الرئيسية / فيزياء / وحدات قياس الحرارة وكيفية التحويل بينهم القسم: فيزياء بواسطة: فريق الأذكياء سبحان الله وبحمده، سبحان الله العظيم وكما نعلم, لدينا ثلاث وحدات لقياس الحرارة بها. وهم: الدرجة المئوية – الفهرنايت – الكلفن. ومن أشهرهم والأكثر استعمالاً هي: الدرجة المئوية. لتعرف أهم الفروق بينهم وكيفة التحويل بينهم.. ابقَ معنا. الدرجة المئوية: الوحدة الأكثر شهرةً واستخداماً. في هذه الوحدة درجة تجمد الماء هي: 0 (صفر درجة مئوية). ودرجة غليان الماء هي: 100 (مئة درجة مئوية). رمزها: C. الفهرنايت: وحدة قياس الحرارة المستخدمة بعد الدرجة المئوية. درجة تجمد الماء فيها: 32 (فهرنايت). درجة غليان الماء: 212 (فهرنايت). هي وحدة قياس درجة الحرارة المستعملة في امريكا. الكلفن: درجة تجمد الماء 273 (كلفن). درجة غليان الماء: 373 (كلفن). رمزها: K. طريقة التحويل بينهم: من درجة مئوية إلى كلفن: من أبسط الأشياء.. وهية فقط بإضافة 273. مثال: 50 درجة مئوية كم تساوي من الكلفن ؟؟ 50 + 273 = 323 K. من درجة مئوية إلى فهرنايت: يتم التحويل حسب القانون التالي: وهذه التحويلات هي الأكثر شهرة وأعتقد أنك لن تحتاج إلى أخرى. هذا كان مقالنا لليوم.. إذا أعجبك المقال لا تنسى مشاركته مع الأخرين لكي تعم الفائدة.. دمتم في أمان الله.
- كتاب نظريات التعلم السلوكية
- كتاب نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية
- كتاب نظريات التعلم عماد زغلول
صيغ تحويل درجات الحرارة سلسيوس
من سلسيوس
إلى سلسيوس
سلسيوس
[°C] = [K] − 273. 15
[K] = [°C] + 273. 15
فرنهايت
[°F] = [K] × 9 ⁄ 5 − 459. 67
[K] = ([°F] + 459. 67) × 5 ⁄ 9
رانكين
[°R] = [K] × 9 ⁄ 5
[K] = [°R] × 5 ⁄ 9
لفترات درجات حرارة وليس درجات حرارة معينة, 1 K = 1 °C and 1 K = 1. 8 °R مقارنة بين مختلف وحدات قياس درجات الحرارة
مقياس حرارة جداري داخلي
سلسيوس Celsius ، هي وحدة قياس لدرجات الحرارة ويرمز لها بالرمز ( C) مقياس مئوي، والدرجة الواحدة بقياس سلسيوس هي واحد على مئة من الفرق بين درجة غليان الماء ودرجة تجمده تحت قياس الضغط الجوي القياسي. كانت تعرف بأسماء أخرى مثل مئوية (centigrade) وذلك قبل أن يتم تغيير الاسم بصفة رسمية إلى سلسيوس, سنة 1948. وقد سميت هذه الوحدة سلسيوس على اسم الفلكي السويدي أندرس سلسيوس, الذي اقترح في الأصل أن تكون درجة الصفر مطابقة لدرجة غليان الماء وان تكون درجة تجمده مقابلة للمائة, ولكن ذلك جرى تعديله سنة 1747......................................................................................................................................................................... تحويلات [ تحرير | عدل المصدر]
كـِلفن
فـَرنهايت
الصفر المطلق
(بالضبط, من حيث التعريف)
0 K
−273.
وقد حسب الصفر المُطلق وتوصل إلى أنه يساوي على المقياس المئوي 273ْ- [1]. ويُعرف هذا المقياس المُطلق اليوم بـ"مقياس كلفن الديناميكي الحراري". 1954
القرار الثالث في "المؤتمر العام العاشر للأوزان والمقاييس" أعطى مقياس الكلفن تعريفه الحديث بتعيين حرارة النقطة الثلاثية للمياه (درجة 0 مئوية) كالنقطة التعريفية الثانية لمقياس الكفلن، وتم تحديد حرارتها بـ273. 16 كلفن بالضبط (ومن ثم فإن الصفر المُطلق هو درجة 273. 16- مئوية) [2]. 1968/1967
القرار الثالث في "المؤتمر العام الثالث عاشر للأوزان والمقاييس" أطلق تسمية "كلفن" على هذا المقياس الديناميكي الحراري، ورمزه هو "ك" (K)، وإلى الدرجة المطلقة بـ"كْ" (Kْ) [3]. وكان القرار الرابع: "الكلفن، وحدة الحرارة، تساوي 1/273. 16 من حرارة النقطة الثلاثية للماء" [4]. انظر أيضا
وصلات خارجية
Bureau International des Poids et Mesures (2006). " The International System of Units (SI) Brochure " (). 8th Edition. International Committee for Weights and Measures. Retrieved on 2008-02-06. المصادر
هذه المقالة عبارة عن بذرة تحتاج للنمو والتحسين؛ فساهم في إثرائها بالمشاركة في تحريرها.
