* بعد تجميع الوحدات مع بعضها البعض يجب أن تتم عملية الفحص التكاملي الداخلي للبرمجية متعددة الوسائط للتأكد من أن كل الوظائف المطلوبة تعمل بشكل سليم، وتصحيح الأجزاء التي لا تعمل. * التأكد من أن كل الأهداف قد تحققت. * بعد الانتهاء من العمل لا بّد من إجراء عملية تقويم شاملة للبرمجية وذلك من خلال استخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة سادساً مرحلة النشر: * بعد إجراء التعديلات المقترحة والناتجة من التجريب، والتأكد من أن جميع الإجراءات قد تمت بشكل سليم يتم العمل على تحرير البرمجية وإنتاجها بحيث يتم استصدار نسخ للمستخدمين/ المتعلمين يمكنهم تشغيلها دون إضافة تعديلات أو تغييرات عليها. * تتضمن مرحلة النشر إخراج البرمجية التعليمية متعددة الوسائط من خلال النَسِخ النهائي للبرمجية والعمل على توزيعها. عملية الإخراج للبرمجية قد تكون من خلال الإخراج إلى الفيديو، أو الإخراج إلى الطابعة، أو النقل إلى الأقراص المدمجة أو العرض عبر شبكة الانترنت. مراحل انتاج الوسائط المتعدده. ولا يجب أن نغفل مرحلة هامة جداً ضمن مراحل إنتاج البرمجيات متعددة الوسائط ألا وهي مرحلة التوثيق، والتي تتم قبل التوزيع حيث تشمل: * تحديد اسم مؤلف البرمجية. * تحديد نظام التأليف المستخدم.
مراحل انتاج الوسائط المتعددة – حاسب دوت كوم
عند كتابة السيناريو لبرمجية تعليمية متعددة الوسائط يجب مراعاة القواعد العامة التي تتبع عند تصميم أي برنامج محوسب متعدد الوسائط، مثل: 1. تعميق العرض والشرح من خلال الأمثلة الكافية وإعادة طرح الأفكار بصيغ مختلفة. المحافظة على مقروئية الشاشة، وذلك بالتقليل ما أمكن من النصوص المكتوبة وترك هوامش وفواصل كافية. إبراز الأجزاء الهامة من النصوص والأشكال باستخدام الألوان وتغيير أنماط الحروف. مراعاة مستوى المتعلم من حيث الكتابة وحصيلته اللغوية. استخدام المصطلحات بشكل موحد ومتناسق على امتداد البرمجية. استخدام القوائم وجداول العلاقات وذلك لإبراز علاقات الترابط بين العناصر المختلفة. 7. مراحل انتاج الوسائط المتعددة – حاسب دوت كوم. استخدام الألوان دون أخطاء وظيفيَة كلما أمكن. استخدام الأشكال والمؤثرات الصوتية ولقطات الفيديو والكرتون كلما أمكن ذلك؛ ولكن دون مبالغة. مراعاة تسلسل العرض ومنطقيته من خلا التمهيد والتركيز على الجوهر وترك التفاصيل التي تشتت المستخدم. * الخطوط العريضة للسيناريو: تبين الخطوط العريضة للسيناريو محتويات البرنامج متعدد الوسائط بطريقة ملموسة أكثر. ولذلك فهذا المخطط يجمع الأجزاء معاً، والتي بدورها تبني إطار العمل لتلك المحتويات كتفاصيل قصة أو تقسيمات المشاهد.
