إشراك الطلاب في العالم الحقيقي، من خلال تقديم بيانات وأدوات وخبرات واقعية. هناك أدوار يجب أن تراعيها المناهج، أبرز ما ذكرته منظمة الشراكة لمهارات القرن الحادي والعشرين (Partnership for 21st Century Skills, 2009, b)، و (Alismail & McGuire, 2015)، ما يلي:
التركيز على تعليم مهارات القرن الحادي والعشرين من خلال الموضوعات الأساسية لكل التخصصات. تطوير فرص لتطبيق مهارات القرن الحادي والعشرين مع التركيز على كفاءة التعلم. ابتكار أساليب تعلم من خلال دمج استخدام التكنولوجيا الداعمة، والتعلم القائم على المشروعات ومهارات التفكير. التشجيع على دمج المشاكل المجتمعية الظاهرة في البيئة المحيطة بالطالب. وفي ضوء متطلبات العصر الحالي ودور المقررات الدراسية في تنمية مهارات المستقبل، يمكن تقديم نموذج مقترح لدمج مهارات القرن الحادي والعشرين في المقررات الدراسية، وفقًا لسلسلة متسقة وواضحة من الخطوات لمطوري المناهج الدراسية بشكل عام، وفقًا للخطوات الآتية:
تتعدد العوامل المؤثرة في توظيف مهارات القرن الحادي والعشرين في الفصول الدراسية، منها:
المعتقدات: تؤثر بشكل كبير في ممارسات المعلم، وتوظيف مهارات القرن الحادي والعشرين في الحصة الدراسية، فقناعة واعتقاد المعلم بأهميتها تجعله يبذل المزيد من الجهد لتنمية هذه المهارات في طلابه.
- تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين
- مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم
- مهارات القرن الحادي والعشرين pdf
- خطبة عن عشر ذي الحجة – موقع مصري
- خطبة عن (فضائل العشر من ذي الحجة ) - خطب الجمعة - حامد إبراهيم
- بقية عشر ذي الحجة في زمن الابتلاء (خطبة)
تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين
في ما يلي خمس نصائح لبدء هذه العملية
أولا: إستخدم استراتيجيات تفاعلية تغري الطلاب للمشاركة في أنشطة الفصول الدراسية
ثانيا: نفّذ الهيكل عبر عدة صفوف و مواد دراسية مختلفة
ثالثا: وَفّر فرصاً عديدة للممارسة
رابعا: قم بتوظيف تقييمات لقياس فهم الطالب
خامسا: طوّر بيئة صفية مناسبة للنقاش، والتحقيق، والتجريب
يمكننا ربط مهارات القرن الحادي والعشرين تقريبا بجميع جوانب المناهج الدراسية. ومن الأمثلة القليلة على ذلك الأسئلة الجوهريةالاساسية، والمفاهيم الدائمة، والمحتوى والمهارات، والتقييمات، والأنشطة التعليمية. أطلس يقدم العديد من الفرص لدمج الهيكل في دروسك
في ما يلي بعض الطرق التي نراها تستخدم في أغلب الأحيان
أولا: دمج قائمة معايير القرن الحادي والعشرين في خريطة المناهج الدراسية الخاصة بك. هذه الفئة تتضمن هيكل القرن الحادي والعشرين بحيث يمكنك استهداف المهارات والكفاءات لأضافتها الى وحدتك التدريسية
الفوائد: هذه الطريقة ستسمح بتحليل الهيكل كتقرير من تقارير أطلس حتى تتمكن من معرفة كيف تمت معالجة مهارات القرن الواحد والعشرين على وجه التحديد في جميع أنحاء المنهج
ثانيا: إدخال فئة تخطيطية لمهارات القرن الحادي والعشرين في مخطط الوحدة التدريسية.
