اقرأ أيضا: قصص الانبياء للأطفال – قصة سيدنا آدم. قصص الانبياء صلصال. خلق الله سبحانه وتعالى "آدم" عليه السلام بداية خلق البشر، نوع جديد من خلق العلي القدير يختلف عن الملائكة بنقائهم وعبادتهم الصرفة لله وحده لا شريك له، وعن الجن في حيلهم وعن الحيوانات في رعونتهم وإشباعهم لغرائزهم فقط والانصياع لها دوما. قال تعالى: " وَإِذْ قَالَ رَبُّكَ لِلْمَلَائِكَةِ إِنِّي جَاعِلٌ فِي الْأَرْضِ خَلِيفَةً ۖ قَالُوا أَتَجْعَلُ فِيهَا مَن يُفْسِدُ فِيهَا وَيَسْفِكُ الدِّمَاءَ وَنَحْنُ نُسَبِّحُ بِحَمْدِكَ وَنُقَدِّسُ لَكَ ۖ قَالَ إِنِّي أَعْلَمُ مَا لَا تَعْلَمُونَ ". خلق الله سبحانه وتعالى "أدم" أبا البشر من خليط من تراب الأرض به الأسود والأبيض والأحمر والأصفر ونظرا لذلك فإن ألوان البشر تختلف وتتنوع أشكالهم من شخص لآخر، فمزج الله سبحانه وتعالى خليط التراب بالماء فصار صلصالا فشكله سبحانه ونفخ فيه من روحه فكان سيدنا "آدم" إذ دبت الحياة في جسده. اقرأ أيضا: قصص الانبياء بالترتيب للاطفال هود وصالح عليهما السلام
علم الله سبحانه وتعالى "آدم" الكلام وأسماء كل شيء حوله، ومن ثم عرضها على الملائكة إذ قال عز وجل: "أنبئوني بأسماء هؤلاء"، ولكن الملائكة لم تكن على دراية فقالوا: "سبحانك لا علم لنا إلا ما علمتنا"، فقال سبحانه: "يا آدم أنبئهم بأسماء هؤلاء"، فلما أنبئهم أيقنت الملائكة السبب من وراء خلق الله سبحانه وتعالى للبشر وهو المعرفة والغاية التي خلق آدم لها ومن أجلها أيضا.
قصص الانبياء صلصال
لقد بعث الله سبحانه وتعالى الأنبياء والرسل للعالمين ليكونوا لنا هداية من الضلال إلى نور الإيمان بالله الواحد لا شريك له، والترفع عن الخضوع إلى أي مخلوق مهما بلغت عظمته، فكل الأنبياء والرسل حملوا رسالة واحدة سامية وهي عبادة الله لا شريك له وترك كل المنكرات ولو كان بشكل تدريجي. تحميل حلقات قصص الانبياء بالصلصال كامله للكبار والصغار. آدم عليه السلام
من قصص الأنبياء تحميل للأطفال:
قصة سيدنا آدم عليه السلام:
خلق الله سبحانه وتعالى السموات والأرض في ستة أيام، فخلق الأرض وما فيها من بحار وأنهار وأشجار وزهور وحيوانات بشتى الأنواع وفصل كل شيء تفصيلا فسبحانه وتعالى إذا أراد شيئا فإنما يقول له كن فيكون. وكان أمر الله مفعولا، وكل ما في السماء والأرض وما بينهما يسبح بحمد الله ويسجد له؛ في السماء عاشت الملائكة (جنود الله)، خلقوا من نور يعبدون الله ولا يعصون له أمرا، أما الجن فقد عاشت بين السماء والأرض، أما عن الأرض فقد سكنت فيها الحيوانات بشتى أنواعها المختلفة منها الكبير والصغير، وقد كان لا يحكمهم قانون ولا يروضهم غير غرائزهم التي خلقهم الله عليها، فقد كان الكبير منهم يفترس الصغير. أراد الله سبحانه وتعالى أن يجعل في الأرض خليفة فتساءل الملائكة بهدف المعرفة ليس إلا، إذ أن الملائكة لم يتصوروا أنه ممكن أن يكون هناك غاية من الخلق غير عبادة الله وحده سبحانه وتعالى مثلما يفعلون.
أحلام «عائشة»
وبحسب «عائشة» تستغرق المجسمات وقت طويل للانتهاء من تصميمها فيحتاج أقل ديكور ساعتين، لذلك تحلم بامتلاك محل كبير ويعمل معها عدد من الفتيات، لمساعدتها على الانجاز في وقت أقل: «أنا بعمل كل حاجة لوحدي عشان كدا ببذل مجهود مضاعف».
