« ماجستير ودكتوراه »
أعلنت جامعة القصيم، مُمثلة بعمادة الدراسات العليا، موعد فتح باب التقديم على برامج الدراسات العليا "ماجستير ودكتوراه" للعام الجامعي المقبل 1443هـ، وذلك اعتباراً من يوم الاثنين الموافق 26 / /6 1442هـ، حتى يوم الأحد الموافق 9 / 7 / 1442هـ، حيث تستقبل العمادة طلبات الراغبين في التقديم على هذه البرامج إلكترونيًا عبر البوابة الإلكترونية للجامعة عن طريق الرابط التالي:. وتشمل البرامج 79 برنامجاً في الدراسات العليا في مختلف التخصصات العلمية منها: 17 برنامجاً في الدكتوراه، و62 برنامجاً للماجستير، ويمكن للراغبين في التقديم والتعرف على البرامج المتاحة وشروط التقديم والرسوم الدراسية، الاطلاع على دليل برامج الدراسات العليا من خلال الرابط:. وبينت العمادة أن عملية القبول تتم من خلال الموقع الإلكتروني للجامعة، وفقًا لشروط القبول المحددة من قبل الأقسام المختصة في ضوء اللائحة الموحدة للدراسات العليا في الجامعات، مشيرة إلى عقد اختبار تحريري تقدمه الأقسام للمتقدمين على أن يتم تحديد موعد هذا الاختبار بعد انتهاء فترة التقديم.
- إكمال الدراسات العليا - منتدى الجامعات السعودية
- منحة جامعة القصيم لدراسة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه 2022
- جامعة القصيم تعلن عن موعد التقديم والقبول في برامج الدراسات العليا - إعلانات الوظائف
- من هو المعلم المرشد
- من هو المعلم ip
- من هو المعلم المحترف
- من هو المعلم الناجح
- من هو المعلم الثاني
إكمال الدراسات العليا - منتدى الجامعات السعودية
ما هي متطلبات الحصول على درجة الماجستير في جامعة القصيم؟ يتساءل العديد من الطلاب الذين يسعون للحصول على درجة الماجستير من جامعة القصيم عن شروط القبول لهذا البرنامج. تقدم جامعة قاسم لطلابها مجموعة متنوعة من البرامج الأكاديمية المتميزة ، بما في ذلك برامج الدراسات العليا والماجستير ، وهي من أوائل الجامعات الحديثة في المملكة العربية السعودية. التي تقدم لطلابها تدريبًا جامعيًا متقدمًا ومعتمدًا ؛ من أجل إعداد المهارات الشاملة والمؤهلة التي تلبي احتياجات سوق العمل وتقديم الخدمات العامة والبحوث التطبيقية التي تنهض بالمجتمع المحلي ، وهنا نترك لكم شروط القبول في برامج الماجستير بجامعة قاسم. درجة الماجستير من جامعة القصيم
برنامج الماجستير في جامعة القصيم هو أحد البرامج الأكاديمية المتاحة لطلاب الجامعة الراغبين في متابعة الدراسات العليا ، ويتيح عميد الدراسات العليا بجامعة القصيم فرصة لطلابه الأعزاء للدراسة. عند التقدم للحصول على درجة الماجستير في البرامج الثمانية المتاحة للدراسة في درجة الماجستير في العديد من التخصصات ، فإليك برامج الماجستير المتاحة لطلاب هذه الجامعة:[1]
برنامج الماجستير في النظم.
منحة جامعة القصيم لدراسة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه 2022
19-08-2007, 02:39 PM
جامعي جديد
بياناتي
تاريخ التسجيل: Dec 2006
المشاركات: 4
جامعتي: جامعة الملك عبدالعزيز
مدينتي: جدة
حالتي: متخرج
انا: خريجة بكالوريوس
معدل تقييم المستوى: 0
إكمال الدراسات العليا
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أنا ياجماعة الخير متخرج إنتساب من جامعة الملك عبدالعزيز بجدة وتقديري مقبول وأرغب في تكملة الدراسة لمرحلة الماجستير ، وأنا عارف إني ماحنقبل في جامعة الملك عبدالعزيز عشان التقدير وأبغا منكم المساعدة بهذا الخصوص لإيجاد جامعة معترف بها من قبل وزارة التعليم وأكمل دراستي. ::(51)::
نشر
19-08-2007, 11:57 PM
تاريخ التسجيل: Aug 2007
المشاركات: 5
مدينتي: مكة المكرمة
حالتي: منتسب
انا: طالب بكالوريوس
رد: إكمال الدراسات العليا
متوقع تخرجي بإذن المولى عز و جل الفصل الدراسي الأول من العام 1428/1429هـ
وتراودني نفس الإستفسارات التي ذكرتها أخي قهوجي. أمل الإفادة ممن لديه معرفة.
