الوسائط المتعددة هي أساس التواصل، حيث إنّه يجلب تحديات تقنية كبيرة في توفير فيديو أي تفاعلي عند الطلب لكل منزل وأرباح هائلة منه، والوسائط المتعددة هي فقط وسائط أو أكثر وبشكل عام يعني مصطلح الوسائط المتعددة مزيجاً من وسيطين أو أكثر من الوسائط المستمرة، وفي الممارسة العملية عادةً ما تكون الوسائط هما الصوت والفيديو. ما هي الوسائط المتعددة الوسائط المتعددة "Multimedia": هي عبارة عن مجموعة من أكثر من عنصر وسائط يستخدم لإنتاج طريقة اتصال محددة وأكثر تنظيماً، وهي الاستخدام المتزامن للبيانات من مصادر مختلفة وتُعرف هذه المصادر في الوسائط المتعددة باسم عناصر الوسائط. عناصر الوسائط المتعددة هناك أنواع عديدة من مكونات الوسائط المتعددة، وهذه هي الصوت والفيديو والصور والرسوم المتحركة "animation" وما إلى ذلك. من عناصر الوسائط المتعددة. 1- النص يُعد إدراج المعلومات النصية في الوسائط المتعددة أمراً ضرورياً لتطوير برامج الوسائط المتعددة. يمكن أن يكون النص من أي نوع وربما كلمة أو سطراً واحداً أو فقرة. يمكن تطوير البيانات النصية للوسائط المتعددة باستخدام أي محرر نصوص. يمكن أن يكون للنص نوع وحجم ولون ونمط مختلف ليناسب المتطلبات المهنية لبرنامج الوسائط المتعددة.
عناصر الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة هي مصطلح يستخدم لوصف اتحاد البرامج والأجهزة التي تمكن المستخدم من الاستفادة من: النص والصور والصوت والعروض والصور المتحركة ومقاطع الفيديو. ويشير مفهوم الوسائط المتعددة إلى تكامل وترابط مجموعة من الوسائل المؤتلفة في شكل من أشكال التفاعل المنظم والاعتماد المتبادل ، يؤثر كل منها في الآخر وتعمل جميعا من أجل تحقيق هدف واحد أو مجموعة من الأهداف. وقد ظهر مفهوم الوسائط المتعددة مع بدايات استخدام مدخل النظم في التعليم, وارتبط المفهوم في بداية ظهوره بالمعلم, وكيفية عرضه للوسائل التي يريد أن يستخدمها, والعمل على تحقيق التكامل بينها, والتحكم في توقيت عرضها, وإحداث التفاعل بينها وبين المتعلم في بيئة التعليم.
الوسائط المتعددة في التعليم
أولا: العوامل التى يجب مراعاتها عند كتابة النص داخل برمجية الوسائط المتعددة
1- أن يكون النص معبر عن المحتوى بدقة عالية. 2- أن تصاغ النصوص المكتوبة صياغة واضحة، سهلة الفهم
ومألوفة للمتعلم، وبطريقة ودية تخاطبية، وبلغة صحيحة وسليمة خالية من الأخطاء
اللغوية والمطبعية. 3- مراعاة ظروف المتعلمين. 4- أن يكون حجم النص مناسب لكتابة النصوص التعليمية. 5- أن يكون لون الخط مناسب مع لون خلفية الشاشة حتى
يلفت لون الشاشة الانتباه أكثر من النص. 6- تحدد عدد سطور النص بكل شاشة بحيث لا تزدحم بعدد
السطور حتى لا يصعب قراءتها. 7- استخدام معالج الكلمات؛ لأنه يساعد في الكتابة
والتنظيم ومراجعة الإملاء والتنسيق. 8- أن يبدأ النص من أعلى يمين الشاشة في البرنامج
الذي يستخدم اللغة العربية، وأعلى يسار الشاشة في البرنامج الذي يستخدم اللغة
الإنجليزية. 9- أن تقسم النصوص الطويلة إلى فقرات. 10- أن تكون الشاشة غير مزدحمة بالنصوص. 11- أن تقدم النصوص بشكل متماسك ومترابط مع بعضها
البعض. 12- أن تستخدم طريقة النظرة الشاملة، والعبارات
التفسيرية والملخصات في بداية النص. ما هي عناصر الوسائط المتعددة في شبكة الحاسوب Multimedia – e3arabi – إي عربي. 13- أن يكون عدد الكلمات المكتوبة في كل شاشة حوالي 30
كلمة. 14- أن تستخدم الألوان في تمييز بعض الكلمات الأساسية.
