يستخدم هذا النوع في بناء المعابد والمعالم الأثرية. تابع معنا: معلومات مرعبة عن الصخور المتحركة في وادي الموت
ألوان الجرانيت
يوجد ألوان عديدة ومختلفة من صخر الجرانيت وتكون كالاتي:
الجرانيت الأسود يوجد العديد من الصخور المختلفة التي يمكن أن يطلق عليها جرانيت، ولكنها في الأصل ليست جرانيت. وهي نوع من الصخور والذي يسمى جابرو، وهي صخور نارية تتداخل مع بعضها. استخدم خطوط كبيرة وواضحة أثناء العرض التقديم ليتمكن الجميع من قراءتها بوضوح - موقع المتقدم. الجرانيت الوردي يوجد هذا اللون نتيجة توافر البوتاسيوم داخل حجر الجرانيت. الجرانيت الأحمر هذا النوع من الأنواع المختلفة من الجرانيت، حيث يوجد به كمية كبيرة من البوتاسيوم الفلسبار الورد اللون، ولكنه يأخذ اللون الأحمر. هكذا الجرانيت الأخضر في الواقع لا يوجد جرانيت أخضر، ولكنه نوع من الرخام تتحول إلى اللون الأخضر بسبب الشوائب. ويمكن الحصول على الجرانيت بلون أخضر عن طريق الصناعة، باستخدام بعض الطرق لأن اللون الأخضر من الجرانيت ليس متوفر في الطبيعة. الجرانيت الأزرق أيضا هو ليس جرانيت ولكنه تكون من المواد البركانية. في ختام هذا المقال نكون قد أجبنا بشكل مفصل عن تساؤل ماذا يسمى الصخر الذي يتكون من حبيبات معادن كبيرة وواضحة، وعرفنا أنه الجرانيت فهو من الصخور النارية.
ماذا يسمى الصخر الذي يتكون من حبيبات معادن كبيرة وواضحة - مقال
شاهد أيضا: ما العلاقة بين الصخور والمصابيح الفلورية؟
الصخر الذي يتكون من حبيبات معادن كبيرة وواضحة
يوجد نوع صخرة من الصخور التي تتكون من حبيبات ومعادن كبيرة يمكن رؤيتها، وسوف نتعرف عليه وهو كالاتي:
الصخر الذي يتكون من حبيبات معدنية واضحة هو صخر الجرانيت فهو من الصخور النارية. التي تتميز باللون الفاتح مع وجود حبيبات كبيرة حتى تكون ظاهرة وواضحة للعين. يتشكل هذا الصخر من التبلور البطيء تحت سطح الأرض. أما تكون الجرانيت فهو يتكون من الكوارتز والفلسبار، وتوجد كميات قليلة من الميكا، ومجموعة من المعادن الأخرى. كل هذه المعادن تتجمع وتعطي اللون الأحمر أو الرمادي أو الأبيض معه حبيبات معدنية داكنة اللون يمكن رؤيتها من كل الاتجاهات بالنسبة لصخر الجرانيت. صخر الجرانيت هو من الصخور الصلبة التي لا يوجد لها هيكل داخلي. ماذا يسمى الصخر الذي يتكون من حبيبات معادن كبيرة وواضحة - مقال. كل هذه المميزات والخصائص جعلت من صخر الجرانيت انتشار واسع على مر التاريخ. ما هي أنواع الصخور
يوجد ثلاث فئات من الصخور وتنقسم هذه الفئات إلى فؤاد صخرية أخرى تختلف من حيث التركيب والتكوين لهذه الصخور وأهم هذه الفئات الصخرية الآتي:
الصخور النارية
هي عبارة عن صخور تظهر نتيجة التصلب وتعطي شكل عندما تبرد من الانصهار البركاني.
