الحقيقة طرحت هذا الموضوع لتوضيح بعض النقاط لأنني أواجه بعض التساؤلات عن العوائل المكية وكيفية انتسابها إلى قبيلة أو النسب الشريف وكيفية التعرف على ذلك. أولا يجب أن نذكر في البداية أن مكة كانت مدينة حضارية منذ آلاف السنين وكانت هي المدينة الدينية والاقتصادية للعرب. ومع الفتوحات الاسلامية ودخول الكثير من القبائل والعرب من الدول المجاورة وغير العرب في الإسلام اصبحت هذه المدينة محط للأنظار من عدة نواحي منها الدينية ومنها التجارية وفي ذات الوقت ومع الفتوحات الاسلامية بدأ بعض أفراد المجتمع المكي في ذلك الوقت بالخروج لطلب الرزق و العلم ومن ثم المكوث في تلك البلد والسكنة فيها وانجاب اولاد وبناء أسرة هناك. ومع هذا الوضع الجديد ومع خروج الكثير من ابناء المجتمع المكي إلى المدن الحضارية ومناطق الفتوحات الاسلامية واستوطانهم فيها فمنهم من عاد إلى مكة ومنهم من بقي. من عاد كان أمام منطق جديد حيث أن الاجداد كانو من هنا ولكن كفرد فهو فرد جديد على المجتمع لهذا نجد من لقب بأسم المنطقة التي جاء منها مثل بعض الأسر المغربي, الهندي, وغيره الكثير فنجد أنه فقط نسبه المباشر وأخذ لقب جديد ومع اسلوب الحياة في مكة عن بقية المناطق كان هذا شئ عادي في تلك الفترة.
العتوب: مفردها عتبي. وهي اقوى قبائل البحرين واكثرها عددا. وتنتمي الأسره الحاكمه في البحرين لهده القبيله, كما ينتمي لها الأسرة الحاكمة في الكويت
وهم أقسام العتوب هي:
آل خليفة " حكام البحرين وينتمون الى العتوب. والعتوب حلف يضم بطوناً وأفخاذاً تنتمي لعدة قبائل عربية هاجرت من مرابعها في نجد. واستقرت على ضفاف الخليج العربي. من فروعهم:
ال عبدالله من ال خليفه: مسكنهم البحرين الأحساء وقطر... في قطر منهم سعادة السيد/ محمد بن حمد آل خليفة سفير دولة قطر بمصر سعادة السيد/ ناصر بن حمد آل خليفة سفير دولة قطر لدى المملكه المتحده...
ال سلمان من ال خليفه: المحرق والمنامه والحد والرفاع... ينتمي لهم جلالة الملك حمد طول الله عمره
ال فاضل:مسكنهم المحرق والمنامه وجميع انحاء البحرين...
الجلاهمة... إحدلى قبائل العتوب ، من الجميلات ، من المرعي ، من العبية ، من البجايدة ، من السلقا ، من العمارات أبناء سهيل ، من شعب بشر ، من عنزة. وهم من سكنة الهدّار سابقاً. يتوزعون بين الكويت والبحرين والسعودية وقطر وتضم هذه القبيلة كل من اسرة الصباح الحاكمه في الكويت واسرة الخليفه الحاكمه في البحرين والجلاهمه في الكويت والبحرين والمملكة العربية السعودية.