تحديد إجراءات التشخيص ووسائل العلاج والإثراء
14. تحديد المراجع والمصادر التعليمية المناسبة لموضوع البرمجية وتوفيرها
15. وضع خريطة المفاهيم وهي التي توضح جميع المفاهيم والحقائق والإجراءات التي ستقدمها البرمجية. 16. تحديد الوسائط التعليمية من أشكال وحركة ولقطات فيديو
17. تحديد استراتيجيات التعلم
17. تحديد العناصر البرمجية (التقنيات الحاسوبية) المستخدمة
18. تحديد العناصر المادية اللازمة
19. دراسة وتطبيق مشاريع صغيرة بسيطة على استخدام تقنيات الوسائط المتعددة في مواضيع مختلفة بهدف زيادة خبرات المبرمجين. ثانياً مرحلة التصميم وكتابة السيناريو:
* مرحلة التصميم: تشمل مرحلة التصميم ما يلي:
1- تصميم واجهة العرض بما تحتويه من تصميم وعناصر مرئية وتوازن في عملية التركيب ووضع هيكلية للبرمجية. 2- تصميم القوائم والمعلومات والشرائح التي توضح محتويات البرمجية متعددة الوسائط. 3- وضع المحتوى في تصميم مناسب: وتحتاج هذه الخطوة إلى معظم الوقت، علماً بأن وجود المعلومات والصور والنصوص المؤلفة مسبقاً يساعد وبشكل كبير على تنفيذ هذه الخطوة. 4- تحديد الشكل النهائي للبرمجية التعليمية بما فيها البدائل التعليمية. خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة | المدرسة السعودية. 5- استخدام البرامج والأدوات لإنشاء الصور والحركات والأفلام والرسومات التوضيحية والنصوص الصوتية وربطها بشكل فني مع باقي العناصر لتحقيق الأهداف المرجوة.
خطوات تصميم و انتاج الوسائط التعليمية المتعددة | المدرسة السعودية
ب) وللتأكد بشكل أكبر من
ملاءمة البرمجية للفئة المستهدفة يتم تطبيقها عملياً على عينة من الفئة المستهدفة
(عدد من المستخدمين / المتعلمين) لتنقيحها وتعديل وتغيير ما يلزم بغية تعميمها. خامساً
تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة:
وفي مرحلة التقويم يتم
التأكد مما يلي:
* التأكد من خلو المحتوى
التعليمي والوظيفي للبرنامج من الخطاء الفنية وطريقة العرض. * يجب مراعاة أن تتم عملية
الفحص الجزئية خلال عملية تنفيذ كل جزء من العمل،والتأكد
من عملها بالشكل المطلوب. * الـتأكد من تحقيق
البرمجية للأهداف المطلوبة، وأنها تحتوي على المحتوى الذي يتم تحديده أثناء عملية
التحليل، إضافة إلى الحذف والتعديل بناء على عمليات الفحص الجزئية. * بعد تجميع الوحدات مع
بعضها البعض يجب أن تتم عملية الفحص التكامل الداخلي للبرمجية متعددة
الوسائط للتأكد من أن كل الوظائف المطلوبة تعمل بشكل سليم، وتصحيح
الأجزاء التي
لا تعمل. مراحل انتاج الوسائط المتعددة | معلومات الحاسب الآلي. * التأكد من أن كل الأهداف
قد تحققت. * بعد الانتهاء من العمل
لا بّد من إجراء عملية تقويم شاملة للبرمجية وذلك من خلال استخدام معايير
تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة
سادساً
مرحلة النشر:
* بعد إجراء التعديلات
المقترحة والناتجة من التجريب، والتأكد من أن جميع الإجراءات قد تمت بشكل
سليم يتم العمل على تحرير البرمجية وإنتاجها بحيث يتم استصدار نسخ
للمستخدمين/ المتعلمين يمكنهم تشغيلها دون إضافة تعديلات أو تغييرات عليها.
