلة ولا تُعتبر خطيرة إلا أنها قد تترافق مع بعض المُضاعفات المُختلفة مثل تسرب الصفراء في البطن، الشعور بالألم في البطن، الإصابة بالنزيف بعد العملية، الإصابة العدوى الداخلية، أو الإصابة ببعض جلطات الدم. ولكن قد أشارت العديد من الدراسات أن هذه المخاطر تُعتبر شبه معدومة في وقننا الحالي خصوصاً مع التطور والتقدم الطبي الذي وصلنا إليه. هل عملية المنظار للمرارة مؤلمة؟ - حلول الكتاب. ولكن في حال شعرت بأي من هذه المضاعفات، راجعي طبيبك للإطمئنان على صحتك!
استئصال المرارة وأبرز المعلومات عنه - ويب طب
تاريخ النشر: 2013-05-06 02:23:58
المجيب: د. محمد حمودة
تــقيـيـم:
السؤال
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. عانيت فترة من ألم شديد جدا في البطن كلها، وبعد فترة عرفت أنها ناتجة من وجود حصوات في المرارة، وأخذت مسكن (ترامادول) حوالي سنة تقريبا، وبعدها أجريت عملية استئصال للمرارة بالطريقة الجراحية العادية، وبعد إجراء العملية، لم أحتمل الألم؛ لأنه شديد جدا، فاستمررت في تناول عقار (الترامادول 225 مل) لمده شهرين بعد إجراء العملية، وعندما قررت التوقف عن أخذ الترامادول أحسست بألم في بطني من جهة المرارة، وأسفل البطن، وجهة القولون، والمعدة أيضا مع وجود انتفاخ، وغازات، وضيق تنفس، وإجهاد، وتعب دائم. أعرف الفرق بين آثار وقف الترامادول جيدا، وأحاول أن أتوقف بالتدريج، لكن الألم الذي يأتيني ليس له علاقة بآثار توقفي للترامادول! ملحوظة: أنا ألعب رياضة، وآكل أي شيء ألبان أو دهون أو أي شيء، هل يوجد مضاعفات بعد استئصال المرارة؟
هل هذه المضاعفات إن وجدت هل هي خطيرة؟
أرجو وصف أي دواء يهدئ هذه الأعراض ضروري
الإجابــة
بسم الله الرحمن الرحيم
الأخ الفاضل/ أحمد حفظه الله. السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وبعد:
الآن معظم عمليات المرارة تكون بالمنظار، وليس بالعملية الجراحية القديمة، وهذا يقلل من بقاء المريض داخل المستشفى، ولا يكون هناك شق كبير في الجلد، إلا إنه قد يرى الطبيب الحاجة لاستئصال المرارة بالجراحة العادية، إذا كان هناك التهاب في جدار المرارة، أو كان هناك التصاقات في المنطقة بسبب جراحة سابقة، أو كان هناك التهاب في البريتوان في البطن، وهو الغشاء المبطن للبطن.
ومن المضاعفات التي يمكن أن تحصل هو آلام في البطن، وانتفاخ في البطن وإسهال؛ ولذا فإن الأعراض التي تشكو منها هي من استئصال المرارة. والعلاج يكون بعلاج الأعراض ويكون بتناول الأدوية التي تخفف من تأثير العصارة المرارية على المعدة مثل: Losec 20mg يوميا قبل الطعام حبة واحدة فقط، ويمكن في حالات الإسهال العلاج بدواء cholestyramine ، ومن ناحية أخرى، فإن الألم يعالج بتناول أدوية مسكنة مثل: buscopan مرتين في اليوم، ويفضل مراجعة الطبيب الذي أجرى العملية. والله الموفق.