النقطة الثانية وهم من كانو في مكة وبقو في مكة ومع ظهور فئة الحرفيين في 400 سنة الاخيرة حيث كانت فئه محترمه في المجتمع ما ادى الى تلقيب بعض الافراد بحرفته, كاالكتبي, الزمزمي, المطوف, مفتي, الحداد وغيرهم. الآن وفي وقتنا الحالي نجد الكثير من الأسر المكية منها من ينتسب الى النسب الشريف
ومنها ما ينتسب إلى قبائل كحرب وبلى ومره وغيرها. اريد ان اوضح نقطة هنا في السابق لم يكن احد يهتم بنسبه او أن يبحث عنه لأن المجتمع المكي كان مترابط جدا ً وقد ساعد في هذا الاسلوب المدني الذي يعيشه المجتمع المكي حيث لم يكن هناك مكان للنعرات التي اصبحنا نجدها اليوم من تفاخر منهي عنه. اخيراً كيفية معرفة أصول الأسر
* مشجرات الأسر
*وثائق قديمة
*اثبات نسب من شيخ قبيله
*ذكر الأسرة في بعض كتب التاريخ المكي مع بيان نسبها
وأخيراً أرجو أنني وفقت في طرحي لهذا الموضوع. أخوكم الفارس_الشاولي الحسني
لهم عشرة منازل في المحرق ، وقد اطلق اسمهم على أحد الأحياء فيها.
شعار وزارة التعليم ورؤية 2030
الرد علي مبارك عليكم الشهر svg
التقويم من أجل التعلم يحقق مفعوله عندما يصبح ممارسة متأصلة في صلب عملية التعليم والتعلم. التقويم من أجل التعلم. نشر البروفسوران "بلاك" و "ويليام" (كلِّية كينغ، جامعة لندن) عام 1998 مقالة يشرحان فيها بالتفصيل اكتشافاتهم الناتجة عن مشروع بحث بعنوان " داخل الصندوق الأسود " ركَز هذا المشروع على تأثير مختلف استراتيجيات التقويم في تحسين نتائج الطلاب، ووجدا أنه كلَما استُخدم التقويم بشكلٍ فعّال بما يساهم في توليد أفكار جديدة ويحث الطالب على المشاركة، كلما رافقه تحسُن كبير في الإنجازات والنتائج. التقويم الإلكتروني في التعليم
يمثل التقويم الإلكتروني أحد العناصر المهمة المكونة لمنظومة المنهج ولقد تعددت تعريفاته فقد تعني إصدار أحكام على الأشياء في ضوء استخدام مقاييس أو معايير معينة. تعرف الرابطة الامريكية للتعليم العام التقويم على أنه عملية مستمرة تهدف إلى قياس فهم وتحسن عملية التعلم. من الطبيعي أن يؤثر انتشار التعليم الإلكتروني على التقويم ولابد للتقويم أن يواكب هذا الانتشار
يمكن التقويم الإلكتروني المعلمين من العمل بشكل تعاوني عند وضع خطط التقويم، ومعايير التقويم الهيكلية وإجراء المقارنات في بيئة أكاديمية مشتركة آمنة.
استراتيجيات التقويم من أجل التعلم
الحديث عن التقويم كالحديث عن إطلاق صاروخ إلى القمر. عندما كان الأميركيون يخططون للقيام برحلة إلى القمر، كان عليهم تصميم سلسلة من الإجراءات التي من شأنها أن تحقق لهم الوصول إلى القمر. برنامج عن التقويم من أجل التعلم. وقد كان الأهم بالنسبة لهم وضع قائمة الفحص أو نقاط المراجعة والتفتيش check points لاختبار جميع الإجراءات والمسارات خلال رحلة الصعود إلى القمر وضمان الرجوع مرة أخرى إلى الأرض. عملية فحص كل نقطة كانت تتطلب السؤال: هل نحن بالفعل على الطريق الصحيح؟
من المهم أن نفكر إلى أي مدى ينطبق ذلك على التعليم؟ فنحن في مجال التعليم، لدينا مجموعة من الأهداف، والعمليات والنتائج وآمل أن يكون لدينا نقاط التفتيش حيث نقيم ونقول أين نحن؟ وما الذي نحتاج القيام به لمواصلة رحلتنا نحو تحقيق أهدافنا المرجوة؟
واحدة من نقاط التفتيش الهامة في رحلة إطلاق صاروخ إلى القمر هي النقطة أو المرحلة التي كان الصاروخ فيها في منتصف الطريق بين الأرض والقمر، حيث لا زالت هناك فرصة لإجراء التعديل. كما أن تعديل صغير يمكن أن يحدث فرقا كبيرا. فإذا كان الصاروخ قد أمضى وقتا طويلا في الاتجاه الخاطئ، فإنه قد يفوت فرصة الوصول إلى القمر، وقد لا يعود إلى الأرض ثانية.
