الثلاثاء 12/أبريل/2022 - 10:10 ص
وكيل تعليم مطروح
التقى عمرو شحاتة وكيل وزارة التربية والتعليم بمحافظة مطروح بأحمد فتح باب مدير مركز التطوير التكنولوجي بمقر مكتبه في ديوان عام المديرية. وناقش وكيل تعليم مطروح خلال الاجتماع جهود مركز التطوير التكنولوجي للانتهاء من عمل منظومة إلكترونية خاصة بحصول المعلمين على مفردات مرتباتهم بسهولة ويسر بموجب رقم الكود الخاص بالمعلمين، حيث يقوم الموظف بطباعة مفردات المرتب باستخدام الكود المخصص لكل موظف ثم بعد ذلك يقوم المعلم أو الموظف بالتوجه لمقر عمله لاعتماد المستند وختمه بخاتم شعار الجمهورية. ووجه وكيل تعليم مطروح إلى المركز التكنولوجي بالتنفيذ الفوري والنموذجي لمبادرة "أشبال مصر الرقمية" والتى تستهدف الطلاب فى مرحلة التعليم قبل الجامعى والتي تأتي في إطار بروتوكول التعاون بين وزارتي التربية والتعليم والاتصالات وتم تدشينها عقب لقاء السيد الدكتور طارق شوقي وزير التعليم والدكتور عمرو طلعت وزير الاتصالات. التفكير الناقد الأهميات – المعايير والخصائص - شبكة النخبة للنشر العلمي. وأوضح وكيل تعليم مطروح أن الوزارة تستهدف تفعيل النظم الجديدة في التعليم والتي تقوم على مهارات جديدة تواكب التطورات التكنولوجية في إطار رؤية مصر للتنمية المستدامة 2030، مشيرًا إلى أن الوزارة أضافت مادة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لطلاب الصف الرابع الابتدائي للعام الدراسي 2021/ 2022، والتى تهدف إلى تنمية الثقافة التكنولوجية لدى الطلاب وخلق جيل واع مدرك للتطورات الراهنة، وتطوير التفكير الناقد، فضلًا عن فهم المهارات التكنولوجية التي يحتاج إليها التلاميذ للنجاح في حياتهم اليومية.
- التفكير الناقد الأهميات – المعايير والخصائص - شبكة النخبة للنشر العلمي
- بحث عن التفكير الناقد .. معايير ومهارات التفكير الناقد - موسوعة اقتصادنا
- بحث جاهز عن مستوى مهارات التفكير الناقد
- تفسير: (وإني لغفار لمن تاب وآمن وعمل صالحا ثم اهتدى)
- وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِّمَن تَابَ وَآمَنَ وَعَمِلَ صَالِحَاً ثُمَّ ٱهْتَدَىٰ - منتديات مرسى الولاية
التفكير الناقد الأهميات – المعايير والخصائص - شبكة النخبة للنشر العلمي
#1
بحث جاهز عن مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة كلية العلوم التطبيقية بنزوى في سلطنة عمان. مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة كلية العلوم التطبيقية بنزوى في سلطنة عمان. التفكير الناقد لدى الطلبة. بحوث و دراسات. بحث جاهز. بحوث جاهزة. بحث جاهز عن مستوى مهارات التفكير الناقد. بحوث علمية. مستوى مهارات التفكير الناقد لدى طلبة كلية العلوم التطبيقية بنزوى في سلطنة عمان. التحميل من المرفقات
بحث جاهز عن مستوى مهارات التفكير الناقد
373. 9 KB · المشاهدات: 0
#2
بارك الله لك اخي ونفع بطرحك
#3
آسآل الله العظيم رب العرش الكريم
آن يهبك جنات النعيم
#4
في ميزان حسناتك أن شاء الله هذا الجهد
يعطيك الف عافية
#5
جزاك الله كل خير ع مجهودك الرائع
في ميزان حسناتك ان شاء الله
بحث عن التفكير الناقد .. معايير ومهارات التفكير الناقد - موسوعة اقتصادنا
٤- السرور، نادية هايل، (٢٠٠٣)، تربية المتميزين والموهوبين، عمان، دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع. ٥- ناسيتش، جيرالد (٢٠٠٦) تطبيق التفكير الشامل، دليل للتفكير النقدي عبر المنهاج الدراسي، ترجمة صويص، راتب جليل، بيروت، الدار العربية للعلوم. ٦- المقدادي، قيس إبراهيم صالح (٢٠٠٠)، أثر برنامج تعليم التفكير الناقد على تطوير الخصائص الإبداعية وتقدير الذات لدى طلبة الصف الحادي عشر، رسالة ماجستير غير منشورة، في الجامعة الأردنية، كلية الدراسات العليا. ٧- عبد العزيز، سعيد (٢٠٠٩)، تعلم التفكير ومهاراته تدريبات وتطبيقات علمية، عمان، دار المسيرة للنشر. ٨- فرمان، جلال (٢٠١٢)، التفكير الناقد والإبداعي دراسات نظرية ميدانية، عمان، دار صفاء للنشر. بحث مهارات التفكير الناقد. ٩- منذر سميح الحاج حسن (٢٠٠٩)، فاعلية برنامج تدريبي لتطوير مهارات التفكير الناقد لدى معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في دولة الإمارات العربية المتحدة، أطروحة دكتوراه، جامعة عمان العربية للدراسات العليا. ١٠- العتيبي، نايف (١٤٣٣)، مرجع سابق.