وفي المدرسة أيضاً يُعلَّمون كيف يتناوبون في تنظيف وتنظيم الفصل الدراسي في نهاية الدوام، وفي بعض المدارس يعقد اجتماع في نهاية اليوم الدراسي يضم الطلاب ومدرسيهم وذلك من أجل مناقشة المستجدات كما أنهم يتعلمون من خلال تلك الاجتماعات كيف يتحاورون ويفكرون بصورة جماعية حيث يناقشون أحداث وتجارب اليوم الدراسي المنصرم وذلك بهدف تحسين الأداء في اليوم التالي وعدم تكرار الأخطاء. وبهذا الأسلوب يساعد التعليم المدرسي النظامي على خلق علاقات عمل جماعية بين الطلاب مما يسهل عملية التدريب في المستقبل. أما عند الحديث عن التدريب في مواقع العمل فإننا نجد أن صاحب العمل والموظف المستجد يستثمران في التدريب بغية تعزيز قيمة علاقة العمل. المهارات المكتسبة من التدريب الميداني. هذا وقد أشرنا إلى نوعين من التدريب وهما التدريب التقني والتدريب على علاقة العمل. أما الأول وهو التدريب التقني فإن الفوائد المترتبة على الاستثمار فيه تؤدي إلى تعزيز الكفاءة التقنية. أما الثاني وهو التدريب على علاقات العمل فإن الاستثمار فيه يؤدي إلى تعليم العاملين كيفية التواصل فيما بينهم وجعل ذلك التواصل فعالاً ومفيداً، كما أن ذلك يعلمهم كيفية تقاسم المعلومات والمسؤوليات بالإضافة إلى تعليم بعضهم بعضاً أسرار العمل.
أكاديمية الملكة رانيا لتدريب المعلمين | مهارات التعلم المكتسبة
نعم لقد اعتمد الأسلوب الياباني اعتماداً قوياً على التدريب في مواقع العمل لبناء قوة عمل منتجة وذلك منذ نهاية الحرب العالمية الثانية. وهذا الأسلوب تفوق على الأسلوب الأمريكي في التدريب الذي يعتمد على التدريب المقدم من مصادر خارجية مثل مراكز ومعاهد التدريب، والمدارس المهنية والحرفية. لذلك فإن اعتماد اليابان على التدريب في مواقع العمل يعكس الاهتمام المعطى للتدريب على علاقات العمل بدلاً من الاقتصاد على التدريب الفني والتقني فقط الذي يأخذ به الآخرون. أكاديمية الملكة رانيا لتدريب المعلمين | مهارات التعلم المكتسبة. أما على مستوى العالم فإن التقنية بدأت تغير دور الوالدين ذلك أن شبكة الإنترنت أصبح لها تأثير بالغ في العمل الذي يقوم به كل من الوالدين والأطفال. لذلك فلابد للمدارس من أن تتبنى أساليب جديدة للتعليم يؤدي فيها التعليم الفردي والمرن دوراً مهماً مع أخذ التجربة اليابانية بعين الاعتبار. نعم إن التقنية ليست وحدها المسؤولة عن التغيرات التي تحدث أو سوف تحدث في قاعة الدراسة خلال القرن الجديد، بل إن النظام الاقتصادي الجديد سوف يحتم على قاعة المدرسة تغييراً يتوافق مع توجهاته المتجددة. لهذا فإن هناك طلبا متزايدا على الحلول التربوية للمشكلات الاقتصادية والأساليب التعليمية التي تسهم في النمو الاقتصادي.
تحمُّل كافّة المسؤوليّات المهنيّة بدافع ذاتيّ، ودون ضغط من أيّ جهة. مدى الاهتمام بالمظهر الشخصيّ. المهارات المهنيّة العامّة: ويمكن تقويم الطلّاب باعتبار هذا المعيار على النحو الآتي: مدى مقدرة المُتدرِّب على التخطيط الفعّال لكيفيّة أداء الأعمال، والوصول إلى الإجراءات المناسبة؛ لإتمام المسؤوليّات بكفاءة تامّة. تمتُّع الطالب بالاستقلاليّة التامّة، ومقدرته على تحمُّل مسؤوليّة التعلُّم الذاتيّ، واكتساب المهارات، وتنميتها. مقدرة الطالب على العمل باجتهاد، ضمن حدود أهداف، وظروف المُؤسَّسة، واللوائح الخاصّة بها. مدى التعاوُن القائم بين الزملاء، وأعضاء الفريق الواحد، وتعاوُن الطلّاب مع العاملين في المُؤسَّسة، والمُؤسَّسات الأُخرى. وَعْي الطالب المُتدرِّب، وإدراكه لهويّته المهنيّة. مدى الاستفادة من عمليّة الإشراف. المهارات المهنيّة المُتخصِّصة: ويتمّ تقويم الطلّاب على أساس هذا المعيار على النحو الآتي: مقدرة الطالب المُتدرِّب على إنشاء علاقات مهنيّة مناسبة مع مختلف أنواع العملاء. مدى مقدرة الطالب على بناء مبادئ، وقِيَم، وأخلاقيّات المهنة، والسَّعْي للعمل ضمن إطارها. مقدرة الطالب المُتدرِّب على الوصول إلى دراسة عِلميّة مناسبة؛ لفَهْم موقف عميل المُؤسَّسة، والبيئة.