ما هي عناصر الوسائط المتعددة في شبكة الحاسوب Multimedia – E3Arabi – إي عربي
العناصـــر الأساسية للوسائط المتعددة
يمكن تعريف الوسائط المتعددة بالأدوات المستخدمة
في تقنيات عرض الصوت والصورة والنص والأفلام وغيرها من الأساليب المستخدمة في العملية
التعليمية. وأحدث وجود الحاسب في أيامنا هذه ثورة نوعية في القدرة على التعامل مع هذه
التقنيات. ومن هنا يمكن القول أن على الأشخاص الذين يريدون استخدام هذه الوسائل في
إنتاج المناهج التعليمية إتقان العديد من العناصر المكونة لهذه التقنية. ولا يمكن القول
بان إتقان جزء من هذه العناصر يكفي لإنتاج مناهج على مستوى عالي من الإتقان النوعي
للمنتج. وتتلخص هذه العناصر بما يلي (ترينر Traynor ، 1996 ، ص
54-58):
عناصر برمجية مثل:
• برامج التأليف الإبداعية مثل برامج Toolbook,
Director. • برامج الرسم وتحرير الصور. • برامج الرسوم المتحركة و إنتاج و تحرير
الأفلام. • برامج تسجيل وتحرير الأصوات. • برامج المحاكاة وبرامج إنتاج البيانات. • بعض لغات البرمجة إن أمكن. عناصر مادية مثل:
• جهاز حاسب متطور يستخدم في عملية الإنتاج
للبرامج التعليمية يستخدم نظام تشغيل حديث. عناصر الوسائط المتعددة. • أجهزة حاسب بمواصفات حديثة تستخدم في
عملية عرض المنتج للطلبة و المستخدمين. • كاميرات تصوير عادية ورقمية.
الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده
البنائية
يؤمن العلماء النفسانيون المختصون
بالإدراك بعملية التعلم من خلال بناء المعرفة. إن الناس يتعلمون من خلال بناء المعرفة
بشكل نشط وفعّال ، فيقومون بوزن المعلومات الجديدة مقابل فهمهم ومعارفهم السابقة
ويأخذون في اعتبارهم التناقضات الخاصة بهم أو مع الآخرين ويتمعنون بها ويعملون على
حلها ويصلون إلى فهم جديد. - إن ممارسات المدرسين البنائيين يمكن إن
تساعد على إرشاد وتوجيه الطلاب في تحسين فهمهم الخاص للمواضيع ونمو ثقافتهم
وقدرتهم على التأمل والتفكير. - إن تطوير مشاريع الوسائط المتعددة
يوفر إطارا مثالياً للمقاربة البناءة. يسمح للتعلم بأن يحدث في سياق ذي معنى وهدف أكثر. - إن تصميم مشاريع الوسائط المتعددة
يمكن إن يجعل الطلاب ينهمكون في العملية التعليمية واغرائهم على استخدام التقنية
كأداة معرفية. - بينما يطور الطلاب مشاريع الوسائط
المتعددة فأنهم يبدؤون بالنظر إلى أنفسهم كمؤلفين للمعرفة وخبراء ضمن فرق التصميم
الخاصة بهم ومساهمين نشيطين في العملية التعليمية. - إن التعليم البناء يتضمن خمس مكونات
على الأقل: ( الفعالية أو النشاط – التصاعدية – التكامل – التأمل والتفكير –
هادفا)
الخلاصة:
- يمكن لمشاريع الوسائط المتعددة أن:
- توفر بيئات تعلم مثالية لتنفيذ المقاربة البناءة
للتعلم.
الوسائط المتعددة | Alfnan2006
- تشجع على التفكير المتشعب وأنماط
مختلفة للتعبير. - تشجع على التفكير الإنتقادي والعمل
الجماعي كفريق. - توفر فرص للتعديل وإعادة للتفكير. - تجعل الطلاب مشاركين فعالين. - تساعد في بناء معرفة ذات هدف. - تزود المدرسين بطرق مختلفة للوصول إلى
تقدم الطلاب. إن مشاريع الوسائط المتعددة.............
- تدمج لعرض وتقديم المعلومات. - تستخدم الحواسيب لعرض وتقديم صيغ أو
تنسيقات مختلفة من الوسائط التي تنقل المعلومات. - تعزز وتدعم مهارات الطلاب التقنية
ويدعوهم للعمل بصورة تعاونية. - تحث وتشجع الطلاب على التفكير بصورة
مختلفة حول كيفية وتنظيم وتقديم المعلومات. - تدعم بيئة التعاون والتأمل والتفكير
الذاتي والتعلم الحقيقي الموثوق. - تستخدم التقنية كأداة للمعرفة. - توفر بديلاً فعلاً لتقييم تعلّم الطالب
وتزوده ببيئة تعلم حقيقية. - تزود الطلاب بالفرص لإظهار تفصيل وصفي
أعظم ووجهات نظر فريدة واهتمامات
ومهارات متنوعة. - تنشئ نقاط تحول إيجابية في تطور ذكاء
الطالب.