بحث جاهز عن مستوى مهارات التفكير الناقد
ما هو التفكير الناقد؟ هو عبارة عن تقويم للمعلومات التي يتلقاها الفرد باستخدام التفكير التأملي العقلاني، الذي يقوم على وضوح السبب الذي يقدمه الفرد حول ما يعتقده أو يعمل به، ويضم مجموعة من المهارات التي تساعده على الوصول إلى التفكير الناقد. بحث عن التفكير الناقد .. معايير ومهارات التفكير الناقد - موسوعة اقتصادنا. (١) وهو نمط من أنماط التفكير موجه الهدف، يتطلب المشاركة من الآخرين، وهو نمط من أنماط حل المشكلات، وصياغة الاستنتاجات، وحساب الاحتمالات، واتخاذ القرارات عند المفكر من خلال محتوى معين، ويتضمن فهم وتقييم وجهات النظر من أجل تحقيق التفاهم بين العناصر المشاركة في الموضوع. (٢) وكذلك هو استجابة تفاعلية لعمل ما، أو لمنتج ما يتطلب التأمل الفردي، وتحديد مدى كفاية العناصر المهمة، وتحديد العناصر الأساسية أو الأولية في العمل، للوصول إلى فهم عميق لطبيعة المهمة والحكم عليها. (٣) ويمكن تعريف التفكير الناقد بأنه: هو عملية من النشاطات العقلية التي تتضمن عمليات بسيطة ومعقدة، تهدف إلى الحصول على المعلومة الصحيحة، بعد إجراء عمليات التعرف والتحليل والتفسير والربط، والمقارنة. النشأة التاريخية للتفكير الناقد بدأت حركة التفكير الناقد عندما استعمل جون ديوي (John Dewey) المصطلحات التالية: التفكير التأملي والاستقصاء خلال الفترة ما بين (1939-1940)، ثم جاء ادوارد جلسر (Edward Glassar)، وآخرون وأعطوا معنى أوسع لمصطلح التفكير الناقد ليشمل اختيار العبارات، وذلك في الفترة ما بين عام (1940- 1960)، ثم توسع معنى مصطلح التفكير الناقد أثناء عمل روبرت إنيس (Robert Ennis) وزملائه في الفترة ما بين عام (1962-1979)، ليشمل حل المشكلات واعتماد الأسلوب العلمي، وليتضمن قياس العبارات.