مراحل تصميم وانتاج الوسائط المتعددة
مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة:
1. مرحلة التحليل والإعداد. 2. مرحلة التصميم وكتابة السيناريو. 3. مرحلة تنفيذ البرمجية. 4. مرحلة التجريب والتطوير. 5. تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة. 6. مرحلة النشر والتوزيع
أولاً مرحلة التحليل والإعداد:
وتتضمن هذه المرحلة الخطوات الفرعية التالية:
1- تقدير الحاجات: مدى حاجة المتعلمين لهذه البرمجية
2- تحديد الأهداف العامة. 3- صياغة الأهداف السلوكية)الإجرائية(. 4- اختيار المحتوى المناسب وتنظيمه. 5- تحديد المتطلبات السابقة. 6- تحديد مجموعة من الأنشطة التي تعين المتعلم في تعلم بعض المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات من برمجية أخرى. 7- تحديد تصور للكتيبات التي ترفق مع البرمجية يوضح فيها بعض التدريبات والاختبارات المطبوعة، و توضيح لكيفية استخدام البرمجية. 8- تحديد الوسائل التعليمية التي من المفروض أن تدخل في البرمجية لتوضيح ما تتضمنه مثل: بعض لقطات الفيديو، أو الأشكال التوضيحية، أو الحركة، أو الألوان وذلك بعد معالجتها. 9- وصف طرق استثارة دافعية المتعلم. 10- تحديد طرق التعزيز ونوعيته
11- تحديد طرق عرض البرمجية.
مراحل انتاج الوسائط المتعددة | معلومات الحاسب الآلي
خطورتها كدراسة حياة الحيوانات المفترسة والبراكين. بعدها المكاني كالأماكن السياحية وبيئة المحيطات. الفترة الزمنية الطويلة اللازمة لحدوثها مثل دورة حياة النبات.
* تقويم مراحل تصميم وإنتاج الوسائط التعليمية المتعددة:
وذلك للتأكد من خلو المحتوى من الأخطاء، ومدى تحقيق البرمجة للأهداف، وأن كل الوظائف تعمل بشكل سليم، وذلك باستخدام معايير تقييم البرمجيات التعليمية الجيدة. نبذة عن الكاتب
اكتب وصف المشرف هنا..
خطة وقوف الحافلة (Park the Bus) هذه هي العبارة التي اشتهر بها جوزيه مورينيو، بعد مباراة بين تشيلسي وتوتنهام هوتسبر على ملعب ستامفورد بريدج والتي انتهت بالتعادل السلبي 0-0. أفضل خطط و تكتيكات كرة القدم الحديثة لشرح ما يعني تكتيك وقوف الحافلة في كرة القدم لشخص عادي، يمكن للمرء أن يقول أنه هو نوع من الخطط التي ترتكز اساسا على التأمين الدفاعي و عدم قبول الأهداف. في هذا النمط من اللعب، يلعب المدافعون المركزيون ولاعبو خط الوسط دورًا كبيرًا لأنهم يحددون إلى أين ستذهب الكرة بعد أن تم انتزاع الاستحواذ من المنافس. تشكيل 4-5-1 هو شائع عند الفرق التي تعتمد تكتيك وقوف الحافلة، حيث أنه يوفر صفين دفاعية من 4 و 4 لاعبين، مع الإعتماد على مهاجم واحد في الأمام. الطبيعة الدفاعية للتكتيك تؤدي إلى اسمها، في إشارة إلى بناء جدار لا يمكن اختراقه ولتحقيق النجاح، تحتاج إلى فريق منضبط كامل من اللاعبين الذين هم على استعداد للقتال من أجل كل كرة. شرح تكتيكات كرة القدم. في حين أنه يمكن أن يؤدي إلى اغلاق الخيارات الهجومية للمنافس، ولكنك لن تجد نفسك فائزا بالعديد من المباريات مع هذا التكتيك و لكنه جيد اذا أردت الخروج بأقل الأضرار. ستوك سيتي فريق ستوك سيتي بين 2008-2013، كانوا مشهورين بكرة القدم الدفاعية وغالبا ما يلعبون للحصول على نقطة في مباريات خارج ميدانهم في الدوري الإنجليزي الممتاز.