الصخر الذي يتكون من حبيبات معادن كبيره وواضحة – موسوعة المنهاج
الصخور الرسوبية
الصخور الرسوبية (بالإنجليزية: Sedimentary Rock)، هي الصخور التي تترسب وتتجمد على سطح الأرض، وذلك بمساعدة المياه الجارية أو الرياح أو الجليد أو الكائنات الحية، ويترسب معظم هذه الصخور الرسوبية من سطح الأرض إلى قاع البحيرات والأنهار والمحيطات، وعادة ما تكون الصخور الرسوبية طبقية، أي يكون لها طبقات متعددة، ويمكن تمييز الطبقات بإختلاف اللون أو حجم الحبيبات أو نوع المواد المعدنية أو الترتيب الداخلي لها.
استخدم خطوط كبيرة وواضحة أثناء العرض التقديم ليتمكن الجميع من قراءتها بوضوح - موقع المتقدم
هي عبارة عن خليط منصهر من مجموعة من المعادن المتكونة نتيجة الصهارة. وفي الغالب يتطاير هذا الانصهار على شكل غازات أو أبخرة من الفوهات البركانية. هنا تتبلور هذه المعادن المكونة للصخور من مادة منصهرة وتشكل هذه الصخور النارية عند درجة حرارة عالية جدًا. حيث أنها نشأت نتيجة عمليات في باطن الأرض حيث تصل هذه الأعماق من 50 أو 200 كيلو متر في باطن الأرض. تنقسم الصخور النارية إلى قسمين وهذا على حسب مكان تكون هذه الصخور. الصخور الرسوبية
الصخور الرسوبية هي الصخور التي تتجمع على سطح الأرض عن طريق المياه الجارية أو الجليد أو الرياح أو الكائنات الحية. في الغالب تترسب هذه الصخور من سطح الأرض لتصل إلى قاع البحيرات والأنهار والمحيطات. وفي الغالب هذه الصخور طبقية أي مكونة من عدة طبقات. هذه الطبقات تختلف عن بعضها البعض من حيث اللون أو حجم الحبيبات أو التركيب الداخلي أو نوع المواد المعدنية. الصخور المتحولة
مقالات قد تعجبك:
هذا النوع من الصخور يوجد نتيجة التغيرات الطبيعية في بعض الصخور التي كانت موجودة في السابق. وهذا نتيجة التعرض لدرجة حرارة عالية جدًا والضغط والمحاليل النشطة كيميائيًا. هكذا تشكلت هذه الصخور عن طريق عمليات تحدث في باطن الأرض نتيجة التغيرات الكيميائية والفيزيائية والتي ينتج عنها معادن وهياكل بلورية بشكل جديد.
يمكن تصنيف الصخور الرسوبية إلى جرانيت الجرانيت هو نوع من الصخور النارية المتطفلة الخشنة أو المتوسطة الحبيبات الغنية بالكوارتز والفلدسبار. :[2] إنتاجه: يتم إنتاج الجرانيت في معظم دول العالم وجميع القارات ، وذلك لوجوده الكبير في الطبيعة. يتم استخراجه من شرق ووسط وجنوب غرب الولايات المتحدة وجنوب غرب إنجلترا ومنطقة درع البلطيق وغرب ووسط فرنسا وإسبانيا وإيطاليا والعديد من البلدان في إفريقيا وآسيا. مكوناته: المكون الرئيسي للجرانيت هو الفلسبار ، وعادة ما يكون الفلسبار بلاجيوجلاز وفيرًا فيه ، ووفرته النسبية هي أساس تصنيفات الجرانيت. أنواعها: وهي كثيرة حسب كمية المعادن التي تشكلت منها ، مثل الجرانيت الأبيض سردينيا ، جرانيت روزا بيتا ، جرانيت جيالو فينيزيانو ، جرانيت البنغال الأسود ، جرانيت اللؤلؤ الزمردي ، الجرانيت البني العاجي ، جرانيت سان فرانسيسكو الأخضر ، الجرانيت الأحمر الأفريقي وغيرها الكثير. ألوانها: وهي متنوعة للغاية حسب كمية ونوع ولون المعدن المتكون ، بدءًا من الأسود البنغالي ، والعاج الهندي ، إلى الأحمر الأفريقي ، ويمكن أيضًا أن يأتي باللونين الأخضر والأزرق بتلوينه صناعيًا. استخداماته: أكبر استخدام للجرانيت هو الرصف وكحجر بناء ، لذلك كان استخراج الجرانيت في وقت من الأوقات نشاطًا صناعيًا رئيسيًا.
