النتائج: 10. المطابقة: 10. الزمن المنقضي: 51 ميلّي ثانية. Documents
حلول للشركات
التصريف
المصحح اللغوي
المساعدة والمعلومات
كلمات متكررة 1-300, 301-600, 601-900 عبارات قصيرة متكررة 1-400, 401-800, 801-1200 عبارات طويلة متكررة 1-400, 401-800, 801-1200
اشهر العلماء العربية
أشهر علماء الفلك والفضاء. جهد العلماء على مر التاريخ لفهم ما يرونه في السماء بدءًا من نسبية آينشتاين مرورًا بقوانين نيوتن و اكتشافات كيبلر. شرح علماء فلك مشهورون -من بينهم علماء برعوا في مجالات أخرى- وجهة نظرهم حول السماء بدرجات مختلفة من الدقة. خلقت رؤية الأرض بمثابة مركز لكل ما في الكون طريقًا مهمًا للفهم الذي نملكه اليوم عن الكون الآخذ بالتوسع وعن كون مجرة درب التبانة واحدة من مليارات المجرات الموجودة. في القائمة أدناه أشهر العلماء منذ الأيام الأولى لولادة علم الفلك حتى العصر الحديث وملخص عن إنجازاتهم. أشهر علماء الفلك والفضاء
إيراتسوثينيس-Eratosthenes (276-195 ق. اشهر العلماء العرب. م)
عندما كان معظم البشر يعتقدون أن الأرض مسطحة، استخدم الرياضي وعالم الفلك والجغرافي اليوناني إيراتسوثينيس الشمس لقياس محيط الأرض. كانت نتائجه لمحيط الأرض تبلغ 39690 كيلومتر وهي تبتعد عن القياس الحقيقي بـ 340 كيلومتر فقط. كلاوديوس البطليمي -Claudius Ptolemy (90-168 م)
أنشأ عالم الرياضيات والفلكي كلاوديوس البطليمي نموذجًا للمجموعة الشمسية، تدور فيه الشمس والنجوم وبقية الكواكب حول الأرض، عُرف هذا النموذج باسم نموذج بطليموس، وبقي لزمن طويل حتى تبين أنه خاطئ بشكل فادح.
اشهر العلماء العرب
هنريتا سوان ليفيت -Henrietta Swann Leavitt (1868–1921 م)
كانت هنريتا واحدة من عدة نساء يعملن بمنزلة حاسوب بشري في كلية هارفرد، كانت مهمتهن التعرف على صور النجوم المتغيرة الموجودة على صفائح صورية. اكتشفت هنريتا أن سطوع نجم معين يُعرف باسم (متغير سيفيد-Cepheid variable) مرتبط بمدى نبضه. مكنت هذه العلاقة علماء الفلك من حساب بُعد النجوم والمجرات وحجم مجرة درب التبانة وتوسع الكون. ألبرت آينشتاين -Albert Einstein (1879–1955 م)
أصبح الفيزيائي الألماني ألبرت آينشتاين أحد أشهر العلماء على الإطلاق بعد اقتراحه طريقة جديدة للنظر إلى الكون، والتي تجاوزت الفهم الموجود في ذلك الوقت. افضل علماء العرب المهاجرين | المرسال. اقترح آينشتاين أن قوانين الفيزياء متماثلة في جميع أنحاء الكون، وأن سرعة الضوء في الفراغ ثابتة، وأن الزمان والمكان مرتبطان بكيان يُعرف بالزمكان، والذي تحرف مساره الجاذبيّة. قال زميل آينشتاين عالم الفيزياء روبرت أوبنهايمر في محاضرة ألقاها عام 1966: «كان آينشتاين عالم فيزياء وفيلسوفًا طبيعيًا وأعظم علماء عصرنا». إدوين هابل -Edwin Hubble (1899–1953 م)
في الوقت الذي كان آينشتاين يعمل فيه على توسيع رؤية البشر للكون استطاع عالم الفلك الأمريكي إدوين هابل أن يحدد وجود نقطة في السماء خارج حدود مجرة درب التبانة.