أهم التوصيات:
• العمل علي أعداد وتصميم وإنتاج مثل هذه البرامج لتطبيقها في المقررات العملية الأخرى. • محاولة تعميم استخدام تلك البرامج في الأقسام العلمية الأخرى ومحاولة تطبيقها علي مستوى أقسام وكليات الجامعة كل فيما يخصه. • مخاطبة الأقسام والمراكز المتخصصة في مجال تكنولوجيا المعلومات سواء في داخل الكلية أو الجامعة للقيام بتنظيم عدد من البرامج والندوات وورش العمل لأعضاء الهيئة التدريسية عن كيفية تصميم وإنتاج مثل هذه البرامج والتي تخدم الجوانب التعليمية. • توفر للمتعلم الوقت الكافي ليعمل حسب سرعته الخاصة دون الإحساس بضغط عصبي. • تيسير الحصول على المعلومات عن طريق استثارة عدد أكبر من الحواس البشرية. • تساعد الطالب على معرفة مستواه الحقيقي من خلال التقويم الذاتي. • تزود المتعلم بالتغذية الراجعة الفورية. • تجعل العملية التعليمية ممتعة وشيقة. • يستطيع المعلم أن يستخدم الوسائط المتعددة أداة للعرض داخل الفصل لتقديم الدرس أو رسوم بيانية أو صور ، حيث تمكنه من إبراز المواد التعليمية بالطريقة التي تناسب احتياجات المتعلمين
• تستخدم لجعل المتعلمين أكثر تحكماً وتفاعلاً مع بيئة التعلم. • يمكن للمتعلمين استخدام نظم تأليف الوسائط المتعددة للقيام ببلورة ما يحمله من أفكار ومعارف.
التذبذب الجنوبي لظاهرة النينيو: وهو حدوث تغيير في نمط درجات حرارة المياه في المحيط الهادئ في عام "النينيو"، حيثُ يحدث ارتفاع و انخفاض مرة ثانية في درجات الحرارة. وفي نهاية المقال فالحفاظ على الغلاف الجوي من الملوثات الهوائية أمر مهم للحفاظ على حياة الإنسان وجميع المخلوقات الحية، كما توجد بعض العوامل الطبيعية التي تساعد على تلوث الهواء، كذلك من العوامل التي تحدد المناخ لأي منطقة درجة الحرارة، وتساقط الأمطار ، بالإضافة إلي مكان كل منطقة على سطح الكرة الأرضية قربها وبعدها عن دوائر الطول وخطوط العرض. المراجع
What factors determine the climate
3. 1 Factors affecting climate
Causes of climate change
من العوامل التي تحدد المناخ لأي منطقة درجة الحرارة، وتساقط الأمطار, من العوامل التي تحدد المناخ لأي منطقة درجة الحرارة، وتساقط الأمطار
صباغة طبيعية باللون البني تغطي الشيب من أول استعمال و مقوية للشعر, تعطي الشعر الرطوبة واللمعان
من العوامل التي تحدد المناخ لأي منطقة درجة الحرارة، وتساقط الأمطار
من العوامل التي تحدد المناخ لأي منطقة درجة الحرارة، وتساقط الأمطار ، بالطبع الحالة العامة للطقس في أي مكان على وجه الأرض يتحدد بمجموعة من العوامل أهمها تساقط الأمطار ودرجة الحرارة، بالإضافة إلى موقع الدولة بالنسبة لخطوط الطول ودوائر العرض، حيثُ توجد دول يتسم مناخها بارتفاع درجة الحرارة طوال العام ودول مناخها معتدل، وبعض الدول الأخرى تعاني من البرودة الشديدة وفي هذا المقال عبر موقعي سيتم الإجابة عن سؤال من العوامل التي تحدد المناخ لأي منطقة درجة الحرارة، وتساقط الأمطار.
