تجمد الماء تغير فيزيائي ام كيميائي، ان المواد تتعرض لتغيرات إما فيزيائية أو كيميائية، وتعد التغيرات الفيزيائية هي التغيرات التي لا تؤثر في تركيب المادة ولا تغير في خصائصها، بينما التغير الكيميائي هو إعادة لتنسيق الذرات وجزيئات المادة بحيث تظهر مادة جديدة مختلفة في خصائصها عن المادة الداخلة في التفاعل، ويوجد هناك العديد من التفاعلات الكيميائية والفيزيائية التي تحدث في الطبيعة، ونستطيع رؤيتها بصورة يومية، ومثال على ذلك، أثناء قص ورقة يحدث تغيير في الشكل والحجم الخاص بالمادة، تجمد الماء تغير فيزيائي ام كيميائي الاجابة هي: تغير فيزيائي.
تجمد الماء تغير فيزيائي ام كيميائي احتراق
[2]
ذوبان السكر في الماء تغير فيزيائي ام كيميائي
يعتبر إذابة السكر في الماء تغييرًا فيزيائيًا ، على الرغم من أن المظهر قد تغير من بلورات بيضاء إلى غير مرئية في الماء وتغيرت المرحلة ، من صلب إلى محلول ، إلا أنه تغير فيزيائي ، وليس تغيرًا كيميائيًا ، لأن الروابط بين الذرات لم تتغير ، والسكر لا يزال سكرًا ، ويمكنك تذوقه في الماء ، وإذا تركت الماء يتبخر ، فسوف تستعيد السكر. يعد حل مادة صلبة لصنع محلول أحد التغييرات الأكثر تعقيدًا ، لأنه يمكن أن يُظهر إحدى العلامات التي نربطها عادةً بالتغير الكيميائي ، تشمل هذه التغييرات تغيير اللون ، وإنتاج مادة جديدة ، مثل الغاز أو الرواسب الصلبة ، وإنتاج الحرارة أو الضوء ، تطلق بعض المواد الحرارة عند إذابتها في الماء ، وتعطي محلولًا دافئًا ، والبعض الآخر يمتص الحرارة لإنتاج محلول بارد ، ولكن هذه لا تزال تغيرات فيزيائية ، يمكنك دائمًا استعادة المادة الصلبة عن طريق ترك الماء يتبخر ، لذلك لم يتغير كيميائيًا.
تجمد الماء تغير فيزيائي ام كيميائي بين عنصرين
أمثلة على التغيير الكيميائي
تتضمن بعض أمثلة التغيير الكيميائي حرق قطعة من الورق أو صدأ الحديد أو خبز كعكة، والطريقة التي تبدأ بها هذه الأشياء ونهايتها مختلفة تمامًا: حيث يتحول لون الحديد اللامع إلى اللون البرتقالي مع الصدأ، ويتحول العجين المبلل إلى حلوى لذيذة، وأحد أسباب هذه التغيرات الكيميائية هي أن التغيير يحدث على المستوى الجزيئي ، حيث أن الشيء الذي تبدأ به والشيء
الذي تنتهي به هما مادتان مختلفتان تمامًا. تؤدي التغييرات الفيزيائية والكيميائية على حد سواء إلى تحول شيء إلى شيء آخر، سواء كان كسر الزجاج أو حرق
قطعة من الورق، فإن العنصر الأصلي يصبح شيئًا مختلفًا. الاحتراق
الاحتراق هو تفاعل كيميائي بين المواد بما في ذلك الأكسجين عادةً ، الذي ينتج عنه حرارة وضوء، والطاقة المنبعثة من
التفاعل (على شكل حرارة وضوء) ناتجة عن كسر الروابط الجزيئية، و نتيجة لذلك، تتحول المواد الأصلية إلى مواد مختلفة تمامًا بسبب إعادة ترتيب الجزيئات. تجمد الماء تغير فيزيائي ام كيميائي بين عنصرين. إذا قمت بخلط الأكسجين (O2) مع نوع من الهيدروكربون يسمى الميثان (CH4)، فإن الروابط الجزيئية لكلا المادتين تنكسر،
مما ينتج عنه الحرارة والضوء، ثم يتم إصلاح الروابط لتكوين جزيئين مختلفين، وهما: ثاني أكسيد الكربون (CO2) والماء (H2O).
أمثلة على التغيير الكيميائي
تتضمن بعض أمثلة التغيير الكيميائي حرق قطعة من الورق أو صدأ الحديد أو خبز كعكة، والطريقة التي تبدأ بها هذه الأشياء ونهايتها مختلفة تمامًا: حيث يتحول لون الحديد اللامع إلى اللون البرتقالي مع الصدأ، ويتحول العجين المبلل إلى حلوى لذيذة، وأحد أسباب هذه التغيرات الكيميائية هي أن التغيير يحدث على المستوى الجزيئي ، حيث أن الشيء الذي تبدأ به والشيء الذي تنتهي به هما مادتان مختلفتان تمامًا. هل تبخر الماء تغير فيزيائي ام " كيميائي ؟ " | Sotor. تؤدي التغييرات الفيزيائية والكيميائية على حد سواء إلى تحول شيء إلى شيء آخر، سواء كان كسر الزجاج أو حرق قطعة من الورق، فإن العنصر الأصلي يصبح شيئًا مختلفًا. الاحتراق
الاحتراق هو تفاعل كيميائي بين المواد بما في ذلك الأكسجين عادةً ، الذي ينتج عنه حرارة وضوء، والطاقة المنبعثة من التفاعل (على شكل حرارة وضوء) ناتجة عن كسر الروابط الجزيئية، و نتيجة لذلك، تتحول المواد الأصلية إلى مواد مختلفة تمامًا بسبب إعادة ترتيب الجزيئات. إذا قمت بخلط الأكسجين (O2) مع نوع من الهيدروكربون يسمى الميثان (CH4)، فإن الروابط الجزيئية لكلا المادتين تنكسر، مما ينتج عنه الحرارة والضوء، ثم يتم إصلاح الروابط لتكوين جزيئين مختلفين، وهما: ثاني أكسيد الكربون (CO2) والماء (H2O).