اشهر العلماء العربي
ذات صلة أهم علماء العرب أشهر العلماء المسلمين
الحسن بن الهيثم
يعد العالم الحسن بن الهيثم من أبرز عباقرة العرب في القرن العاشر الميلادي، وقد عاش في البصرة، ثم في مصر، ومن أبرز إنجازاته أنه درس علم البصريات أثناء إقامته فيها، وساهم في تطويره بشكل كبير؛ حيث أثبت أن العين تبصر عن طريق انعكاس الإشعاع من الأشياء على العين، وليس عن طريق انبثاق شعاعٍ من العين إليها، ليُبطل بذلك النظرية اليونانية التي قدّمها إقليدس، وبطليموس والتي كانت تقول بذلك، وهو أول من درس العين، ووضّح أجزاءها، وتشريحها، كما رسمها. [١]
مهّد ابن الهيثم الطريق أمام ابتكار آلة التصوير عن طريق التجارب التي أجراها بواسطة البيت المظلم، أو آلة الثقب، كما وضّح قوانين الانعطاف، والانكسار، ويمكن القول باختصار بأن ابن الهيثم درس علم الضوء بطريقة جديدة لم يسبقه أحد إليها قبل ذلك، كما كانت له إنجازات في مجال الفلك، وترك في هذا المجال ما يزيد عن عشرين رسالة. [١]
الرازي
وُلد أبو بكر الرازي في الري في بلاد فارس عام 854م، واسمه الكامل هو محمد بن زكريا الرازي، وهو كيميائي مشهور، وفيلسوف مسلم، كما يعد من أشهر الأطباء في العالم الإسلامي،أتمّ دراسته في بغداد وله عدّة مؤلفات باللغة العربية، ومن أشهر كتبه الطبية: كتاب المنصوري الذي ألّفه لحاكم الري منصور بن إسحق، وكتاب الحاوي والذي غطّى فيه معلومات طبية يونانية، وبعض المعلومات الطبية الهندية، وغيرها من المعلومات الطبية المعروفة في ذلك الوقت من قبل العرب، وأضاف خلال أعماله حُكمه الخاص وخبرته الطبية الخاصة كتعليقات على المعلومات الطبية المختلفة فيها.
اشهر العلماء العاب بنات
هذا هو أبو بكر محمد بن زكريا الرازي ، الذي اعتبر من أشهر العلماء في العالم، والذي ما زال علماء الغرب يكنون له كل احترام وتقدير. عالم تعلّم هو موقع لمساعدتك على تحسين حياتك من خلال التعلُّم الفعّـال والشّـامل. وذلك من خلال الاستفادة من الكمِّ الهائل من المعرفة المتاحة لنـا. نحن نستكشف ونقدِّم مجموعة واسعة من المحتوى لتشجيع النمو الفردي وحلِّ المشاكل.
واعتمد العالم الموسوعي تقي الدين الشامي على أعمال ابن الهيثم والفارسي، وطوّرها في كتابه نور حدقة الإبصار ونور حقيقة النظر عام 1574م. كتب ابن الهيثم أكثر من 200 كتاب ، وعمل على طائفة واسعة من الموضوعات، منها ما لا يقل عن 96 عمل علمي معروف ، إلا انه فقدت معظم أعماله ، ولكن ما زال باقيًا أكثر من 50 عمل منها ، وخاصة في علم البصريات ولم يصل إلينا سوى من خلال النسخ اللاتينية ، كما ترجمت كتبه في علم الكون خلال العصور الوسطى إلى اللاتينية والعبرية وغيرها من اللغات ، بقيت نحو نصف أعماله في الرياضيات، ونحو 32 عملا في علم الفلك ، و 14 في علم البصريات ، وأعمال قليلة في موضوعات أخرى. 4- ابن النفيس
إنجازات ابن النفيس الطبية لابن النفيس العديد من الإنجازات في علم الطب، والتي تشهد بأنه ذو علم وفير، ومن إنجازاته: دراسة علم التشريح مع أنّه لم يطبقه، ولكنه تمكّن من وضع مؤلفات طبية ساهمت في تطور الترشيح. كتابته لكُتب الطب، فكتب الكثير من المؤلفات الطبية دون العودة لأي مرجع غير نفسه وخبرته. درس مؤلفات العالم والطبيب ابن سينا، ومن أهمها: (كتاب القانون)، والذي حفظه كاملاً. أهم العلماء العرب - موضوع. عمل من خلال البحث والاستكشاف على إيجاد نظريات ودراسات طبيّة جديدة أكثر تطوراً من السابقة.
أعماله الأكثر شهرة هي كتاب الشفاء ، والفلسفية والعلمية الواسعة موسوعة ، و القانون في الطب ، والتي كان النص الطبية القياسية في العديد من الجامعات في القرون الوسطى. القانون في الطب وقد استخدم بوصفه نصا- الكتاب في جامعات مونبلييه وفين وفي وقت متأخر من 1650. اشهر العلماء العرب المسلمين. كتاب ابن سينا القانون في الطب يوفر نظام كامل من الدواء وفقا لمبادئ جالينوس (و أبقراط). يتضمن الإحضار له أيضا الكتابة على الفلسفة ، علم الفلك ، الكيمياء ، الجيولوجيا ، علم النفس ، علم اللاهوت الإسلامي ، المنطق ، الرياضيات ، الفيزياء ، وكذلك الشعر. وقال انه يعتبر الموسوعي الأكثر شهرة وتأثيرا في العصر الذهبي الإسلامي. ولد ابن سينا عام 980 في قرية افشنة بالقرب من بخارى (في الوقت الحاضر أوزبكستان)، عاصمة السامانيين ، و توفي في حزيران 1037، وعمره الثامنة والخمسين ، في شهر رمضان ودفن في همدان ، إيران
2- ابن بطوطة
رحالة ومؤرخ, ولد في مدينة طنجة في المغرب عام 1304 ، منذ أن كان صغيراً في العمر كان يحب السفر والرحلات وتدوين كل ما يشاهده..
