والله يتفضل على أهل عرفات فيهب المسيء للمحسن، ويعطي المحسن ما سأل! يا ليتني كنت معهم... فعندما يرمون الجمرات لهم بكل حصاة تكفير كبيرة من الموبقات. فمِن أحب الأعمال إلى الله في يوم النحر إراقة -إسالة- الدماء، وهي مذخورة للعبد عند الله. فكنت في أفضل أيام الدنيا بأفضل بقاع الأرض، وأحبها إلى الله وإلى رسوله -صلى لله عليه وسلم-. فأقمت بمنى ففيها مسجد الخيف صلى فيه سبعون نبيًا، وذكرتُ الله في الأيام المعلومات. فعندما يطوفون طواف الوداع يخرجون من ذنوبهم كيوم ولدتهم أمهاتهم. فكَمُل إسلامي بأداء الركن الخامس من أركان الإسلام. فأفوز فوزًا عظيمًا. فهل نكون معهم إخواني بقلوبنا... بأشواقنا... بهممنا وعزمنا؟! هل إذا تعطلت عبودية الجوارح أعملنا عبودية القلوب؟! أيرضي أحدنا أن يُحرم من العمل والأجر كذلك؟! أين الاعتناء بالقلوب؟! يا ليتني كنت انا وهي. كم من واصل ببدنه إلى البيت وقلبه منقطع عن رب البيت؟! وكم من قاعد على فراشه لعذر، وقلبه متصل بالمحل الأعلى؟! شأنه وحاله كمن قال: جـسمي معي غير أن الروح عندكم فالجسم في غربة والروح في وطن والقائل: يا سائـرين إلى البيت العـتيـق لقد سرتم جسومًا وسرنا نحن أرواحًا إنا أقـمـنـا عـلى عـذر وقـد رحـلوا ومـن أقـام عـلى عـذر كـمن راحـا إخواني... لئن كنا قد حبسنا عن الحج، وحيل بيننا وبينه؛ فعندنا جهاد آخر هو أيضًا من أفضل الجهاد، وهو جهاد النفس والهوى.
يا ليتني كنت انا وهي
فمن أحرم وبات على إحرامه غربت الشمس بذنوبه. فمن لبى بُشِّر بالجنة، ولبى ما عن يمينه وشماله من حجر أو مدر أو شجر. فأكحل عيني بالنظر إلى بيت الله -"الكعبة"-. فأمسح حجرًا من الجنة -الحجر الأسود-، والركن اليماني؛ فإن مسحهما يحط الخطايا، وليبعثن الله الحجر يوم القيامة له عينان يبصر بهما، ولسان ينطق به يشهد على من استلمه بحق. فأطوف بالبيت، فمن طاف به أسبوعًا -سبعة أِشواط- ثم صلى ركعتين كان له كعدل رقبة، ولم يرفع قدمًا ويضع أخرى إلا كُتب له عشر حسنات، وحُط عنه عشر سيئات، ورُفع له عشر درجات. فصلاة في المسجد الحرام أفضل من مائة ألف صلاة فيما سواه. فأشرب من زمزم الماء المبارك؛ خير ماء على وجه الأرض، شفاء سقم وطعام طعم، وهو لما شرب له. يا ليتني كنت انا العزيزي. يا ليتني كننت معهم... فالسعي بين الصفا والمروة كعتق سبعين رقبة. يا ليتني معهم... فلمن حلق رأسه ثلاث دعوات بالمغفرة من رسول الله -صلى الله عليه وسلم-، وله بكل شعرة حسنة، وتكون له نورًا يوم القيامة. فكنت ممن يباهي الله بهم الملائكة في عرفات وأُعتقتُ فيمن عتق، فهو أكثر يوم يعتق الله فيه العباد من النار. فغُفِر لي مع أهل عرفة، وكنتُ ممن قال الله عنهم للملائكة: عبادي جاءوني شعثًا من كل فج عميق يرجون رحمتي، فلو كانت ذنوبكم كعدد الرمل أو كقطر المطر أو كزبد البحر لغفرتها، أفيضوا عبادي مغفورًا لكم ولمن شفعتم له!
يا ليتني كنت انا العزيزي
16 يوميا
مشاركة رقم: 7
بتاريخ: 15-10-2009 الساعة: 09:54 PM
مشكووره خيو..