لا بد من توافر عدد من الشروط التي تمكن من اختيار مشاريع تناسب الموقف التعليمي ومنها أن يكون للمشروع قيمة تربوية وأن يكون المشروع اقتصادياً وملائما لخصائص الطلبة وغير معقد ولا يستغرق وقتاً طويلا للتنفيذ ولا يتعارض مع الجدول الدراسي. هناك أربع خطوات تمكن المعلم والطالب من الوصول إلى نتائج مهمه عند تطبيق الاستراتيجية في الموقف التعليمي. رغم أن استراتيجية المشروعات تمكن من تنمية مهارات التفكير العليا وزيادة الدافعية وتنمية مهارات العمل التعاوني وتعزيز الثقة بالنفس وبث روح الاكتشاف ومراعاة الفروق الفردية والتوفيق بين النظرية والتطبيق وربط المعلومات وتكاملها والكشف عن مواهب الطلبة ولكن لا يعني ذلك أنها استراتيجية متكاملة بل تتكامل مع استراتيجيات متنوعة. المراجع:
– لاشين، سمر (2009م)، فاعلية نموذج التعلم القائم على المشروعات في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والأداء الأكاديمي في الرياضيات، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس, جامعة عين شمس، العدد 151. ص 135-167. – مرعي، توفيق والحيلة، محمد (2002م) طرائق التدريس العامة، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة. – المطلق، بندر (1437هـ) أثر التدريس المستند على المشروع في مقرر الدراسات الاجتماعية والوطنية على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب في الصف الأول الثانوي بمدينة الرياض، رسالة ماجستير، كلية العلوم الاجتماعية، جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية، الرياض.
تجربتي مع التعلم القائم على المشاريع Project Based Learning و المهارات المرنة Soft Skills - تعليم جديد
ما هو التعلم القائم على المشروع؟
التعلم القائم على المشروع ، أو PBL باختصار ، هو طريقة تدريس حيث يتعلم الطلاب من خلال الانخراط في العالم الحقيقي والمشاريع الشخصية المهمة وذات المغزى. يعمل الطلاب في مشروع ما على مدار فترة زمنية طويلة ، ويجيبون على أسئلة مثيرة للاهتمام ومعقدة أو يحلون مشكلة حقيقية من خلال الاستفسار والاستقصاء والتفكير النقدي. أمثلة على التعلم القائم على المشروع
يمكن أن يشمل التعلم القائم على المشروع مجموعة متنوعة من الوسائط ويغطي العديد من الموضوعات المختلفة التي تسمح للطلاب بالتفاعل مع تعليمهم وكذلك مع مدرستهم ومجتمعهم. يقوم الطلاب بتصميم ملعب جديد للمدرسة. زرع وإدارة حديقة للمساعدة في إطعام المشردين. تطوير اختراع جديد من المواد المعاد تدويرها. أنشئ مكتبة مدرسية حديثة تلهم وتشجع أقرانها على القراءة. أعد تصميم وسائل النقل العام في مدينتك أو بلدتك. صمم برنامج إعادة تدوير جديد لمدرستك. صمم ونفذ حملة لجمع الأموال أو البضائع للمؤسسة التي تختارها. ضع خطة للاستراحة في الأماكن المغلقة تحافظ على حركة الأطفال ومشاركتهم. ضع خطة لمساعدة الأشخاص الجدد في المدينة على التعرف على مجتمعهم.
كثير من المعلميين سعداء بوجود نموذج يهيء الفرصة للعديد من أساليب التعليم وفرص التعلم داخل الفصل. زيادة نسبة مواظبة الطلاب بالمدرسه ، وزيادة ثقتهم بأنفسهم ، وتحسن فى مواقفهم تجاه التعلم. يمدنا التعلم القائم على المشروع بالنص الموثق المحفز لزيادة المعدل في محو الأمية المعلوماتية. أصبح الطلاب أكثر إندماجا فى التعلم فعندما تحين لهم الفرصة فإنهم يتحدون ويسعون لحل مشكلات تقترب أو تتشابه مع الحياة الحقيقية. التعلم بالمشروع يذهب وراء ما يتطلع إليه الطلاب: فالتصميم الجيد للمشاريع يشجع البحث النشط وينمى مهارات التفكير العليا ، فالعقل يبحث ليكتشف قيمة ومعنى أنشطة التعلم ، ومن ثم تتحسن قدرات الطلاب بإكتساب فهم جديد ، وتساعدهم محاولات حل المشكلات على فهم لماذا ؟ ومتى ؟ وكيف أرتبطت تلك الحقائق. المشاريع تضع الطلاب فى مناخ نشط لحل مشكلة وصنع القرار والتحقق منه وتوثيقه. الأنشطة فى المشروع تستدعى بحث وبناء لمعارف جديدة لدى الطالب. التعلم بالمشروع يقدم للمعلم إستراتيجية أخرى لحث تعلم الطلاب وتنمية مهارات التفكير العليا لذا فالتعلم بالمشروع يقدم طريقة يمكن استخدامها ودمجها مع مواد واستراتيجيات تعليم أخرى.