ب- مرحلة الزيارة: ويلاحظ فيها أوجه القصور لدى بعض المعلمين. ج- مرحلة ما بعد الزيارة: علاج أوجه القصور لدى المعلم. 2- أساليب النمو المهني النظرية: ومن هذه الأساليب نذكر: أ- المحاضرة: وتستخدم لتدريس عدد كبير من الأفراد ومن مميزاتها أنها رخيصة التكاليف لكنها تقلل من فرصة المناقشة والجواب. ب- حلقات المناقشة: تفيد بشكل كبير في برامج النمو المنهي حيث يتم فيها الحوار والنقاش وتبادل وجهات النظر للوصول إلى فهم أفضل للقضية التعليمية المطروحة ووضع بدائل وحلول. خطة النمو المهني للمرحلة المتوسطة - هام للمعلمين و المعلمات. وتتم عادة بعد إعطاء المحاضرة أو بين أفراد لديهم معرفة سابقة بموضوع النقاش. ج- الندوة: ويتم فيها اختيار بعض الأفراد ممن لديهم معرفة سابقة بموضوع الندوة لعرض خبراتهم على باقي الأعضاء ثم تطرح الآراء للمناقشة للخروج بتصورات معينة حول موضوع الندوة. د- اللجنة: ويقصد بها تقسيم مجموعة من المعلمين إلى لجان تختص كل لجنة بمناقشة بعض جوانب الموضوع المطروح ثم تعرض النتائج على باقي الأعضاء وتنشر في صورة تقرير أو كتيب. 3- أساليب النمو المهني العملية: ونذكر منها: أ- العروض العملية كالتدريب والورش. ب- الزيارات الميدانية المتبادلة بين المدرسين والمدارس. ج- الرحلات العلمية إلى المواقع التي يمكن الاستفادة منها بما يتناسب مع التخصص وهي تساهم في خلق جو ودي ، ويمكن خلالها أن تطرح مشاكل التعلم.
ملف الإنجاز المهني للمعلمة - معتمد - تعليم كوم
2- تغير المعرفة التربوية: إن المعرفة التربوية تتغير نتيجة لما تتوصل إليه البحوث التربوية والنفسية من نتائج تغير في العملية من حيث أهدافها ومحتواها وطرائقها وتعدل نظرتنا إلى التلميذ وخصائص نموه ووضع المعلم ودوره ومسئولياته. 3- التقنيات الجديدة في التربية: إن ما يستجد على الساحة التربوية من تقنيات تربوية جديدة يتطلب إعادة النظر في بنية النظام التعليمي ودور المعلم ، ويخلق العديد من المشكلات التربوية تفرض على المعلم تطوير طرق تدريسه وخططه وتجديد معلوماته. 4- قصور برامج الإعداد: توجد بعض أوجه النقص والقصور في برامج إعداد المعلم قبل الخدمة كأن يجد المعلم صعوبات في التعامل مع التلاميذ وعدم القدرة على التقويم بطريقة سليمة ، ويتم تدارك ذلك في برامج النمو المهني للمعلمين. دورات تدريبية لتعزيز النمو المهني لمعلمات المدينة. هذه بعض مبررات النمو المهني للمعلمين وهي مبررات عامة يمكن استنتاجها من تغير الأوضاع العامة إلا أنه توجد مبررات شخصية تختلف من معلم لآخر في ضوء خبراته السابقة وتخصصه وجنسه وغيرها من العوامل. أهداف النمو المهني وبرامجه: تختلف برامج النمو المهني باختلاف الأهداف وسوف نحدد هنا أربعة أهداف رئيسية للنمو المهني: التأهيـــل العـــلاج التجديــد الترقـــي.