شارك المقال الكاتب فريق الأذكياء فريق الأذكياء هو فريق يسعى إلى دعم الثقافة العربية في المجتمعات العربية كافة فهو لا يرتبط بحدود إقليمية وإنما يعبر إلى الفكر العربي أينما كان لينمي ثقافته ويقدم له معلومات مختلفة بأيسر السبل.
2) متوفرة بألوان مختلفة 3) يمكننا أن نقدم لك جودة ممتازة، تنافسية، سعر، تسليم فوري، وأقل طلبات. 4) يمكننا تصنيع كل أنواع الترمومتر الرقمي وفقًا لتصميمك وعينة، يسعدنا الإجابة حتى على أصغر سؤال بالنسبة لك وسنقدم لك بسرور عرض أسعار على أي عنصر يهمك. الميزة: 1) تصميم فريد حرفية دقيقة وتصميم خاص 3) يمكن طباعة أي تصميمات أو شعارات 4) يتم قبول الشعارات والتصاميم المخصصة!
STC-9200 الميزات والوظائف: وضع التحكم المتعدد بين التبريد وإزالة الصقيع والمروحة؛ يمكن ضبط قائمة المستخدم وقائمة المسؤول بشكل منفصل. ليس فقط من أجل إمكانية التقارب من أجل تشغيل المستخدم، بل أيضاً ترك مساحة كافية لضبط الإدارة عالية المستوى؛ وضع التحكم التفاضلي، ودقة شاشة عرض درجة الحرارة 0. 1؛ وضع الحماية المتعددة والتنبيه اختياري؛ الدالة CORYKEY (اختيارية). المواصفات: حجم المنتج: 75*34.
التجاوز إلى المحتوى
إبحث عن كتاب أو تخصص علمي أو باحث أكاديمي. كتاب نظريات التعلم. (عدد الكتب: 153000)
يمثل كتاب نظريات التعلم أهمية خاصة لدى الباحثين في مجال العلوم الاجتماعية ولاسيما علم الاجتماع وعلم النفس والفروع الأكاديمية وثيقة الصلة حيث يدخل كتاب نظريات التعلم في نطاق تخصص العلوم الإنسانية بما في ذلك الفروع المنبثقة عن تخصصات علم النفس وعلم الاجتماع والتخصصات الأخرى قريبة الصلة، ومعلومات الكتاب هي كالتالي:
الفرع الأكاديمي: علم النفس والاجتماع
صيغة الامتداد: PDF
حجم الكتاب: 3. 3 ميجابايت
3. 8
4
votes
تقييم الكتاب
حقوق الكتب المنشورة عبر مكتبة عين الجامعة محفوظة للمؤلفين والناشرين
لا يتم نشر الكتب دون موافقة المؤلفين ومؤسسات النشر والمجلات والدوريات العلمية
إذا تم نشر كتابك دون علمك أو بغير موافقتك برجاء الإبلاغ لوقف عرض الكتاب
بمراسلتنا مباشرة من هنــــــا
الملف الشخصي للمؤلف
غير مُعرَّف
إبحث عن كتاب أو تخصص علمي أو باحث أكاديمي. (عدد الكتب: 153000)
كتاب نظريات التعلم السلوكية
فالكتاب بشكل عام يتناول الجوانب النظرية والفلسفية المؤثرة على مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتطورهما وعلاقتهما المتداخلة وأهمية ذلك في تشكيل بيئات التعلم، والكتاب بشكل أساسي تناول نظرتي التعلم التي ظهرتا في القرن العشرين وهما نظرية التعلم الترابطية Connectivesm والتي يترجمها المترجم بالنظرية الشبكية، والنظرية التشاركية للتعلم Collaborativist. وترى الكاتبة أن الربط بين نظريات التعلم وتكنولوجيا الإنترنت يوفر
عامة قوية على الوضع المعاصر للتعليم عبر
الإنترنت ، انطلاقا من الأسس والجذور التاريخية والتي تسهم بشكل كبير في فهم
الواقع وصولا إلى طرق وأساليب التدريس عبر الإنترنت مما يسهم في تشكيل بيئة تعلم فعالة،
وأخيرا طرق الحكم على حدوث هذا التعلم وكفاءته باستخدام أساليب التقويم المختلفة. ويؤكد المترجم في مقدمته أن الكتاب موجه إلى هيئة التدريس بي بيئات التعليم العام والتعليم الفني، ومجال التدريب في القاع الخاص، وكذلك في الجامعات التي تسعى لتحقيق التعليم عن بعد أو المدمج في برامجها، أو إعداد المقررات والبرامج الإلكترونية للاستفادة من الربط بين النظرية والتطبيق. كتاب نظريات التعلم السلوكية. أ. صالح بن محمد العطيوي
الفرق الأساسي بين الطبعتين الأولى والثانية هي ما قامت به الكاتبة من
إضافة جزء عن نظرية التعلم الشبكية فضلا عن تحديث الجزء الخاص بالتعلم التشاركي
عبر الإنترنت وتسميته بنظرية التعلم التشاركية ، فضلا عن استعراضها لبعض التحديثات
التي ظهرت مع نمو الذكاء الاصطناعي.