جامعة القصيم تعلن عن موعد التقديم والقبول في برامج الدراسات العليا - إعلانات الوظائف
تعلن جامعة القصيم ممثلة في عمادة الدراسات العليا عن موعد التقديم والقبول في برامج الدراسات العليا ( ماجستير ودكتوراه) للعام الجامعي 1444هـ، وذلك حسب التفاصيل التالية:
البرامج
– دكتوراه القرآن الكريم وعلومه. – دكتوراه السنة وعلومها. – دكتوراه العقيدة والمذاهب المعاصرة. – دكتوراه أصول الفقه. – دكتوراه الفقه المقارن. – ماجستير القرآن وعلومه. – ماجستير السنة وعلومها. – ماجستير العقيدة والمذاهب المعاصرة. – ماجستير أصول الفقه. – ماجستير الفقه المقارن. – ماجستير الأنظمة. – دكتوراه الفلسفة في الدراسات الأدبية. – دكتوراه الفلسفة في الدراسات اللغوية. – دكتوراه الفلسفة في التاريخ الإسلامي. – دكتوراه الفلسفة في التاريخ الحديث. – دكتوراه الفلسفة في الجغرافيا الطبيعية. – دكتوراه الفلسفة في الجغرافيا البشرية. – ماجستير الآداب في الدراسات الأدبية. – ماجستير الآداب في الدراسات اللغوية. – ماجستير الآداب في التاريخ الإسلامي. – ماجستير الآداب في التاريخ الحديث. – ماجستير الآداب في الجغرافيا مقررات (مشروع). – ماجستير الآداب في اللغويات (اللغة الإنجليزية). – ماجستير الآداب في اللغويات التطبيقية (اللغة الإنجليزية).
– ماجستير الآداب في الإنجليزي. – دكتوراه الفلسفة في أصول التربية. – دكتوراه الفلسفة في تقنيات التعليم. – دكتوراه الفلسفة في المناهج و طرق التدريس. – دكتوراه الفلسفة في علم النفس التربوي. – دكتوراه الفلسفة في القيادة التربوية. – ماجستير التربية في أصول التربية. – ماجستير التربية في الإدارة التربوية. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس العلوم الشرعية. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس اللغة العربية. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس اللغة الإنجليزية. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس الرياضيات. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس العلوم. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس الاجتماعيات. – ماجستير التربية في المناهج وطرق التدريس العامة. – ماجستير التربية المهنية في المناهج وطرق التدريس. – ماجستير التربية في تقنيات التعليم. – ماجستير التربية في علم النفس التربوي. – ماجستير التربية في الإرشاد النفسي. – ماجستير التربية في التربية الخاصة (صعوبات التعلم). – ماجستير التربية في التربية الخاصة(إعاقة عقلية). – ماجستير التربية في التربية الخاصة (موهبة وتفوق).
جانب آخر من جوانب تأثير شخصية المعلم في سلوك طلابه ألا وهو الحماس، فكلما كان المعلم يحب مهنته والمادة التي يدرسها يقدمها بصورة حماسية مُحبّبة إلى طلابه كلما جذب انتباههم إليه خلال الحصة، مما يؤثر إيجابًا بالطبع على مستواهم وتحصيلهم الدراسي. وأخيرًا، تأتي أهمية إجراء الاختبارات خلال العام الدراسي لقياس مستويات الطلاب وتحديد الوسائل التدريسية المُلائمة لكل فئة منهم. شخصية المعلم القوية وهنا يظهر اللبس والخلط لدى أغلب المُدرسين وربما الطلاب أيضًا، فقوة شخصية المعلم من وجهة نظرهم تعني أن يكون المعلم شخصية حادة الطباع يُحكِم سيطرته على الفصل بالنهر والضرب والتهديد والتخويف وإلا ستُثار الفوضى.