احتساب ساعات &Quot; التطوير المهني&Quot; في ترقيات المعلمين - صحيفة واصل الإلكترونية
طريقة اضافة النمو المهني في نظام فارس للمعلمين والمعلمات - YouTube
دورات تدريبية لتعزيز النمو المهني لمعلمات المدينة
سجل النمو المهني - YouTube
خطة النمو المهني للمرحلة المتوسطة - هام للمعلمين و المعلمات
2013-01-16, 01:09 AM
[ 2]
عضو جديد
يسلووووووووووووووووووووووووووووا
2013-01-16, 02:12 AM
[ 3]
مــديــرة المـــوقــع ƸҲƷ دعواتـكم لي بالتـوفـيـق ƸҲƷ
بارك الله فيك مراقبنا
وفقك الله
التوقيع:
[flash=WIDTH=400 HEIGHT=400[/flash]
2013-02-03, 12:54 AM
[ 4]
ابي اعرف هلفي دورة تدريبية لمعلمات التربية الاسرية ؟؟؟؟؟؟؟؟وجزيتم خيراً
كما أنها تساعد في تقوية رصيدهم المعرفي والمهاراتي وبالتالي هي نقاط جديدة في رصيدهم التدريبي الذي يساعدهم في الحصول على الترقيات أو الإيفاد أو الابتعاث أو الترشح لبعض المسؤوليات والمهام الأخرى. الصورة من منتدى المعلمين الدولي لوزارة التعليم السعودية. 3 تعليقات
زياد محمد ابراهيم فضل الله شامه
ادم سامح عاطف عبد اللطيف ابو جبل
محمد مصطفى كامل مصطفى مصطفى الاسود
حسام الدين محمد نور الدين محمد احمد الفقى
اياد احمد السيد عبد الله ابو شادى
روضه احمد عرابى عرابى بسطويسى
يوسف احمد محمود عبد المنعم رضوان
يوسف حازم عبد الحميد محمد الصواف
منه اشرف احمد المعداوى سالم
محمد عطيه نزيه عطيه داود
ندى محمد حسن حسن الهندى
سها محمد رجب عبد الهادى سعد
جميع الحقوق محفوظة لمدرسة القديس اغسطينس (الفرير) بالمحلة الكبرى Copyright © 2007 - 2022 BY Mena Meseha
اذا كانت س 9 10 ص 1 1 3 فما قيمة س ص، من خلال تطبيق قوانين الكسور الرياضية على العددين السابقين، حيث تعطى مفاهيم الكسور الرياضية والعمليات عليها ضمن مناهج المراحل الدراسية الابتدائية، لأنها من الأمور الأساسية جدًا لإنجاز العمليات الحسابية، ومن خلال السطور التالية التي سوف يقدمها موقع محتويات ، سيتم ذكر إجابة السؤال الساب والتعرف إلى بعض مفاهيم الكسور. اذا كانت س 9 10 ص 1 1 3 فما قيمة س ص
اذا كانت س 9 10 ص 1 1 3 فما قيمة س ص الإجابة هي 9 ، حيث تعبر مفاهيم الكسور عن أجزاء والكسر الأول يمثل تسعة أجزاء من عشرة أما الكسر الثاني فهو يمثل 11\3، والكسور عند جمعها يتوجب مراعاة توحيد مقامات الكسرين، وأما في الضرب والقسمة فيمكن إجراء تلك العمليات مباشرة بدون توحيد مقامات الأعداد. إجابة السؤال اذا كانت س 9 10 ص 1 1 3 فما قيمة س+ ص
لجمع الكسرين السابقين سوف نراعي حالتين الحالة الأولى هي أن تكون قيمة ص= 11\3 والحالة الثانية هي أن تكون قيمة ص = 1 1\3، وذلك باتباع الخطوات التالية: [1]
الحالة الأولى
العدد س=9\10، والعدد ص= 11\3 يمكن الجمع من خلال توحيد المقامات باتباع الخطوات التالية:
لجمع العددين يتوجب توحيد المقامات والمقام المشترك هو المضاعف المشترك الأصغر للعددين 10 و3 هو جداء العددين 10× 3= 30.