أفضل خطط و تكتيكات كرة القدم الحديثة
الهجوم في خطة 4-4-2 دائما الفرق المستخدمة لهذه الخطة التكتيكية تعتمد بشكل شبه كلي على الكرات الطويلة المرسلة من حارس المرمى او قلبي الدفاع الى المهاجمين بطريقة مباشرة وهي بالاساس تجدها في اندية الدوري الانجليزي التي تعتمد على الكرة المباشرة حيث تستعمل راسي الحربة كمحطة للاعبي الوسط وبعد امتلاك لاعبي الوسط للكرة يتبقى لهم خيارين اما التمرير للاطراف او ارسال كرة بينية في العمق ولكن الخطط التكتيكية الحديثة تفوقت عليها ويعتبرها الكثيرون كطريقة لعب عقيمة هجوميا ولم يتبقى سوى القليل من منّ يطبقوها في العصر الحديث. برشلونة ويوفنتوس تكتيكات كرة القدم. الدفاع في خطة 4-4-2 تعتمد من طرف المدربين الايطاليين كخطة تكتيكية دفاعية في المقام الاول، بالرغم من اشراك رأسي حربة لكن التكتيك في ذلك انك تحرم الخصم من زيادة قلبي الدفاع وأحد لاعبي الوسط فيضطر المنافس الى ارسال الكرات الطويلة الى دفاعاتك التي تتميز بالزيادة العددية على الفريق المنافس. الخطة التكتيكية 4-1-4-1 الخطة التكتيكية 4-1-4-1 هي خطة تكتيكية اساسا للاستحواذ على الكرة وهي اشبه بالخطة التكتيكية 4-3-3 لكن هذه الخطة تعتمد على وجود صانعي لعب ولاعب وسط مدافع واحد. الهجوم في 4-1-4-1 يعتمد المدربين في هذه الخطة للاستحواذ على كرة القدم حيث يقوم الفريق بالزيادة العددية للامام مع ضم الطرفين للعمق قليلا لتنقلب الطريقة الى الخطة 3-4-3 في حالى الهجوم بنزول لاعب الوسط المدافع الى قلبي الدفاع لاستلام الكرة وتمررها لاحد صانعي اللعب ليمررها اما للاطراف او تمرير كرة بينية في العمق.
الدفاع في 4-1-4-1 هذه الطريقة لايتم الدفاع فيها الا بثلاث لاعبين او اربعة على اقصى تقدير لان الخطورة دائما تاتي من الهجمات المرتدة من طرف المنافس بسبب انتشار الفريق الدائم في وسط ملعب الفريق المنافس فلابد من وجود لاعب الوسط المدافع بين قلبي الدفاع بشكل دائم وهذه الطريقة التكتيكية الوحيدة لمواجهة خطورة الهجمات المرتدة. أفضل خطط و تكتيكات كرة القدم الحديثة. الخطة التكتيكية 4-3-3 4-3-3 هي خطة تكتيكية تستعمل غالبا للضغط العالي ويطبقها الكثير من المدربين في العصر الحديث حيث تتيح الزيادة العددية في وسط الملعب بحرية للثلاثي الامامي سواء في التحرك للعمق او الاطراف. الهجوم في 4-3-3 يعتمد المديرين الفنيين في هذه الخطة التكتيكية على الضغط العالي من الثلاثي الامامي لاجبار قلبي الدفاع على ارسال الكرات الطويلة ومن ثم الاستحواذ عليها عن طريق الضغط من ثلاثي الوسط الدفاعي والخروج بالكرة بشكل صحيح لوسط الملعب والتمرير للطرف او لرأس الحربة الذي يتحرر من ضغط المدافعين والنزول لوسط الملعب لترك مساحة للجناحين. الدفاع في 4-3-3 دائما مايضطر الفريق المنافس بارسال الكرات الطويلة الى منتصف الملعب او منطقة جزاء الفريق الخصم وفي هذه الحالة تكون الزيادة العددية لصالح الفريق ولكن هناك خطة تكتيكية بديلة في حالة ارسال الكرات القطرية خلف الوسط وهي ضم ثنائي من لاعبي الوسط للمساعدة الدفاعية وبالتالي نزول الطرفين لوسط الملعب لاغلاق العمق وفي حالة قطع الكرة يكون من السهل بناء هجمة مرتدة سريعة.