في ميزآن حسناتج.. ~
توقيع: Ō©ēāņ Ĥēārţ
( اقتلوني)
أنا ابن الموت لا أخشى الردى وحياتي وحياة الشعب للدين فداء ( إسلبوني)
إنني ابن لمسلوب الرداء وادفنوني أنا جذر كلما غار بدى
رقم العضوية: 39229
المشاركات: 5, 989
بمعدل: 1. 29 يوميا
مشاركة رقم: 8
بتاريخ: 16-10-2009 الساعة: 01:17 AM
قصيده رائعه
جزاك الله خير عزيزتي
وعظم الله لكم الأجر
توقيع: فاطمه مصطفى
( خُطَّ الموت على وِلد آدم مَخطَّ القِلادة على جِيد الفتاة ، وما أولهني إلى أسلافي اشتياق يعقوب إلى يوسف ، وخير لي مَصرع أنا لاقِيه ، كأني بأوصالي تُقطِّعها عُسلانِ الفلاة بَين النَّوَاويسِ وَكَربَلا ، فيملأنَّ منّي أكراشاً جوفاً ، وأجربة سغباً)
يا ليتني كنت انا واخي
نعم، قلَّ السالك، وكثر المدعي... فاللهم اجعلنا ممن يستمعون القول فيتبعون أحسنه، اللهم اغفر للمؤمنين والمؤمنات. وآخر دعوانا أن الحمد لله رب العالمين. موقع أنا السلفي
يا ليتني كنت انا احبك
هل أنا كنت هكذا... ؟!
قَالَ عُمَرُ، لِجُلَسَائِهِ: تَمَنَّوْا فَتَمَنَّى كُلُّ وَاحِدٍ مِنْهُمْ شَيْئًا، فَقَالَ عُمَرُ: «أَتَمَنَّى بَيْتًا مَمْلُوءًا رِجَالًا مِثْلَ أَبِي عُبَيْدَةَ. قَالَ أَبُو بَكْرٍ الصِّدِّيقُ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُ: يَا لَيْتَنِي شَجَرَةٌ تُعْضَدُ ثُمَّ تُؤْكَلُ. قَالَ أَبُو بَكْرٍ الصِّدِّيقُ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُ: لَيْتَنِي كُنْتُ خَضِرَةً تأْكُلُنِي الدَّوَابُّ. بسند صحيح صحابة يتمنون أن يكونوا بعرة وعذرة - منتدى الكفيل. قَالَ عمر: يَا لَيْتَنِي مِثْلُ هَذِهِ التِّبْنَةِ، لَيْتَ أُمِّي لَمْ تَلِدْنِي، لَيْتَنِي لَمْ أَكُ شَيْئًا، لَيْتَنِي كُنْتُ نَسْيًا مَنْسِيًّا. ص26 قال عمر لما حضرته الوفاة: لَوْ أَنَّ لِي مَا عَلَى الْأَرْضِ لَافْتَدَيْتُ بِهِ مِنْ هَوْلِ الْمَطْلَعِ. ص27 قَالَ عُمَرُ بْنُ الْخَطَّابِ حِينَ حَضَرَهُ الْمَوْتُ: لَوْ أَنَّ لِيَ الدُّنْيَا وَمَا فِيهَا لَافْتَدَيْتُ بِهَا مِنَ النَّارِ، وَإِنْ لَمْ أَرَهَا. ص28 قَالَ عَبْدُ اللَّهِ: وَدِدْتُ أَنَّ اللَّهَ غَفَرَ لِي خَطِيئَةً مِنْ خَطَايَايَ، وَأَنَّهُ لَمْ يُعْرَفْ نَسَبِي. ص29 قَالَ ابْنُ مَسْعُودٍ: وَدِدْتُ أَنِّي إِذَا أَنَا مِتُّ لَمْ أُبْعَثْ. قَالَ ابْنُ مَسْعُودٍ: لَوْ وُقِفْتُ بَيْنَ الْجَنَّةِ وَالنَّارِ، فَخُيِّرْتُ بَيْنَهُمَا، أَيِّهِمَا مَنْزِلِي، أَوْ أَكُونُ تُرَابًا، لَاخْتَرْتُ أَنْ أَكُونَ تُرَابًا.