من هو المعلم المرشد
التواصل الدائم مع أولياء الأمور حول مستوى أبنائهم ومناقشة مشاكلهم النفسية والاجتماعية معهم، في سبيل التوصل إلى حلول تحمي الطالب من تبعاتها وتأثيرها على مستواه الدراسي وحياته العامة. ربّي داخل طلابك روح المناقشة والحوار الحر واحترام وتقبل الآخر وآرائه، وابدأ بنفسك أولًا فلا تحاول فرض رأيك أو وجهة نظرك الشخصية عليهم، ولا تجعلهم يشعرون أو يدفعون ثمن مزاجيتك السيئة التي لا دخل لهم فيها. شخصية المعلم وتأثيره على التلاميذ هل يُمكن أن تؤثر شخصية المعلم على سلوك الطلاب داخل الحصة وخارجها وعلى مستواهم الدراسي وحياتهم خارج نطاق المدرسة؟ بالطبع، فالأمر ليس مجرد تحصيل دراسي ليس إلا أو علاقة طالب بمُدرس فحسب. فكم نرى من معلم لا يتحكم في انفعالاته وردات فعله فيُمارس العنف ضد طلابه، فيقودهم إلى عزلة وانطوائية واضطرابات نفسية ومُمارسة كبتهم الانفعالي في صورة عنف ضد الآخرين. من هو المعلم الناجح. أو آخر يسخر من مستوى طلابه الدراسي أو يُقارن بينهم باستهزاء بدلًا من أن يأخذ بيد الضعيف منهم ليُحسِّن مستواه، فيقوده للغش والخداع رغبةً في استعادة هيبته أمام زملائه. وكم من طالب كره التعليم أو تركه بسبب عنف مدرسه أو سخريته. على العكس، يخلق المعلم المُتزن الذي يبني جسورًا من المودة والألفة بينه وبين طلابه ويتمتع بإنسانية التعامل حبهم للمادة، وبالتالي تحقيق مستويات عالية من التفوق فيها إلى جانب ترك بصمة في حياتهم تستمر إلى الأبد، ولا يختلف هذا الأمر بسن الطالب سواء كان في مراحل تعليمه الأولى أو الأخيرة.
من هو المعلم Ip
ويمكن وضع أهداف التعلُّم مع كل مُتعلِّم على حدة أو مع الصف ككل، ولكن يجب أن تكون مُحدَّدة وواضحة، ومتفقاً عليها من قِبَلِ الأطراف جميعها. إن الأهداف التي يضعها المُعلِّم للمُتعلِّمين يجب أن:
تكون الأهداف مُحدَّدة وقابلة للقياس. تكون الأهداف ممكنة التحقُّق، وتتصف بنوع من التحدي. تكون الأهداف مرغوباً فيها من قِبَلِ المُتعلِّمين والمُعلِّم. تكون للأهداف نقطتا بداية ونهاية واضحتان. من هو المعلم المرشد. تكون الأهداف مكتوبة. ثانياً: دور المُتعلِّم في المنهج:
يوصف موقف المُتعلِّم في هذا المجال بأنه موقف نشط وفعَّال لا سلبي لأنه يتضمَّن مشاركته في عمليَّة التعليم وليس مجرد متلقي للمعلومات التي تلقى إليه من المُدرِّس ومن هنا جاءت عمليَّة تفريد التعليم. فالمُتعلِّم الذي يتلقى البرنامج التعليمي في أسلوب تفريد التعليم عبر الحاسوب أو من أي مصدر آخر فيعد هو محور العمليَّة التعليميَّة والتعليم في ظل التكنولوجيا يراعي الفروق الفرديَّة بين المُتعلِّمين ولذا كان المُتعلِّم يسير في تعلمه تبعاً لما لديه من إمكانات وقدرات خاصة. تعرف المُتعلِّم على المواد والأدوات والأجهزة المستعملة وبكيفيَّة توظيفها. تعود صيانة وتنظيم الوسائل وحسن استعمالها.
من هو المعلم المحترف
إذا كان المتعلم المنتج هو الذي يستطيع أن يدرك العلاقات المنطقية بين الأشياء ويخرج لنا بروابط جديدة، فإن المتعلم الصانع هو ذاك الذي يستطيع أن يبتكر ويبدع ويطور العلاقات والترابطات إلى ما هو أحدث، ويستطيع أن يتفرع في العلوم المختلفة إلى حيث الإبحار المعرفي وخلق العلاقات والروابط بقدراته، لدرجة قد تمكنه من إبداع جديد وابتكار علم كامل ومعرفة حقيقية مبتكرة، وتنبؤات مستقبلية تؤدي إلى تكيفه مع الواقع المستقبلي فيما بعد. فكيف يكون الحال إذا حولنا طلاباً إلى صناع للمعرفة والعلم، بدعمنا لقدراتهم منذ الصغر حتى نخرج مع تقدم المراحل التعليمية متعلمين صناعا ومنتجين، ولا يقتصر دورهم على مجرد التلقين والترديد لمحتويات المقررات أو لمنتجات الآخرين؟
فتحت عنوان المتعلم الصانع للمعرفة، والقادر على الإنتاج المبدع، أكتب مقالتي هذه، كي تسهم ولو بقدر قليل من تطوير دور المتعلم، ودعمه في كافة المراحل الدراسية كي نبني صانعاً جيداً، ومحترفاً ومبدعاً ينتج لنا، ولا يردد ما سبق إنتاجه، أو يستهلك الموجود فقط. هو متعلم ما بعد العقد الأول من القرن الواحد والعشرين، لا يردد تصورات الآخرين، يدرك العلاقات بطرق إبداعية، ويبنى تصوراته بنفسه حتى لا يكون أسيراً لعقول من سبقوه، فينتج ويبدع بنفسه، انطلاقا من تعلمه الشخصي والذاتي وقدراته التي تؤهله لأن يكون صانعاً للمعرفة ومنتجاً للمعلومة، ولديه القدرة على إنتاج علوم جديدة، وتقنيات حديثة، ومعرفة متطورة، مواكباً للتقدم، متفاعلاً دولياً، مدركاً للثقافات، متنبئاً بالمستقبل، مفكراً خارج الصندوق، ينظر للأمور من زوايا إبداعية.