- التفكير الناقد أساس الديمقراطية في قائم على الأفكار المجردة غير المتحيزة والمهارات ومرتكز التحليل والتجريب لإثباتها وتقديم الحكم الصحيح. معايير التفكير الناقد:
الحكم الدقيق على المشكلة يتطلب حدود معرفية ومنهجية علمية وتدريب متقن، والتفكير الناقد كأي عملية علمية وفكرية لها عدد من المقاييس التي تعبر عن جودتها في النهاية وتؤكد على قدرات المفكر ومدى جودة أفكاره في حال التقيد بهذه المعايير في نتائج، وأهمها:
- الوضوح: الأهم في تحديد قدرات المفكر هو طريقة تقديمه للمعلومة بمعنى أن يتم انتقاء الكلمات المفهومة الواضحة والموجهة بشكل صريح وشرح المفردات وتعزيزها من خلال وصف أو مثال مناسب لأفكاره. - الدقة: من أهم معايير التفكير الناقد فالمعلومة المقدمة يجب أن تكون مدروسة جيداً ومفحوصة من الأخطاء وتناسبه مع موضوع أو القضية، والتعبير دون زيادة أو نقصان. - الصحة: وتعني أن تكون المعلومة صحيحة ومأخوذة عن دراسة أو أحد العمليات الإحصائية ولكن دون نسب إلى المصدر الموثق. - تحديد التفاصيل المرتبطة بالمشكلة أو الفكرة التي يتم طرحها بحيث يخصص النقاط المتعلقة بها. - الربط: لدينا مشكلة ما وتم تقديم أفكار لها، هذه الأفكار قد تكون مرتبطة بالمشكلة بطريقة ما ولكن ليست مؤثرة على الجانب الذي نبحث به، والإتساق أو الربط هو تحديد الدرجة التي تؤثر بها الفكرة على قضية البحث وإلى أي مدى قد تكون مفيدة.
- العمق: عند معالجة المشكلة فكرياً سنتطرق لعدد من الصعوبات والعقبات أو التعقيدات، والعمق يعني تحديد هذه العقبات من طبيعتها والعوامل التي أدت لها وكيفية التعامل معها وما إلى ذلك. - الإتساع: كل قضية تدور حول مشكلة أو حدث واضح والعمل يجي على التعامل معه لحله، ولكن الدقة تتطلب التوسع لمعرفة بعض الجوانب المختلفة من وجهات نظر أخرى قد تلفت الإنتباه إلى جوانب أخرى حتى يتم الحكم على الموضوع بطريقة مثالية. - المنطق: أي وضع الحجج والحقائق التي تم التوصل إليها من خلال تنظيم الأفكار وترتيبها وتقديمها بشكل ومعنى واضح وبدلائل تقود إلى الحقيقة، وما إلى ذلك من مقارنة الأسباب بالنتائج بشكل منطقي. - الأهمية: وهنا المقصود أهمية المشكلة والنقاط المؤثر عليها في شكلها الأعظم، فالأهمية في التركيز على لب المشكلة والفكرة الأساسية. - الموضوعية: من الأساسيات في التفكير الناقد كما ذكرنا هو الحيادية وعدم التحيز لأي رأي أو فكر أو معتقد أو جهة حتى تكون النتائج والحلول المقدمة صادقة وفعلية ويتم الأخذ بها، والمفكر عليه التساؤل مع نفسه فيما اذا كانت العاطفة قد قادته أو إذا كان يوجد إهتمام شخصي بالموضوع أو من هذا القبيل.
تفسير: (وإني لغفار لمن تاب وآمن وعمل صالحًا ثم اهتدى)