كتاب نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية
6 ميجابايت رابط تحميل الكتاب
كتاب نظريات التعلم عماد زغلول
جاءت نظريات التعلّم من قبل بوروس فريدريك سكيز التي بينت أن السلوك المعقد يُكتسب بالتدريج بسبب تغيرات بسيطة سلوكية. المحاكاة التعزيز تلعب دوراً هاماً في هذه النظريات، وهي التي تقرّ بأن الأفراد تعلموا من خلا لنسخ السلوكيات التي رأوها في الآخرين والتي تكون جوهرية لضمان تكرار السلوك الجيد فقط. كتاب نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية. وحيث أن كل من هذه السلوكيات يبنى من خلال المحاكاة والتعزيز اللاحق، يتطور السلوك الأعقد من ذلك. عندما يبنى السلوك الشفهي يتعلم الكائن الحي من خلال قاعدة السيطرة على السلوك وبعد ذلك لن تحتاج كل الأفعال إلى تكيف طارئ. سكينر (1957) كان أول طبيب نفسي تعرف على قاعدة المحاكاة الحاسمة التي سماها ("النموذج المنسوخ") في تعلم اللغة. نظريات السلوك التحليلي للتغيير كانت أكثر فعالية في تحسين ظروف الإنسان (انظر تعديل سلوكي وعلاج سلوكي وتحاليل السلوك التطبيقية). المصدر:
Learning Theory and Online Technologies
الكتاب الذي بين أيدينا هو أحد الأعمال القليلة التي تربط النظرية
التربوية بالتطبيق العملي في مجال تكنولوجيا التعليم، سبق وأن أطلعت على الطبعة
الأولى من الكتاب Learning Theory and Online Technologies للكاتبة
Linda Harasim والتي صدرت في 2011 أما
هذه الطبعة فصدرت في 2017، والكتاب حسب وصف الكاتبة يصلح ككتاب دراسي لطلاب العلوم
التربوية في مراحل ما قبل التخرج ، وطلاب لدراسات العليا وباحثي الدكتوراه. ما
دعاني لمراجعة هذا الكتاب هو صدور نسخة مترجمة من هذا العمل في سبتمبر 2020 صادرة
عن دار جامعة الملك سعود للنشر من ترجمة أ. د. كتب تطبيقات نظريات التعلم - مكتبة نور. صالح بن محمد بن عبدالله العطيوي،
أستاذ تقنيات التعليم بكلية التربية جامعة الملك سعود، والتي سيلاحظ القارئ من
العنوان أن المترجم ابتعد كل البعد عن الترجمة الحرفية ففي البداية ترجم العنوان
بـ ( نظريات التعلم وتطبيقاتها في التعليم الإلكتروني) وهي ليست ترجمة مطابقة
حرفيا لعنوان الكتاب الإنجليزي لكنها تعبر عن رؤية المترجم والتي وفق إلى حد كبير
في عرضها في مقدمة المترجم. Linda Harasim
ترجمة الطبعة الثانية للأستاذ الدكتور صالح العطيوي
يرى المترجم أن موضوع هذا الكتاب لم يأخذ حقه في البحث في المكتبة
العربية وهو العلاقة بين النظرية والتطبيق في مجال تكنولوجيا التعليم الحديثة –
المترجم يستخدم لفظ تقنيات التعليم – مما أدى في نظره إلى وجود فجوة بين النظرية
والتطبيق حيث صدرت في المكتبة العربية عديد من المراجع التي تناولت التطبيقات
التكنولوجية في التعليم لكن قليل منها فقط من ربطها بأسس نظرية خصوصا نظريات
التعليم والتعلم، وأتفق مع المترجم أن هذا الكتاب يتميز في ربطه بين نظريات التعلم
وتطبيقاتها التكنولوجية في مجال التعليم الإلكتروني.