مهارات القرن الحادي والعشرين في التعليم
المعرفة التربوية: يقصد بها معرفة المعلم بطرق وأساليب التدريس الفعالة التي يمكن من خلالها توظيف مهارات القرن الحادي والعشرين بما يتناسب مع المحتوى التعليمي. معرفة خصائص النمو للمتعلمين: معرفة المعلم بخصائص المرحلة العمرية التي يُدرسها تجعله يتعامل مع هذه المهارات بشكل جيد، ويقدمها بما يحقق الفائدة منها. برامج التنمية المهنية: لا شك أنها تؤدي دورًا أساسيًا في توجيه المعلم إلى الاهتمام بمهارات القرن الحادي والعشرين، وتقدم ما يساعد على إدراك المعلم وفهمه الأساليب التي تحقق ذلك بكفاءة عالية. برامج الإعداد التربوي: تعد كليات التربية مؤسسات مهمة في بناء شخصية المعلم المعاصر؛ لذا من المهم أن تعمل البرامج على تشكيل معتقدات إيجابية نحو أهمية مهارات القرن الحادي والعشرين، وطريقة توظيفها وتقويمها في الفصول الدراسية
المراجع:
خليل، إبراهيم بن الحسين. (2019). فاعلية وحدة تعليمية مقترحة قائمة على نموذج التكامل بين البراعة الرياضية ومهارات القرن الحادي والعشرين في تنمية التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية، جامعة الملك سعود. ترلينج، ب و فادل، ت.
مهارات القرن الحادي والعشرين Pdf
يكمل الطلاب أنشطة ودروسا قصيرة غير مرتبطة ببعضها. يعمل الطلاب من خلال أنشطة ومشروعات مرتبطة بأهداف بعيدة المدى. يبدأ التعلم بما لا يعرفه الطلاب. يبدأ التعلم بما حصله الطلاب سابقا من معرفة. المعلمون هم الخبراء الذين يتعاملون مع نقاط الضعف لدى الطلاب. الطلاب هم الخبراء ويعتمد المعلمون على نقاط القوة لديهم. المعلم هو الذى يزود الطلاب بالمعلومات ويساعدهم على اكتساب المعرفة والمهارات. المعلم هو المنسق والموجه للدارس ويوفر فرصا للطلاب لاستخدام مهاراتهم. التدريس الأساليب التى تتركز حول المعلم الاساليب التى تتمركز حول الطالب
20. يعمل الطلاب عادة بشكل فردى. يتعاون الطلاب غالبا مع الزملاءوالخبراء وأفراد المجتمع والمعلمين. يتعلم الطلاب بشكل سلبى وفى فصل يغلب عليه الصمت. تشبة بيئة الفصل الدراسى أحد مواقع العمل النشطة ويتضمن مجموعة متنوعة من الأنشطة ومستويات صوت. بيئة الفصل الدراسى الأساليب التى تتركز حول المعلم الاساليب التى تتمركز حول الطالب
21. يستخدم المعلم أنواعا مختلفة من التكنولوجيا لشرح الموضوعات. يستخدم الطلاب أنواعا مختلفة من التكنولوجيا لاجراء عمليات البحث والتواصل. التكنولوجيا يتم تحفيز الطلاب من مصدر خارجى وهوالرغبة فى احراز درجات جيدة وارضاء المعلمين ونيل الجوائز.
النية في الاجتهاد في تلك المواسم أيضًا فالله يجازي الإنسان بالعزم والنيّة وحتى لو حال حائلًا بينك وبين ما تريد أداءه من طاعات فعسى ربّك أن يعطيك على ما عزمت ويجازيك بما نويت فهو أهل لذلك. خطبة عن فضل عشر ذي الحجة. من الأعمال المستحبة أيضًا في تلك الأيام المباركة، أن يتجنب الإنسان ما نهى الله عنه من أفعال، وأن يستقيم على الطريقة المثلى، فالله يعين الإنسان الذي يبتعد عن المعصية وينوي ذلك ويعزم عليه في سبيل التقرّب من الله وطلبًا لعفوه ورضوانه. إن هذه الأيام المباركة تجتمع فيها كل أركان الإسلام وكل العبادات المحببة إلى ربّ العباد، ففيها الحج لمن كان حاضرًا المسجد الحرام ونوى الحج، وفيها الصيام لمن لم يحج، وفيها تقام الصلوات، ويقدم الناس الأضحية، ويتصدقون، ويرفعون أصواتهم بالحمد والتكبير والتهليل، وكلها أعمال ترفع من كلمة الله ويعزّ الله بها دينه ويمكّن له في الأرض. قل رسول الله صلى الله عليه وسلم: "العمرة إلى العمرة كفارة لما بينهما، والحج المبرور ليس له جزاء إلا الجنة".
