المواطنة الرقمية للطلاب في التدريس التربوي: تتعلق المواطنة الرقمية للطلاب بتعليمهم كيف يكونوا مشرفين جيدين على العالم الرقمي، وربما تكون الأولوية القصوى هي تعليمهم حماية أنفسهم، هذا يعني أن نظهر لهم الفرق بين حياتهم الشخصية والعامة، وينبغي على المعلم التربوي تعليم الطلاب ما هي الصورة المناسبة للنشر، وكيف يرد على صديق عندما يكون غاضبًا، وربما لا ينشر ذلك على وسائل التواصل الاجتماعي، لا يلزم نشر كل ما يحدث لهم على الإنترنت لذا فإنّ تعليمهم ما يجب وما لا يجب نشره مفيد للغاية. يحتاج الطلاب أيضًا إلى التعرف على العلاقات الرقمية، حيث أن الإنترنت مكان رائع للقاء أشخاص جدد، ويمكن للطلاب التفاعل مع المؤلفين المفضلين ومتابعة المشاهير المفضلين لديهم، يمكن أن يكون أيضًا عالماً خطيراً حيث يمكن أن يوجد أشخاص يسعون لإلحاق الأذى بهم، وعادةً ما يثق الطلاب لذا فإن تعليمهم كيفية التمييز بين العلاقات الجيدة والعلاقات السيئة عبر الإنترنت أمر مهم للغاية حتى منذ الصغر. وقبل أن ينشروا شيئًا ما عبر الإنترنت سواء كانت معلومات أو صورة أو منشورًا من أي نوع يجب أن يسألوا أنفسهم ما إذا كان صحيحًا ومفيدًا وملهمًا وضروريًا ولطيفًا.
كتب قيم المواطنة الرقمية الايجابية - مكتبة نور
المحور الثامن/ الوسائل التكنولوجية: وذلك من خلال استخدام تلك الوسائل في نشر ثقافة المواطنة
الرقمية، مثل الواقع الافتراضي وإمكانية استخدامه في وضع المتعلمين في مواقف
تعليمية تشبه الحقيقة، لكي نرى تعاملهم بمبادئ المواطنة الرقمية، وإمكانية إعداد
موقع أو تطبيق محمول لنشر تلك الثقافة. v
تصور إجرائي تعليمي لتنمية المواطنة الرقمية في المجتمع
التعليمي:
المحور الأول/ المدرسة: ويقع عليها عدة أدوار هي على النحو التالي:
·
توفير معامل تكنولوجية ملائمة، تساهم في دعم الوصول
الرقمي والمساواة الرقمية لجميع الطلاب. دعم تكامل المناهج الدراسية، لتحقيق نتائج أفضل وتغيرات
سلوكية إيجابية للطلاب. حملات توعية، لتوعية المجتمع التعليمي بالمواطنة
الرقمية. دورات تدريبية، للمعلمين والمتعلمين داخل المدرسة،
للتوعية بالمواطنة الرقمية ومهاراتها. مجالس الأباء ومناقشتها، لما هو حول المواطنة الرقمية،
لدعم مراقبة الطلاب في المنزل. ندوات وحلقات نقاش دورية، لإستمرار التوعية داخل المجتمع
المدرسي. سياسات إدارية واضحة، تلزم الجميع بإلإهتمام والإلتزام
بكل ما سبق ذكره. المحور الثاني/ المتعلم: ويجب أن نوفر له الأتي:
دورات تدريبية، في أوقات الفراغ الدراسي، لدعم قيم
المواطنة الرقمية لديه.
مفهوم المواطنة الرقمية في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
وتتضمن المواطنة الرقمية تسعة عناصر، تتمثل في: الحقوق والمسؤوليات الرقمية، الصحة الرقمية، الوصول الرقمي، القانون الرقمي، الثقافة الرقمية، الأمن الرقمي، التجارة الرقمية، الاتصال الرقمي، قواعد السلوك الرقمي (Ribble & Bailey، 2007). وقد صممت المنظمة غير الربحيةCommon Sense Education منهجا شاملا للمواطنة الرقمية، بهدف إكساب الطلاب التفكير النقدي والتصرف بأمان والمشاركة بمسؤولية في العالم الرقمي. هذه العناصر التسعة تساعد الطلاب على حماية أنفسهم ضد التحديات الفكرية والرقمية، واحترام الآخر والوعي بحقوقه وواجباته، والالتزام بمعايير السلوك الأخلاقي عند التعامل مع الآخرين أو المحتوى المعرفي وحقوق الملكية الفكرية، وهو ما يتطلب دمج المواطنة الرقمية في مناهج التعليم السعودي من مرحلة رياض الأطفال حتى المراحل الجامعية، لينشأ الطالب وهو يدرك أساليب التعامل الصحيحة والسليمة لأدوات تكنولوجيا المعلومات، مكتسبا المعرفة والممارسات المسؤولة التي من شأنها حماية الفرد والمجتمع وتحقيق أحد محاور الرؤية، وهو «مجتمع حيوي». n_thw@
مدى تضمن قيم المواطنة الرقمية في مقرر تقنيات التعليم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس | القحطاني | مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
المراجع
^, التكنولوجيا والمجتمع, 24-08-2020
^, Digital Citizenship in Schools, 24-08-2020
^, المواطنة الرقمية, 24-08-2020