وعن طريق التدريب يستمر الإعداد للمهنة طالما أن متطلباتها متغيرة بتأثير عوامل عدة كالانفجار المعرفي المتمثل في التقدم التقني في جميع مجالات الحياة وكذلك سهولة تدفق المعلومات من مجتمع إلى آخر ومن حضارة إلى أخرى، وأن التدريب أثناء الخدمة هو الأساس الذي يحقق تنمية العاملين بصفة مستمرة بشكل يضمن القيام بمهامهم ومسؤولياتهم وواجباتهم بالشكل الذي يتناسب مع مستجدات أعمالهم التي لم تكن موجودة حين الإعداد قبل الخدمة، فالتدريب يقدم معرفة جديدة، ويضيف معلومات متنوعة، ويعطي مهارات وقدرات ويؤثر على الاتجاهات، ويعدل الأفكار ويغير السلوك ويطور العادات والأساليب. وتبرز الحاجة إلى التدريب أثناء الخدمة في النقاط الآتية:
أن التدريب أثناء الخدمة يهيئ الفرصة أمام المتدرب لاكتساب المعارف ومهارات جديدة في مجال عمله
أن التدريب أثناء الخدمة يساعد على تغيير الاتجاهات واكتساب اتجاهات إيجابية تجاه المهنة مما يؤدي إلى رفع الروح المعنوية وزيادة الإنتاجية في العمل. تعلم كيف تستخدم عقلك بالطريقة الصحيحة لتحقيق ما تريد! (استخدم هذا التمرين) - YouTube. إطلاع المتدربين على كل ما هو جديد في مجال أداء المهنة. زيادة روح الانتماء لدى المتدربين تجاه مؤسساتهم لشعورهم أنهم العنصر الأهم في تطوير إنتاجيتها. إن التدريب أثناء الخدمة يكسب المتدرب أفاقاً جديدة في مجال ممارسة المهنة وذلك من خلال تبصيره بمشكلات المهنة وتحدياتها وأسبابها أو كيفية التخلص منها،أو التقليل من آثارها على أداء العمل.
ما هو التدريب المهني
• المهارات المؤثرة:
تأتي من المهارات الجديدة التي يكتسبها الموظفون أو التعديلات أو التغييرات على مهارات معينة لم تعد فعالة أو لم تعد كافية لتلبية المستوى المطلوب ومتطلبات الجودة. • التأثير في الاتجاهات:
أي السلوكيات وهي من أصعب الأمور لأن تغيير السلوك أو تعديله يحتاج إلى مهارات كبيرة من المدرب حتى يستطيع التأثير على المتدرب. النموذج المجاني لحقيبة تدريبية
نموذج مجاني من حقيبة تدريبية مقدم من مؤسسة حقيبتك للإطلاع
حمل النموذج الان
ما هي الاحتياجات التدريبية
ما هو مفهوم التدريب
بعد ذلك يتعين على مخططي برامج التدريب أن لا يغفلوا عن موضوع فرض نفسه واستحوذ على جل اهتمام المشتغلين بتخطيط القوى العاملة ألا وهو تحويل التدريب أي مقدار ما يتحول من مهارات التدريب إلى واقع عملي تستفيد منه جهة المتدرب وبحث في هذا السياق القدر الهائل من الهدر الذي يصرف على برامج التدريب دون تحقيق الأهداف المرجوة من تدريب المتدربين. هي في الواقع مقدمات لإعادة إجراء الأعمال الأمر الذي يتطلب بذل جهود إضافية كان من المقرر أن توجه لإنجاز أعمال جديدة لمستفيدين آخرين. ما هو التدريب التعاوني. يحاول المهتمون بمفهوم التدريب أن يميزوا بين تدريب القوى البشرية وبين تنمية تلك القوى، فيحدد بعضهم مفهوم التدريب على أنه نقل مهارات معينة إلى المتدربين وتوجيههم لإتقان تلك المهارات إلى مستوى أداء مقبول ، أما التنمية فيحددونها على أنها تطوير المهارات للعاملين في مؤسسة ما، ليكونوا أكثر تهيؤا لقبول تحديات مهامهم أو وظائف جديدة أوكلت إليهم. هناك تعاريف متعددة للتدريب، تختلف باختلاف المفاهيم التي لدى قائلها، وبنوع التدريب وأهدافه، ومن المهم في محاولة الكشف عن تعريف واضح للتدريب أن ننطلق من الحقائق التالية:
الاختلاف الواضح بين كل من مفهوم التعليم والتدريب، من حيث الأهداف والأساليب وطرق التقييم.