♦ الآية: ﴿ وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِمَنْ تَابَ وَآمَنَ وَعَمِلَ صَالِحًا ثُمَّ اهْتَدَى ﴾. ♦ السورة ورقم الآية: طه (82). ♦ الوجيز في تفسير الكتاب العزيز للواحدي: ﴿ وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِمَنْ تَابَ ﴾ من الشرك ﴿ وَآمَنَ ﴾ وصدق بالله ﴿ وَعَمِلَ صَالِحًا ﴾ بطاعة الله ﴿ ثُمَّ اهْتَدَى ﴾ أقام على ذلك حتى مات عليه. ♦ تفسير البغوي "معالم التنزيل": ﴿ وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِمَنْ تَابَ ﴾، قال ابن عباس: تاب من الشرك، ﴿ وَآمَنَ ﴾ وحَّد الله وصدقه، ﴿ وَعَمِلَ صَالِحًا ﴾ أدَّى الفرائض، ﴿ ثُمَّ اهْتَدَى ﴾ قال عطاء عن ابن عباس: علم أن ذلك توفيق من الله تعالى. وقال قتادة وسفيان الثوري: يعني لزم الإسلام حتى مات عليه، وقال الشعبي ومقاتل والكلبي: علم أن لذلك ثوابًا، وقال زيد بن أسلم: تعلم العلم ليهتدي به كيف يعمل، وقال الضحاك: استقام له، وقال سعيد بن جبير: أقام على السنة والجماعة. تفسير: (وإني لغفار لمن تاب وآمن وعمل صالحا ثم اهتدى). تفسير القرآن الكريم
تفسير: (وإني لغفار لمن تاب وآمن وعمل صالحا ثم اهتدى)
تفسير: وإني لغفار لمن تاب وآمن وعمل صالحا ثم اهتدى - YouTube
وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِّمَن تَابَ وَآمَنَ وَعَمِلَ صَالِحَاً ثُمَّ ٱهْتَدَىٰ - منتديات مرسى الولاية
⁕ حدثنا القاسم، قال: ثنا الحسين، قال: ثني حجاج، عن أبي جعفر الرازي، عن الربيع ﴿وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِمَنْ تَابَ﴾ من الشرك ﴿وآمَنَ﴾ يقول: وأخلص لله، وعمل في إخلاصه. واختلفوا في معنى قوله ﴿ثُمَّ اهْتَدَى﴾ فقال بعضهم: معناه: لم يشكك في إيمانه. ⁕ حدثني عليّ، قال: ثنا عبد الله، قال: ثني معاوية، عن عليّ، عن ابن عباس، قوله ﴿ثُمَّ اهْتَدَى﴾ يقول: لم يشكُك. وقال آخرون: معنى ذلك: ثم لزم الإيمان والعمل الصالح. واني لغفار لمن تاب وامن. * ذكر قال ذلك: حدثنا بشر، قال: ثنا يزيد، قال: ثنا سعيد، عن قتادة ﴿ثُمَّ اهْتَدَى﴾ يقول: ثم لزم الإسلام حتى يموت عليه. وقال آخرون: بل معنى ذلك: ثم استقام. ⁕ حدثنا القاسم، قال: ثنا الحسين، قال: ثني حجاج، عن أبي جعفر الرازي، عن الربيع بن أنس ﴿ثُمَّ اهْتَدَى﴾ قال: أخذ بسنة نبيه ﷺ. وقال آخرون: بل معناه: أصاب العمل. ⁕ حدثني يونس، قال: أخبرنا ابن وهب، قال: قال ابن زيد في قوله ﴿وَعَمِلَ صَالِحًا ثُمَّ اهْتَدَى﴾ قال: أصاب العمل. وقال آخرون: معنى ذلك: عرف أمر مُثيبه. ⁕ حدثنا ابن حميد، قال: ثنا حكام، عن عنبسة، عن الكلبي ﴿وَإِنِّي لَغَفَّارٌ لِمَنْ تَابَ﴾ من الذنب ﴿وآمَنَ﴾ من الشرك ﴿وَعَمِلَ صَالِحًا﴾ أدّى ما افترضت عليه ﴿ثُمَّ اهْتَدَى﴾ عرف مثيبه إن خيرًّا فخير، وإن شرًّا فشر.
وفي ذلك دلالة على صحة توبة القاتل ، ولا تعارض بين هذه وبين آية. فَأَمَّا مَن تَابَ وَآمَنَ وَعَمِلَ صَالِحًا فَعَسَىٰ أَن يَكُونَ مِنَ الْمُفْلِحِينَ. {إلا من تاب وآمن وعمل عملا صالحا فأولئك يبدل اللّه سيئاتهم حسنات…وكان اللّه غفورا رحيما*و من تاب وعمل صالحا فإنه يتوب الى اللّه متابا}. وإني لغفار لمن تاب وآمن وعمل صالحا. إلا من راجع طاعة الله تبارك وتعالى بتركه ذلك, وإنابته إلى ما يرضاه الله ( وَآمَنَ)يقول:
مثل الذي فعل من ذلك بمن تاب وآمن وعمل صالحا قبل نـزول. وحد الله ( وعمل صالحا) يقول: {إلا من تاب وآمـن وعمل صالحا فأولئك يدخلون الجنة ولا يظلمون شيئا} (مريم/60). ( إِلَّا مَنْ تَابَ وَآمَنَ وَعَمِلَ عَمَلًا صَالِحًا أعوذ بالله من الشيطان الرجيم