6) توفر فرصة للتفكير الفردي دون مقاطعة من أحد. 7) تنمي الثقة بالنفس لدى الطالب. معوقات استخدام استراتيجية البطاقات المروحية:
1) خوف التلاميذ من المشاركة. 2) الخوف من نقد الاخرين. 3) قصر وقت الحصة. 4) ازدياد عدد التلاميذ في الفصل.
استراتيجية البطاقات الملونة - تحميل - مركز تحميل تو عرب | المناهج العربية الشاملة
تعريف استراتيجية البطاقات المروحية:
هي استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط, والتي تعتمد على تقييم مستوى فهم الطالب للدرس, وذلك بوضع مجموعة من الاسئلة في بطاقات يتم عرضها بشكل المروحة. خطوات استراتيجية البطاقات المروحية:
1) يصمم المعلم بطاقة اسئلة عن الدروس السابقة أو الدرس الحالي أو يكلف الطلاب بإعدادها في و قت سابق
2) يقسم الطلاب الى مجاميع صغير (أربعة) طلاب في كل مجموعة:
الطالب الاول: يجعل البطاقات على شكل مروحة و يطلب من الطالب الثاني سحب بطاقة. الطالب الثاني: يقرأ بصوت مرتفع السؤال على الطالب الثالث و يقول له أمامك خمس ثواني. الطالب الثالث: يجيب عن السؤال. الطالب الرابع: يقيم الاجابة ان كانت صحيحة يثني على زميله و يشجعه ، و ان كانت خاطئة يدربه على الإجابة الصحيحة. 3) تكرر المهمة بين الطلاب في بطاقات الاخرى. مميزات استراتيجية البطاقات المروحية:
1) استخدام الطالب للمهارات المعرفية والعقلية. استراتيجية البالونات الملونة: ماهي؟ المميزات؟ وكيف يتم تنفيذ الاستراتيجية - البلاك بورد السعودي. 2) يسعى الطالب بقوة لتحمل أكبر قدر من المسؤولية من أجل تعلمه. 3) التنافس على التفوق على المستوى الفردي. 4) دمج ومشاركة الطلاب ذو التحصيل الاقل دراسياً مع الطلاب ذو التحصيل الاعلى دراسياً. 5) تشجع التعليم المتبادل بين الأفراد.
استراتيجية البالونات الملونة: ماهي؟ المميزات؟ وكيف يتم تنفيذ الاستراتيجية - البلاك بورد السعودي
تعريف استراتيجية أسئلة البطاقات:
هي استراتيجية مناسبة لطلاب المرحلة الابتدائية و المتوسطة و تستخدم في أي مادة و ان كانت مفضلة في الرياضيات
ثانيا: خطوات استراتيجية اسئلة البطاقات:
– يعد المعلم البطاقات وكل بطاقة تتألف من سؤالين و اجابتبن
– يوزع على جميع الطلاب البطاقات
– يطلب المعلم من كل طالب ان يبحث عن قرين
-يسأل الطالب الاول زميله السؤالين
– يسأل الثاني زميله الاول السؤالين
– في حاله عدم اجابة الطالب فإن زميله يقدم له الاجابه
– يشكران بعضهما و يبحث كل منهما عن زميل جديد
استراتيجية البطاقات الملونة: فوائدها وكيفية تطبيقها في الفصل - البلاك بورد السعودي
نشاط رائع ومميز للمتعلمين في الصفوف الأولية كما أنه يمكّن للمتعلم من التعرف على شكل الحرف وأيضًا التدرب على استخدام الكلمات ومساعدته على بناء ثقته بالنفسه أثناء ممارسة الطلاب لمهاراتهم الحركية الدقيقة. قصة The Honey Tree
تدور أحداث القصة حول الدب POOH الذي يحب العسل ويحاول الحصول عليه من شجرة النحل ولكن لم تنجح محاولاته في تسلق الشجرة ثم استعار بالون كريستوفر روبن وغمس نفسه في الوحل فصعد إلى أعلى شجرة متخفيا كأنه سحابة مطر سوداء صغيرة فماذا حصل معه بعد ذلك
بوربوينت All about Raman
يقدم الملف شرح مبسط عن شعائر شهر رمضان المبارك وذلك عن طريق سؤال وجواب والتي يمكن استخدامها في عمل مسابقات ترفيهية بين الطلاب للتأكد من مدى صحة معلوماتهم عن رمضان
ملصق What is Ramadan لتعليم الأطفال
رمضان هو شهر خاص جدا لجميع المسلمين ويصادف الشهر التاسع من التقويم الهجري.