ما هو التدريب التقني
المستوى الثاني يقيس ما الذي اكتسبه المتدربون نتيجة التدريب. وهذين المستويين يكونان داخل مكان التدريب ويتم قياسهما بشكل مباشر. المستوى الثالث: يتعلق بكيفية تطبيق المتدربين للمعارف والمهارات المكتسبة من
التدريب أثناء العمل. المستوى الرابع: يركز على قياس النتائج النهائية للتدريب ومساهمتها في تحقيق الأهداف العامة للمؤسسة التعليمية بشكل عام. تدريب - ويكيبيديا. وهذين المستويين يكونان داخل مكان العمل ويتم القياس فيهما بطريقة غير مباشرة. لكن في الحقيقية يجب الرجوع إلى شيء مهم، وهو تخطيط البرنامج التدريبي ، وهل هو ملائم للأهداف التي وُضع من أجلها، وهل هذه الأهداف تتلاءم مع الفئة المستهدفة. وللرجوع إلى ذلك يجب إلقاء نظرة عامة على تخطيط البرنامج التدريبي والذي يشتمل على عدة خطوات (الطعاني،2009،21) *( [1])
يوصف التدريب بأنه التطور المنطقي المستمر للمعلومات والخبرات والمهارات والتصرفات، و أي جهد منظم لتزويد المشاركين بالمعلومات والمهارات. طبيعة التدريب هي: نقل (وتحريك وتحويل وتغيير) المعرفة والمهارة
والعلم من المدرب إلى المتدرب، سواء كان المدرب فردا أو آله أو برنامجا. أما فلسفة التدريب فهي كونه: نشاطا يمتاز بالاستمرارية والتغيير، يعمل على تطوير الفرد منذ التحاقه بالوظيفة، بتمكينه من تطبيق ما تعلمه في حياته الدراسية من علم نظري، تطبيقا عمليا وتزويده بمعلومات إضافية وسلوك جديد أو تعديل سلوكه السابق، بحيث يؤدي إلى تحسين أدائه في العمل وتطوره ورفع كفاءته الإنتاجية وتحريك قدراته ومهاراته في الإبداع والمواكبة لكل حداثة تطرأ على العمل.
ما هو التدريب التعاوني
التخطيط: أن يتم التدريب وفق خطة سنوية مدروسة دراسة تفصيلية. الاستمرارية: فالتدريب قبل التحاق الموظف بالعمل وبعده مباشرة ثم يستمر معه طول حياته الوظيفية حسب مساره الوظيفي وحسب خطة التدريب. التفرغ: لابد من تفريغ المتدرب من العمل في يوم التدريب (تفريغاً كاملاً). التطبيق: عدم الاكتفاء في البرنامج التدريبي بالجانب النظري بل لابد من الجانب التطبيقي العملي، والتمارين والأنشطة التي يمارسها المتدرب يجب أن تخدم هذا الجانب. الواقعية: يجب أن يكون البرنامج التدريبي بأهدافه وأنشطته قريباً من واقع المتدرب ليتسنى له تطبيق ما تدرب عليه مباشرة. التدرج: أن يكون تصميم البرنامج التدريبي متدرجاً من السهل إلى الصعب، ومن المعروف إلى المجهول، ومن المألوف إلى غير المألوف، ومن المنهج النظري إلى الجانب العملي التطبيقي. التطور: بأن يكون البرنامج التدريبي متطوراً في مادته وأسلوبه كي يزود المتدرب بالجديد في مجال تخصصه. أهمية تحديد الاحتياجات التدريبية وأهدافها | المرسال. ونجاح برنامج ما في سنة من السنوات لايعني أنه سيستمر في نجاحه إن لم يواكب ذلك تطويرا في مادته العلمية وأساليبه التدريبية. المشاركة: أي أن التدريب مهمة مشتركة بين المدرب والمتدرب، لذا تم تحويل كلمة "متدرب" في قاموس التدريب إلى "مشارك"، والبرنامج الناجح هو الذي يتيح للمشاركين فسحة أكبر لطرح تجاربهم وخبراتهم.