* أول رحلة قام بها عندما كان في 21 من عمره عام 1325عبر فيها الجزائر وتونس ومصر والسودان وفلسطين وسوريا وصولاً إلى مكة المكرمة.
• تجاوُز حدود المعرفة إلى الفَهم، لتسهيل انتقال أثر التعلُّم. • تحليل موضوعات المدرسة، وتوضيح العلاقات القائمة بينها. • وضع برنامج للتعليم العلاجي، وتحديد منطلقات حصص التقوية. • حفز المعلم على التخطيط للتدريس، وتحديد أهداف الدرس بصيغ سلوكيَّة، أو على شكل نتاجات تعلُّميَّة يُراد تحقيقها. ثالثاً: التقويم الختامي أو النهائي أو الإجمالي:
ويقصد به العملية التقويمية التي يجري القيام بها في نهاية برنامج تعليمي. هو تقويم بُعدي ختامي يتمُّ في آخر السنة الدراسية، ويحظى بأهمية في مدخل الكفايات؛ إذ:
• يُساعد على وضْع حصيلة ما تحقَّق من أهداف. أهمية التقويم من أجل التعلم. • يُمكِّن من الدقة في إعداد أنشطة الدروس الموالية. • يتيح إمكانيَّة وضْع خطة للدَّعم والتقوية. والتقويم الختامي إذًا يتم في ضوء محددات معينة، أبرزها تحديد موعِد إجرائه، وتعيين القائمين به والمشاركين في المراقبة ومراعاة سريَّة الأسئلة، ووضْع الإجابات النموذجيَّة لها، ومُراعاة الدِّقة في التَّصحيح.
أهمية التقويم من أجل التعلم
الإستراتيجية السادسة: تعليم الطلاب المراجعة المركزة تشترك هذه الإستراتيجية مع الإستراتيجية الخامسة ، فعندما يكون المفهوم ، المهارة أو الكفاية صعبة على الطالب يمكن تقسيمها إلى وحدات أصغر وإعطاء التغذية الراجعة على الجانب الذي يتم التدرب عليه. إن هذه الإستراتيجية تسمح للطلاب من مراجعة أعمالهم المبدئية بالتركيز على عدد محدد من الأهداف أو جوانب الجودة. الفصل السادس: كيف يمكن سد الفجة؟ متابعة وإعادة النظر ومشاركة التعلم الأفكار الرئيسية: -تمكين الطالب من إدراك مدى تقدمه -توفير الوقت والتراكيب للطلاب لإعادة النظر في تعلمهم -توفير الفرص للطلاب لمشاركة تقدم تعلمهم الإستراتيجية السابعة: إشراك الطلاب في التقييم الذاتي وإعطائهم الفرصة لتتبع تعلمهم التذكر الطويل المدى والدافعية تزدادان عندما يقوم الطالب بتتبع مدى تعلمه وتقويم ذاته والتحدث عن مدى التقدم فيه. برنامج عن التقويم من أجل التعلم. حيث أنه في هذه الإستراتيجية يمكن للطالب إعادة النظر في رحلته التعلمية ومشاركة تحصيله مع الآخرين.