من هو المعلم الناجح
أقرأ: حقوق المعلم و واجباته
ثانياً ما هي خصائص المعلم الناجح.. ؟ يتمتع المعلم الناجح بمجموعة مميزة من السمات تؤهله لأداء دوره بنجاح من بينها الآتي:-
* التمتع بشخصية قيادية تؤهله لإدارة الحصة الدراسية ،و التفاعل مع الطلاب بشكل إيجابي. * القدرة على التحكم في وقت الحصة الدراسية ،و إدارته بشكل جيد دون إهداره. * إجادة استخدام وسائل ،و أساليب التدريس بشكل يساعد الطلاب على الفهم ،و الإستيعاب. * لديه قدرة فائقة على تطبيق العدل ،و المساواة بين طلابه ،و الإبتعاد عن العنصرية ،و التمييز بين الطلاب. مدرس - ويكيبيديا. * القدرة على استيعاب الفروق ،و القدرات التي تميز كل طالب ،و محاولة التعامل مع كل طالب وفقاً لقدراته. * امتلاك حصيلة مميزة من المعلومات و معرفة هائلة تؤهله للرد على مختلف الأسئلة التي يطرحها الطلاب. * سرعة البديهة ،و الذكاء الشديد ،و الدقة ،و القدرة على التعامل مع مختلف المواقف بنجاح. * متمكن من المادة الدراسية التي يقوم بتدريسها للطلاب بشكل يعينه على النجاح في توصيل المعلومات للطلاب ببساطة ،و يسر دون تعقيد. * التمتع بالأخلاق السامية ،و القيم النبيلة كالصبر ،و التواضع ،و التسامح. * القدرة على التجديد ،و الإنفتاح على الآخرين عدم محاولة فرض آرائه ،و سياساته على طلابه بشكل يزعجهم بل لديه قدرة على تقبل آرائهم ،و مناقشتهم في مختلف الموضوعات بشكل يسهم في زيادة وعيهم ،و تنمية ثقافتهم.
من هو المعلم الثاني
الاهتمام بالطلبة [ عدل]
عدم تهميش المدرس/ة بعض الطلبة في الحصة، وتقديم المساعدة لكل طالب/ة بحاجة إلى مساعدة والكشف عما لديهم من قصور سواء في الفهم الذي قد يكون نتيجة ضعف في الابصار أو ضعف في السمع أو في عدم القدرة على الحركة أو لديه بعض المشكلات النفسية. التأثير الملهم [ عدل]
ويظهر هذا التأثير في محبة الطلبة للمدرس/ة وودهم له/ لها، كما يظهر في تفاعل الطلبة المستمر في الصف، وسباقهم في تلبية احتياجات المدرس/ة. من صفات المعلم: الصدق والأمانة. وحديث الطلبة المستمر لاهلهم عما فعلوه في الصف ويذكرون ما فعله معلمهم/ معلمتهم وماذا قدموا. [2]
مراجع [ عدل]
انظر أيضا [ عدل]
حث المدرسين
إصلاح التعليم
تعليم تقليدي
نشاط مكافحة التعليم المدرسي
درس
مبادئ التعلم
جون هولت (معلم)
بوابة تربية وتعليم
ص51 ، مجلة الدراسات التربوية ، العدد الثاني ، 1986/1987م ، منطقة العين التعليمية. (3) محمود عبدالقادر علي قراقزة: مهنتي كمعلم. ط1 ، 1416هـ /1996 م ، الدار العربية للعلوم -لبنان. (4) محمود عبدالقادر علي قراقزة: نحو ميادين وفعاليات تربوية معاصرة. ط1، 1408هـ / 1988م ، مكتبة العلا- الشارقة ، دار العودة - دبي ، ص 98. منقووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو وووووول