ما هو التدريب على رأس العمل
أنواع التدريب: تختلف أنواع التدريب باختلاف معيار التصنيف، ويمكن توضيح ذلك كما يلي (الطريقي1429هـ، الغامدي 1426هـ، الهدهود1419هـ): (1) التدريب وفقاً لعدد المتدربين ، وينقسم إلى: تدريب فردي تدريب جماعي. (2) التدريب وفقاً لمكان التدريب ، وينقسم إلى: التدريب في موقع العمل. التدريب خارج موقع العمل. ما هو التدريب التقني. (3) التدريب وفقاً للهدف ، وينقسم إلى: أهداف عادية: تساعد التنظيم في الاستمرار بمعدلات الكفاءة المطلوبة. أهداف حل المشكلات: تكشف عن مشكلات محددة تعاني منها المنظمة وتحللها وتصمم برامج تدريبية بغرض حلها ومعالجتها. أهداف ابتكارية: تهدف إلى تحقيق نتائج غير عادية ومبتكرة ترفع مستوى الأداء في التنظيم نحو مجالات وآفاق لم يسبق التوصل إليها. (4) التدريب وفقاً لوقت التنفيذ ، وينقسم إلى: التدريب قبل الخدمة: أي التدريب الإعدادي آخر سنوات الدراسة وقبل مزاولة العمل. التدريب أثناء الخدمة: أي التدريب بعد مزاولة العمل. أساليب التدريب: يذكر الباحثون مجموعة من الأساليب التدريبية يمكن إجمالها فيما يلي (الطريقي1429هـ،الشامي 1427هـ، الأيوب1426هـ، الغامدي 1426هـ، العلوني1426هـ، التويجري1423هـ، عبدالرازق1422هـ، التمام1415هـ): المحاضرة: أسلوب الطرح التقليدي ويتم من خلاله نقل المعلومات والخبرات من المدرب إلى المتدرب بشكل مباشر.
الاهتمام بغرس المفاهيم وتوجيه القناعات، فالتدريب الفاعل هو التدريب الذي يمنح المتدرب روح الفن الذي يتدرب في إطاره. إتاحة فرصة كبيرة للمتدربين لعرض تجاربهم وخبراتهم، وعرض وجهات نظرهم المختلفة، والمتباينة أحياناً. وهنا يتميَّز المدرِّب الممارس للعمل – أو الفن الذي يدرِّب عليه – عن المدرِّب غير الممارس، فالأول يتكلم عن واقع وممارسة، ويحدِّث عن خبرة وتجربة، بينما الآخر ينقل ما يجده في الكتب، أو يستفيده من المتدربين. ======= * المقال في الأصل جزء من البحث التكميلي لنيل درجة الماجستير في الإدارة التربوية من جامعة الإمام. المراجع: الغامدي، رحمة بنت محمد العيفان (1426هـ). الاحتياجات التدريبية لمديرات ووكيلات مدارس التعليم العام الحكومي بإدارة التربية والتعليم بمنطقة الباحة من وجهة نظرهن. بحث تكميلي غير منشور لنيل درجة الماجستير من قسم الإدارة التربوية والتخطيط، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة. الشامي، رفعت عبدالحميد (1427هـ). موسوعة العلم والفن في التعليم والتدريب منهج نظري ودليل عملي. الرياض: دار قرطبة. نصر، حمدان علي (1421هـ). الحاجات التدريبية الملحة القائمة لدى معلمي اللغة العربية في الأردن.