أسرية : أستراتيجية البطاقات المروحية
تنمية اعتماد الطلاب على أنفسهم وتعزز من قدرتهم على تحمل المسؤولية. تنمية مهارات التفكير العليا الإبداعية لدى الطلاب. تشجيع الطلاب على الاندماج والمشاركة في الحصة الدراسية والتفاعل بشكل إيجابي ومميز. توطيد العلاقة بين المعلم والطلاب وجعل التواصل إيجابي فيما بينها. خلق جو من التحدي والمنافسة الشريفة والايجابية بين الطلاب. تشجيع الطلاب على النجاح والدراسة والاجتهاد فيما يتعلموا. اكتساب مهارات ضبط النفس والتفكير المبتكر. ربط المعارف السابقة للطلاب حول مفردات أو موضوع ما مع المعارف الجديدة. تنمية قدرات الطالب العقلية وتعزيزها. تقضي على مبادئ العملية التعليمية التقليدية في جعل الطالب متكلاً على غيره للحصول على المعلومات، و كذلك تقضي على الجمود الفكري عند الطلاب وتعزز وتحفز من التفكير لديهم. تعزيز التعاون والعمل الجماعي فيما بينهم. خطوات استراتيجية الفراشات الملونة: يبدأ المعلم تطبيق الاستراتيجية بتحديد الموضوع الدراسي المراد شرحه للطالبات من خلالها. بعد ذلك يقوم المعلم بتجهيز مجموعة من البطاقات الورقية بحيث تأخذ شكل الفراشات الملونة. بعد تجهيز البطاقات الورقية، يقوم المعلم بكتابة السؤال المطلوب من الطالبات على النصف الأول من بطاقات الفراشات كعملية حسابية مثلاََ أو معاني كلمات ومفردات جديدة، وعلى النصف الثاني من بطاقات الفراشات يكتب ناتج هذه العمليات أو معاني المفردات أو إجابات الأسئلة المكتوبة مع مراعاة ان تكون الاسئلة المطروحة مناسبة لجميع مستويات الطالبات.
ثم يقوم المعلم بتقسيم الطالبات إلى مجاميع صغيرة من 3 إلى 5 طلاب وذلك يختلف حسب تقدير المعلم لعدد الطلاب الكلي في الصف مع مراعاة تنوع المهارات والقدرات ضمن المجموعة الواحدة. بعد التقسيم، يقوم المعلم بتوزيع بطاقات الفراشات الملونة المحتوية على الأسئلة على الطالبات، وكذلك يقوم بفرد بطاقات الإجابات على الطاولة الخاصة به، ويطلب من المجاميع البحث عن بطاقة الجواب الصحيح خلال مدة زمنية يحددها هو. وبعد انتهاء الوقت، يقوم المعلم بإحصاء وعد بطاقات الأجوبة التي حصلت عليها كل مجموعة، والمجموعة ذات البطاقات الأكثر تكون هي الفائزة. أمثلة على استخدام استراتيجية الفراشات الملونة: يبدأ المعلم الحصة بتحديد درس الفترات الزمنية في اللغة العربية، ويقوم بتشكيل مجموعة من الأسئلة عنه ويكتبها على مجموعة من البطاقات الورقية التي تأخذ شكل الفراشات الملونة. وعلى النصف الآخر من البطاقات يكتب إجابات هذه الأسئلة. بعد ذلك يقسم الطالبات إلى مجاميع من 4 طلاب. ويبدأ التطبيق حيث يوزع المعلم بطاقات الأسئلة على الطلاب، ويطلب منهم البحث عن إجاباتها. فكانت إحدى البطاقات بسؤال: ما هو الفرق بين العقد والقرن؟ تبدأ طالبات المجموعة بالبحث عن البطاقة المقابلة فتكون: العقد عبارة عن 10 سنوات أما القرن فهو 100 سنة.