^, Essential elements of digital citizenship, 24-08-2020
[١]
أبعاد مفهوم المواطنة الرقمية في التدريس التربوي
ويوجد لمفهوم المواطنة الرقمية في التدريس التربوي أبعاد عديدة في العملية التعليمية ومنها ما يلي:
تفعيل التعليم المدمج
بعد ظهور جائحة فايروس كورونا والحاجة إلى استمرار العملية التعليمية وتجنب انقطاعها، بدأت العديد من المؤسسات التعليمية في تفعيل نظام التعليم المدمج. والذي يرتكز على الدمج والموائمة بين التعليم الوجاهي التقليدي والتعليم الإلكتروني بأشكاله المختلفة، وهو ما برز معه مفهوم المواطنة الرقمية وضرورة توافر المهارات الرقمية لدى المعلمين والمتعلمين لاستكمال عملية التعليم بسهولة ويسر. [٢]
توفير التدريب التقني في المؤسسات التعليمية
أصبح من الضروري في العصر الحالي أن تقوم المؤسسات التعليمية والتربوية بتقديم البرامج التدريبية وإعداد المحاضرات الإرشادية لطلباتها لتأهيلهم لاستخدام الأدوات والوسائل التكنولوجية المتنوعة وإكسابهم القدرة على التكيف مع البيئة الرقمية والتفاعل الفعال مع كافة عناصرها بدون أي مشاكل وبمنتهى المهنية والاحترافية. [٢]
تنمية مهارات التفاعل الرقمي
هناك العديد من المهارات الرقمية التي يتطلب الأمر إتقانها من المعلمين والمتعلمين والتي تمكنهم من التواصل والاتصال بشكل فعال عبر الوسائل التكنولوجية الحديثة.
والملاحظة التي يجب أن نسلط عليها الضوء حول تلك الحقبة، هي أنه وبمجرد مغادرة الدكتور فهد المستشفى التخصصي، بشكل مفاجئ مطلع التسعينات، فشل مشروع عودة الشركات الأميركية لإدارة التخصصي، وبقي المستشفى يدار ويشغل ذاتيًا، وهو ما يعد انتصارًا معنويًا للدكتور فهد، الذي كان يصرح، وبشكل علني بأنه ضد هذا الأمر، الذي يرى فيه بعضهم محاولة من الشركات الأميركية والغربية عمومًا للسيطرة على المرافق الحيوية في السعودية، خصوصًا أن تلك الفترة كانت بداية للطفرة في السعودية، واكتشاف آبار النفط. والدكتور فهد العبد الجبار يتميز بالعديد من الصفات، التي يعرفها المقربون منه جيدًا، كدقته وحزمه في العمل، ومهنتيه العالية، التي تجعله ينقلب إلى رجل شرس في سبيل تحقيق أهدافه وتطلعاته. ولا يخفي الدكتور عبد الجبار ليبراليتهِ، ولا يتحرج منها، وهو ما يجعل كثير من الخصوم الأيديولوجيين يشنون عليه الحملات الأنترنتية، بشكل متواصل، خاصة حين كان مديرًا لمستشفى الحرس الوطني وشيوع استخدام الانترنت في السعودية آنذاك، كما اتهموه كثيرًا بمحاربته للقيم الاجتماعية والدينية خاصة في ما يتعلق بعمل المرأة في المؤسسات الصحية كونه من الداعمين لعمل المرأة.
من هو الدكتور فهد العبدالجبار ويكيبيديا – صله نيوز
من هو فهد العبدالجبار ويكيبيديا من عمليات البحث المهمة في المملكة العربية السعودية، من أجل معرفة المزيد حول المشرف العام على المستشفى التخصصي والعيادات الملكية في المملكة لفترة طويلة، حيث أثار حالة من الجدل بعد ظهوره في برنامج اللقاء من الصفر المذاع على شاشة ام بي سي، ومن خلال السطور التالية سنتحدث عن فهد العبد الجبار بشكل مفصل. من هو فهد العبدالجبار ويكيبيديا
فهد العبد الجبار، هو من مواليد عام 1942 ميلادية، ولد في مدينة المجمعة السعودية، يبلغ من العمر 79 عاماً، حاصل على شهادة الدكتوراه، تولى العديد من المناصب الهامة في المملكة لعل أبرزها مستشفى الملك فيصل التخصصي ومركز الأبحاث، تخرج الدكتور فهد العبدالجبار من جامعة لاهور في باكستان، عين في عام 1982 ميلادية مدير عام لمستشفى الملك فيصل التخصصي ومركز الأبحاث، بعد توليه منصب مدير مستشفى الملك خالد الجامعي لفترة طويلة. فقد تحدث الدكتور فهد العبدالجبار، عن كافة المعوقات التي واجهها في حياته المهنية والعملية، فقد تحدث عن التحديات التي واجهها من أجل تكوين نفسه والوصل إلى أعلى المراكز في المملكة العربية السعودية، حيث منح الشباب السعودي مثالاً هاماً من أجل السعى إلى تحقيق الكثير من الإنجازات في الحياة العامة، وعدم الاستسلام إلى أي من المعوقات.
مدير عام في مستشفى الملك فيصل التخصصي ومركز الأبحاث عام 1982. مديراً تنفيذياً لمستشفى الملك خالد الجامعي.