ضرب الاعداد الصحيحة تشويقة
ضرب_الأعداد_الصحيحة_الطبيعية_الدرس - Google Drive
ضرب الاعداد الصحيحه وقسمتها
من السهل ضرب الكسور بمجرد معرفة الخطوة البسيطة التي تحول هذا الرقم لكسر. إذا أردت أن تعرف كيف تضرب الكسور بأعداد صحيحة، كل ما عليك هو أن تطبق الخطوات الأربعة الموجودة في هذه المقالة على مسألتك. الخطوات
1
اكتب العدد الصحيح على صورة كسر. ببساطة ضع 1 أسفل الرقم. مثلًا: لو أردت أن تكتب 5 في صورة كسر؛ ستصبح 5/1. أصبح رقم 5 بسطًا و 1 مقامًا، لكن قيمة الرقم لم تتغير. 2 اضرب بسطي المقامين. ستعطيك هذه الخطوة بسط الناتج: ضرب بسط الكسر الأول ببسط الكسر الثاني. 3
اضرب مقامي الكسرين. كل ما عليك فعله لإيجاد مقام الناتج هو أن تضرب مقام الكسر الأول في مقام الكسر الثاني. اضرب مقامي الكسرين 5/1 و 8/10 من خلال ضرب 1 × 10. بما أن الإجابة هي 10؛ فهذه هي قيمة مقام إجابة المسألة. بعد ضرب بسطي الكسرين ومقاميهما ستجد الناتج على صورة كسر ببسط في أعلاه ومقام في الأسفل. الناتج إذًا هو 40/10. ضرب وقسمة الاعداد الصحيحه. 4
بسط الناتج. يعني هذا أن تكتبه بأقل صورة ممكنة. قم بقسمة البسط والمقام إما على أكبر عامل مشترك أو بتكرار القسمة على عوامل مشتركة صغيرة حتى تنتهي إمكانية قسمة العددين على نفس الرقم وستحصل على الناتج بأبسط صورة. في المثال الذي نستعمله: يقبل كلا العددين 40 و 10 القسمة على 10.
وهذا يساوي ضعف الستة أو ستة أمثال الاثنين. نحن نعلم من جدول الضرب أن اثنين في ستة يساوي ١٢. ونعرف أيضًا أن حاصل ضرب عدد سالب وعدد موجب - أي عدد سالب في عدد موجب - يساوي عددًا سالبًا. وهذا يعني أن سالب اثنين في ستة يجب أن يساوي عددًا سالبًا. إذن، الإجابة هي سالب ١٢. سالب اثنين في سالب ستة يساوي (فراغ). للإجابة عن هذا السؤال، نبدأ بحساب اثنين في ستة. وبالطبع اثنان في ستة يساوي ١٢. ونحن نعرف أيضًا أن حاصل ضرب عددين صحيحين سالبين - أي عدد صحيح سالب في عدد صحيح سالب آخر - هو عدد صحيح موجب. هذا يعني أن حاصل ضرب سالب اثنين في سالب ستة لا بد أن يكون عددًا موجبًا؛ وهو ١٢. إذن، سالب اثنين في سالب ستة يساوي ١٢. عروض بوربوينت لـ (( ضرب الأعداد الصحيحة - قسمة الأعداد الصحيحة )) للصف الأول متوسط ف1. سنتناول الآن إيجاد حاصل ضرب أكثر من عددين. احسب سالب ثلاثة في سبعة في ١٠. حسنًا، قد تجعل هذه الأقواس شكل السؤال غريبًا بعض الشيء. ولكن كل ما تعنيه هو أن لدينا سالب ثلاثة في سبعة في ١٠. والآن، سنبدأ بضرب ثلاثة في سبعة في ١٠. ويمكننا إجراء ذلك بأي ترتيب. لكن من المنطقي أن نؤخر الضرب في ١٠ إلى النهاية. إذن، نبدأ بحساب ثلاثة في سبعة. وهذا ثلاثة أمثال سبعة، أو سبعة أمثال ثلاثة. ونحن نعرف من جدول الضرب أن ثلاثة في سبعة يساوي ٢١.