مستويات التقويم من أجل التعلم
(1) التقويم عملية موضوعية: Objectivity
فالتقويم عملية لا تتأثر بالعوامل الذاتية للقائمين على تقويم محاور العملية التعليمية من معلم وطالب ومادة علمية وبيئة تعلم بل يتم التقويم وفق مقاييس محددة ودقيقة وشاملة فلا تتأثر مثلا درجة الطلاب عند تصحيح الاختبار بمن يقوم بالتصحيح فمهما أختلف شخص المصحح يجب أن تبقي الدرجة التي يحصل عليها الطالب ثابتة. (2) التقويم عملية مستمرة: Continuity
لا يقتصر تطبيق أدوات التقويم في نهاية العملية التعليمية فقط بل يبدأ قبل تنفيذ العملية التعليمية (التقويم القبلي أو المبدئي Initial) وأثناء تنفيذها (التقويم البنائي أو التكويني Formative) وبعد نهايتها (التقويم الختامي أو النهائي Summative). وهذه الاستمرارية تساعد على تحديد جوانب الضعف والقوة واكتشاف معوقات التعليم وتتبع نمو الطلاب في مختلف الجوانب. متى يكون التقويم تكوينيا من أجل التعلم ؟؟ - تعليم جديد. (3) التقويم عملية شاملة: Comprehensiveness
فالتقويم عملية تختص بكل عناصر العملية التربوية بداية بالأهداف المرد تحقيقها ونهاية بالبيئة التعليمية وهي على ذلك أيضا تشتمل كل جوانب شخصية الطالب الجسمانية والعقلية والوجدانية. (4) التقويم عملية علميه مقننة: Scientific Standardization
أي إن التقويم مبني على أسس علمية تتوافر في أدواته الصدق فتقصد به أن تقيس أداة التقويم ما وضعت لقياسه فعلا فعندما نقصد تقويم الأهداف التربوية مثلا يجب أن ينصب التقويم على هذه الأهداف بعينها ولا يأخذ مسارا آخر بعيدا عنها.
وهذا يعني أن نوعية أحكامهم يجب أن تكون ذات جودة عالية جدا. وأحيانا أتساءل: هل يلزم الأحكام التي نتخذها في الفصول الدراسية أثناء العمل مع الطلاب أن تكون لها أيضا معايير الجودة العالية جدا لإعلامنا؟ ما الذي يجب أن نعلمه لطلابنا في الخطوة التالية وهل وقت التقويم يحدث فرق؟
لماذا نقوم بعملية التقويم والفحص؟
التقويم عملية يتم إجراؤها في معظم المؤسسات التعليمية. في بعض البلدان قد تبدأ اختبارات التقويم وإجراء المقابلات لاختيار الأطفال في دور الحضانة. مستويات التقويم من أجل التعلم. إلا أن العديد من هذه الاستخدامات تتخذ الشكل الإداري إلى حد كبير بدلا من التركيز على الغرض التعليمي؛ وخاصة في المرحلة الابتدائية حيث يرتبط التقويم بكونه مطلبا إداريا أكثر من فكرة أن التقويم عملية يمكن أن تسهم في تحسين التعلم والمعلمين وعملية تدريس الطلاب. أسباب كثيرة قد لا تؤدي إلى تقويم الطلاب بشكل جيد بعضها قد يرتبط بالفعل بأداء الطالب، إلا أن بعضها قد يكون له علاقة بأداء المعلم أو بالمحتوي ومدى ارتباطه بالتقويم كما أن أدوات التقويم تلعب دورا هاما في ذلك. إنَّ الأثرَ الذي تحدثه الاختبارات على عملية التعلم والتعليم يمكن أن يكون لها من الأثار الإيجابية وقد يكون لها آثار سلبية إذا لم لم تكون موجهة بشكل صحيح وتراعي جميع أبعاد العملية التقويمية.