خطبة عن عشر ذي الحجة – موقع مصري
الدعاء
خطبة عن (فضائل العشر من ذي الحجة ) - خطب الجمعة - حامد إبراهيم
[متفق عليه]. وقد خص النبي صلى الله عليه وسلم صيام يوم عرفة من بين أيام عشر ذي الحجة بمزيد عناية، وبين فضل صيامه ، فقال صلى الله عليه وسلم: (صِيَامُ يَوْمِ عَرَفَةَ أَحْتَسِبُ عَلَى اللَّهِ أَنْ يُكَفِّرَ السَّنَةَ الَّتِي قَبْلَهُ وَالسَّنَةَ الَّتِي بَعْدَهُ وَصِيَامُ يَوْمِ عَاشُورَاءَ أَحْتَسِبُ عَلَى اللَّهِ أَنْ يُكَفِّرَ السَّنَةَ الَّتِي قَبْلَهُ ». خطبة عن (فضائل العشر من ذي الحجة ) - خطب الجمعة - حامد إبراهيم. [رواه مسلم]. وعليه فيسن للمسلم أن يصوم تسع ذي الحجة، لأن النبي صلى الله عليه وسلم حث على العمل الصالح فيها.
بقية عشر ذي الحجة في زمن الابتلاء (خطبة)
ومن السنن المستحبة لمن أراد أن يضحي أن لا يأخذ من شعره أو ظفره في تلك العشر الأوائل، جاء عن أم سلمة «إذا دخل العشر وعنده أضحية يريد أن يضحي فلا يأخذن شعرًا ولا يقلمن ظفرًا)، والحكمة من ذلك أن يشارك الحجاج في بعض مناسكهم وأعمالهم لئلا يغيب عن خاطره عظمة تلك الأيام، وفضل ما قام به سيد الأنام، والأمر خاصة بالمضحي لا المضحى عنه من أهل بيته، والأمر فيه سعة وتيسير، ورحمة لا تعسير. هذا وصلوا على الحبيب المختار، خير من استغفر في الأسحار.
كذلك عندك في أول النهار ركعتي الشروق قال فيها المصطفى ﷺ: (من صلى الفجرَ في جماعةٍ ثم قعدَ يذكُرُ اللهَ حتى تطلُعُ الشمسُ ثم صلى ركعتين كانت له كأجرِ حَجَّةٍ وعمرةٍ. قال: قال رسولُ اللهِ صلى الله عليه وسلم: تامَّةٍ، تامَّةٍ، تامَّةٍ). وعندك أربع ركعات كذلك في أول النهار كان يصليهن رسول الله ﷺ وقال فيها: (قال اللهُ تعالى: يابنَ آدمَ! لا تعجِزْ عنْ أربعِ ركعاتٍ في أولِ النهارِ، أكفِكَ آخرَهُ)، يعني من ركع في أول النهار أربع ركعات كفاه الله تعالى شر يومه. بقية عشر ذي الحجة في زمن الابتلاء (خطبة). كذلك هناك أربع ركعات قبل العصر قال فيها المصطفى ﷺ: (من صلَّى قبلَ العصرِ أربعَ ركعاتٍ غفرَ اللَّهُ عزَّ وجلَّ لهُ مغفرةً عَزَمًا)، أو كما قال صلوات الله وسلامه عليه. فأربع ركعات قبل العصر سبيل إلى رحمة الله، وعندك صل ما شئت بليلك، إن وفقت إلى الصلاة فهي خير عمل. # الصدقات
ومن وفق إلى الصدقات فهي خير عمل، وما أحوجنا إلى الصدقات في هذه الأيام، حيث الستر على المسلمين، حيث كفاية المعوزين والمحتاجين، حيث تفريج الكرب وفك الأسر والخلاص. والنبي ﷺ قال: (مَن ستَر أخاه المسلمَ ستَره اللهُ في الدُّنيا والآخرةِ ومَن فرَّج عن مسلمٍ كُربةً فرَّج اللهُ عنه كُربةً مِن كُرَبِ يومِ القيامةِ واللهُ في عونِ العبدِ ما كان العبدُ في عونِ أخيه).