ماذا تعرف عن أبرز وأهم العوامل المؤثرة في المناخ الجوي؟ | ماي بيوت
الارتفاع
تنخفض درجات الحرارة مع الارتفاع. الهواء أقل كثافة ولا يمكنه الاحتفاظ بالحرارة بسهولة. تنخفض درجة الحرارة عادةً بمقدار درجة مئوية لكل 100 متر على ارتفاع. الرياح
للرياح دور رئيسي في تحديد مناخ منطقة ما عن غيرها
إذا هبت الرياح من منطقة حارة، فإنها سترفع درجات الحرارة. إذا هبت الرياح من مناطق باردة، فإنها ستخفض درجات الحرارة. في المملكة المتحدة، تميل الرياح القادمة من الجنوب إلى أن تكون دافئة، في حين أن الرياح الشمالية تجلب الهواء البارد. للكتل الهوائية تأثير كبير على مناخ المملكة المتحدة. مما لا شك فيه أن اتجاه الرياح يعد من العوامل المؤثرة على المناخ، فعلى سبيل المثال إذا هبت الرياح من المناطق الحارة، فإنها ستقوم بدورها في رفع حرارة المنطقة التي هبت إليها، وأما إذا هبت من مناطق البحار، فإنها ستكون محمّلة ومشبّعة ببخار الماء، الأمر الذي سيحدث أمطاراً في السواحل. التيارات البحرية
هنالك تيارات بحرية دافئة وأخرى باردة، وكلاهما من العوامل المؤثرة مناخ الوطن العربي والغربي. التيارات البحرية الدافئة تتسبب في ارتفاع درجة حرارة المناطق الساحلية التي تمر بالقرب منها، مما يلعب دوراً في ازدياد كمية الأمطار في تلك المناطق والعكس صحيح!
العوامل المؤثرة في المناخ - موقع المعلومات | سواح هوست
إزالة الغابات: إزالة الغابات أدي إلي زيادة ارتفاع ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي، لعدم وجود الأشجار التي تمتص هذه الكميّة الزائدة داخل الهواء من ثاني أكسيد الكربون. ا لزراعة: يخرج عن الزراعة وتربية الحيوانات عدد من الغازات الدفيئة، منها غاز الميثان الناتج عن الحيوانات الذي يتخطى تأثيره تأثير غاز ثاني أكسيد الكربون ب 30 مرة، أمّا الزراعة التي يستخدم فيها أكسيد النيتروز الموجود في الأسمدة تبلغ درجة خطورته 300 مرة من خطورة تأثير ثاني أكسيد الكربون. الإسمنت: أحد العوامل التي تساعد في تغيير المناخ، حيثُ ينتج عن صناعة الأسمنت ما يقرب من 2٪ من إجمالي انبعاثات ثاني أكسيد الكربون، داخل الغلاف الجوي للأرض. التغيرات الطبيعية في المناخ
بالإضافة إلي الأسباب الرئيسية الناتجة نشاط الإنسان وانبعاث غازات الدفيئة، يوجد بعض الأسباب الطبيعية الأخرى تحدث تغييرات في نظام المناخ، حيثُ تؤثر الدورات الطبيعية في حالة المناخ داخل الكرة الأرضية وتتضمن بعض هذه الدورات الطبيعية ما يلي:
دورات ميلانكوفيتش: تحدث هذه الدورات عندما تميل الأرض عن محورها عند دورانها حول الشّمس، حيثٌ يؤثر هذا الانحراف على كميّة ضوء الشّمس الساقطة على سطح الأرض.
يختلف المناخ في كل منطقة بكونها حارة أو رطبة أو جافة تبعًا لاختلاف الفصول سواء خلال الشتاء أو الصيف وأيضًا اختلاف مكان كل منطقة. ويشكل المناخ العوامل الهامة التي تؤثر على طريقة حياة الناس وكيفية اختيارهم لأماكن معيشتهم، حيث يتركز السكان في الأماكن التي تكون فيها العوامل المناخية مناسبة للزراعة. ويوجد مناطق أخرى يسكنها البشر على الرغم من ظروف مناخها الصعب مثل الجفاف ودرجات الحرارة المنخفضة مثل الصحاري والقطب الشمالي، ويؤثر المناخ أيضًا على غذاء الإنسان حيث تختلف المحاصيل الشتوية عن الصيفية هذا إلى جانب طريقة تشييدهم للمباني، لذلك سنقوم بعرض "العوامل المؤثرة في المناخ". العوامل المؤثرة في المناخ
العوامل الرئيسية المؤثرة على الطقس
خطوط العرض
يزداد نطاق درجة الحرارة مع المسافة من خط الاستواء. كما تنخفض درجات الحرارة كلما ابتعدت عن خط الاستواء. وذلك لأن أشعة الشمس تتناثر على مساحة أكبر من الأرض وأنت تبتعد عن خط الاستواء. هذا بسبب السطح المنحني للأرض. خطوط العرض هي أبرز العوامل المؤثرة في مناخ قارة اسيا والقارات الأخرى، إذ أنها تُستخدم في تقسيم العالم إلى مناطق حرارية، إلى جانب التعرف على أحوال المناخ في منطقة معينة، فمنها المناطق المدارية الحارة ومنها المعتدلة ومنها الباردة، ويتم تحديد ذلك بناءً على اقتراب المنطقة من خط أو دائرة الاستواء، فكلما اقتربنا منه زادت درجة حرارة تلك المنطقة لأن الشمس تكون عامودية عليها.