لذلك رأينا وقد رتبنا المعجم ترتيبا خاصا، أن نضع الألفاظ في مواضعها التي هي لها. فنقلنا " النقيع من كتاب حرف الباء، إلى كتاب حرف النون لما في ذلك من تيسير البحث على رواد هذا المعجم. والله الموفق. (٢٦٦)
الذهاب إلى صفحة:
««
«...
261
262
263
264
265
266
267
268
269
270
271...
»
»»
معجم ما استعجم من اسماء البلاد
هل يحلّنّ أهلها *** وأهلي روضات ببطن اللّوى خضرا» «وهل تأتينّي الريح تدرج موهنا *** بريّاك، تعروري بها عقدا عفرا؟» ولما سار خالد بن الوليد من العراق لمدد أهل الشام قدم على المسلمين وهم نزول ببصرى، فضايقوا أهلها حتى صالحوهم على أن يؤدّوا عن كل حالم دينارا وجريب حنطة، وافتتح المسلمون جميع أرض حوران وغلبوا عليها وقتئذ، وذلك في سنة 13. وبصرى أيضا: من قرى بغداد قرب عكبراء، وإياها عنى ابن الحجاج بقوله: «ولعمر الشباب!
ولقد قيض الله لنشر هذا المصنف البديع عالماً من علماء المشرقيات من الألمان الأستاذ وستنفليد شيخ اللغة العربية في عصره المتوفى سنة 1899 فنشره كما نشر معجم البلدان لياقوت ونشر نحو مائتي كتاب من كتب المسلمين في التاريخ والجغرافيا والنسب وغيرها مثل طبقات الحفاظ للذهبي والاشتقاق لابن دريد وسيرة ابن هشام والأنساب للسمعاني والمشترك وضعاً والمختلف صقعاً لياقوت وعجائب المخلوقات وآثار البلاد للقزويني ووفيات الأعيان لابن خلكان فاستحق شكر الأمة العربية بل الآداب العربية كما استحق ذلك الأستاذ دي كوي الهولاندي الذي طبع ثمانية تآليف في الجغرافيا لأئمة هذا الشأن من الأقدمين وسماها المكتبة الجغرافية العربية. وأبو عبيد البكري هم كما قال ابن مكتوم عبد الله بن عبد العزيز محمد البكري من أهل شلطيش سكن قرطبة يكنى أبا عبيد روى عن أبي مروان بن حيان أبي بكر المصحفي وأبي العباس العذري سمع منه بالمرية وأجاز له عمر بن عبد البر الحافظ وكان غيرهم من أهل اللغة والآداب الواسعة والمعرفة بمعاني الشعر والغريب والأنساب والأخبار متقناً ل قيده ضابطاً لما كتبه جميل الكتب مهتم بما يمسكها في ثياب الشرب إكراماً لها وصيانة وجمع كتاباً في أعلام نبوة نبينا عليه الصلاة والسلام أخذه الناس إلى غير ذلك من تواليفه وتوفي رحمه الله في شوال سنة سبع وثمانين وأربعمائة.
أمثلة على المستويات المعرفية من حيث الرياضيات التذكر: تحديد خطوات الحل المسائل الرياضية و تحليلها وتقييمها. الفهم: وصف ما نبحث عنه ولماذا أصفار وقمة رأس وتقاطع. التطبيق: حل معادلة أو رسم رسم بياني. التحليل: مقارنة وتباين، وتصنيف الوظائف المختلفة. التقييم: شرح الحل والدفاع عنه. الإنشاء: كتابة المشكلة الخاصة. تخطيط الدرس النموذجي باستخدام تصنيف بلوم في مادة الرياضيات يساعد استخدام المعلم مستوى التصنيف في تحديد أهداف التعلم قبل أن يبدأ بالدرس نموذجي، يجد معلم مادة الرياضيات أن استخدام المستويات الأعلى في بلوم التحليل التخطيطي وأسئلة الشائعة على الطلاب قد ساعدهم على أن يصبحوا أفضل في حل المشكلات، والأسئلة بشكل هادف هي أهداف التعلم، يطلب المعلم من الطلاب شرح إجاباتهم في الرياضيات من خلال الرسومات البيانية والأرقام والمعادلات وهي طريقة ممتازة لتقييم المعاملات. تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا. في غالبية الأحيان ما يستخدم المعلم هذا التصنيف كعامل مساعد عند إنشاء أسئلة الاختبار والواجبات، يحتوي تصنيف بلوم على مهارات معرفية كالاحتفاظ بالمصطلحات والحقائق والاتفاقيات والمنهجيات، وعلى الهياكل والمبادئ وما إلى ذلك، وتتمثل هذه من خلال ما يلي: الفهم، فهم المعنى والترجمة والاستقراء وتفسير الحقائق وإجراء المقارنات وما إلى ذلك.
تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد
تم تطوير تصنيف بلوم من قبل المنظر التربوي بنيامين بلوم في 1950s. يحدد التصنيف ، أو مستويات التعلم ، مجالات التعلم المختلفة بما في ذلك: المعرفة (المعرفة) ، والعاطفة (المواقف) ، والحركية النفسية (المهارات). وصف فئة التطبيق:
مستوى التطبيق هو المكان الذي ينتقل الطالب إلى أبعد من الفهم الأساسي من أجل البدء في تطبيق ما تعلموه. يتوقع من الطلاب استخدام المفاهيم أو الأدوات التي تعلموها في المواقف الجديدة من أجل إظهار أنه يمكنهم استخدام ما تعلموه بطرق معقدة بشكل متزايد
إن استخدام تصنيف بلومس في التخطيط يمكن أن يساعد على تحريك الطلاب من خلال مستويات مختلفة من التطور المعرفي. عند تخطيط مخرجات التعلم ، يجب على المعلمين التفكير في مستويات التعلم المختلفة. يزداد التعلم عند تقديم الطلاب لمفاهيم الدورة الدراسية ومن ثم إتاحة الفرص لممارسة تطبيقها. تعرفوا على صنافة بلوم للأهداف التربوية - تعليم جديد. عندما يقوم الطلاب بتطبيق فكرة مجردة على موقف محدد لحل مشكلة أو ربطها بالخبرة السابقة ، فإنهم يظهرون مستوى كفاءتهم في هذا المستوى. تي
للتأكد من إظهار الطلاب أنه يمكنهم تطبيق ما يتعلمونه ، يجب على المدرسين:
• توفير الفرص للطالب لاستخدام الأفكار والنظريات ، أو تقنيات حل المشكلات وتطبيقها على المواقف الجديدة.
تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا
التمييز بين العبارات المتضمنة لحقائق، وتلك الدالة على مبادئ عامة أو أقوال مأثورة. إستيعاب العلاقات المتداخلة بين الأفكار الواردة في نص معين. التمييز بين علاقات السبب والنتيجة وغيرها من العلاقات. القدرة على تحري المغالطات المنطقية في البراهين أو الحجج أو المناقشات. التمييز بين العبارات ذات الصلة بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به. القدرة على التحقق من درجة الإتساق بين الفرضيات والمعلومات المعطاة أو المسلمات. التعرف على الحقائق والافتراضات الأساسية بالنسبة لحجة أو برهان أو رأي علمي. التعرف على العلاقات السببية والتفصيلات المهمة وغير المهمة في سرد تاريخي. التعرف على وجهة نظر الكاتب أو تحيزه في سرد تاريخي. القدرة على رؤية الطرائق المستخدمة في المواد الإعلانية والدعائية وغيرها من المواد الهادفة لإقناع الجمهور. القدرة على استنتاج هدف الكاتب ووجهة نظره ومشاعره كما تبدو في أعماله. القدرة على تمييز الأسلوب أو الشكل والصياغة في إخراج الأعمال الأدبية أو الفنية كوسيلة لفهم معناها. القدرة على تحليل العلاقات بين المواد وأساليب الإخراج وبين العناصر والبناء في العمل الفني. وإذا نظرنا في محتويات هذه القائمة، لوجدنا أن كثيراً منها يرتبط بمهارة التعرف على العلاقات والأنماط، ومهارة التعرف على الأخطاء والمغالطات المنطقية، ومهارات الملاحظة والتفسير والمقارنة والتطبيق والنقد وغيرها بصورة أو بأخرى.
احضر طالباً من المرحلة الإعدادية أوالثانوية واعرض أمامه كتاباً للصف الأول الابتدائي، واطلب منه أن يقيّم لك صعوبة الدروس التي فيه… ستجده يستهزئ بالكتاب ويقول لك ما هذه المعلومات البسيطة التي تعطيني إياها… أستطيع حلّها وأنا نائم… وربما يسخر من تلميذ في الابتدائية لم يعرف حل عملية حسابية بسيطة مثل الجمع أو الطرح وينسى نفسه حين كان في بداية تعلّمه وكيف كان يستصعب التمارين الأساسية ويعجز عن قراءة جملة كاملة بشكل سلس وصحيح. فمن الطبيعي أن يتدرج الطالب في المعلومات التي يتعلمها من السهولة إلى الصعوبة كلما ارتقى في المراحل الدراسية و كبر عمره و صار بإمكانه القيام بالمزيد من العمليات العقلية والمهارات الذهنية. ويُراعى أثناء وضع المناهج الدراسية والأهداف التعليمية من خلال المدرّسين والمختصين عملية التدرج في المعلومات والمفاهيم حسب القدرات التي تنمو بنمو الطفل، وكان أول من وضع هذه التصنيفات وقسمها إلى درجات ومراحل هو عالم علم النفس التربوي في جامعة شيكاغو بنجامين بلوم عام 1956، والذي وضع علم تصنيف الأهداف التعليمية Taxonomy of Educational: Objectives والذي يعرف باسم " تصنيف بلوم (Bloom's Taxonomy) " هو تصنيف لمستويات الأهداف الدراسية التي يضعها المدرسون لطلابهم.