التقويم من أجل التعلم وتقويم التعلم
2- أن يكون ثابتًا: أي أن يكون في إمكان التقويم إعطاء نتائج منسَجمة، الشيء الذي يضمن اتفاق المُصححين على تقدير نفس العلامة ( النقطة)، خاصة ما نُلاحظه من تبايُن على مستوى التنقيط بين هذه المؤسسة التعليميَّة وتلك، مما يساهِم في عدم استفادة فئة على حساب أُخْرى، خاصَّة في المباريات الوُلُوج إلى المِهن العموميَّة والخاصة، ( وهو شَكْل مِن أشكال الإقصاء). 3- أن يكون موضوعيًّا: أي استقلال نتائِجه عنِ الأحكام الذَّاتية للمصحح؛ لأنَّ ذلك يضعف درجة أمانة الامتحان، ويقوِّي ثقة المتعلِّمين في طريقة التقويم. 4- أن يكون هادفًا: بمعنى أن يتميَّزَ بأغراض تربوية واضحة محدَّدة. 5- أن يكون عادلاً: أي يقوم على أساس احترام شخصيَّة المتعلِّم؛ بحيث يشارك في إدراك غاياته، أو يعتمد على أساس مراعاة الفُرُوق الفردية بين المتعلِّمين، حتى يتم إشراك الآخرين في بنائه. 6- أن يكون علميًّا: بمعنى أن يكون صادقًا وثابتًا وموضوعيًّا؛ من أجل إصدار أحكام سليمة. التقويم في المؤسسات التعليمية: تقويم من أجل التعلم. 7- أن يكون اقتصاديًّا: أي الاقتصاد في النَّفَقات والجهد والوقت، عكس الامتحانات التقليديَّة. 8- أن يكون مميزًا: بحيث يقوم على التَّمييز بين الأفراد والمستويات، وبذلك يتناوَل جوانب النمو والقُدرات والمهارات، حتى يعين على اكتشاف المواهب، والتعرُّف على نواحي الضَّعف والقوَّة.
استراتيجيات التقويم من أجل التعلم
( وثيقة الطلبة عمان 2011 م)
** ومن هذان التعريفان لوثيقة الطلبة في عمان وبعد البحث فقد وجدتها ملمة بالتقويمان وبعد الإطلاع على أراء خبراء التقويم والقياس فالتقويم المستمر والتقويم لأجل التعلم أحد صور التقويم التكويني البنائي لأنهما يعدان جزء متكامل من التدريس وليس معزولا عنها ، فالتقويم التكويني: يعرف على أنه ذلك الذي يتم أثناء عملية التدريس بهدف تطوير التعليم والتعلم ويعتبر تكوينيا لأنه يستخدم مباشرة في بناء وتكوين تعلم جديد ومفتاحه الأساسي التغذية الراجعة. وعلى هذا الاساس فقد رآى خبراء القياس على ( أهمية التركيز على فهم الطلاب وانعكاساتهم على عملية التقويم البنائي المستمر ويرون أن إجراءات هذا التقويم ينبغي أن تحفظ منفصلة عن إجراءات التقويم الختامي وذلك لأن كلا نوعي التقويم يهتم بأغراض مختلفة إلى حد ما ، فإذا استخدم التقويم التكويني البنائي كمكمل للتقويم الختامي سوف يؤدي الى تشويه التقويم البنائي) ،،
أما خبراء التقويم ( يرون أن مجموعتين منفصلتين من إجراءات التقويم سوف تؤديان إلى مزيد من العبء على المعلمين ، وأنه في كلتا الحالتين سوف يقلل التقويم الختامي من شأن التقويم التكويني البنائي لذلك إذا أردنا أن يكون للتقويم التكويني البنائي أهميه!
• فالتقويمُ القَبْلي يشخص للمدرس القدرات والمؤهلات العلمية والمهاريَّة للمتعلِّم. ثانيًا: التقويم البنائي:
وهو الذي يطلق عليه أحيانًا "التقويم التكويني أو التتابُعي"، ويعرَّف بأنَّه: العملية التقويميَّة التي يقوم بها المعلم أثناء عملية التعلُّم، وهو يبدأ مع بداية التعلُّم ويواكِبه أثناء سير الحصَّة الدراسية، وهي وسيلة يوظف المدرس للتحكم في العمليَّة التعليميَّة / التعلُّميَّة؛ أي: التحوُّل والتغيُّر الذي ينشأ أثناء التعلُّم. ومن الأساليب والطرق الديداكتيكية التي يستخدمها المدرِّس في هذا النوع من التقويم ما يلي:
• الطريقة الحوارية جماعات وفرادى (الأسئلة الموجهة - المناقشة - تحليل). • تمارين كتابية (الأشغال التطبيقية والموجهة). • حصص الدعم والتقوية. استراتيجيات التقويم من أجل التعلم. إنَّ أبرز الوظائف التي يحقِّقها هذا النوع من التقويم هي:
• توجيه تعلُّم التلاميذ في الاتجاه المرغوب فيه. • تحديد جوانب القوة والضعف لدى التلاميذ، لعلاج جوانب الضَّعف وتلافيها، وتعزيز جوانب القوة. • تعريف المتعلِّم بنتائج تعلُّمه، وإعطاؤه فكرة واضحة عن أدائه. • إثارة دافعية المتعلِّم للتعلُّم والاستمرار فيه. • مراجعة المتعلِّم في المواد التي دَرَسها، بهَدَف ترسيخ المعلومات المستفادَة منها.