يقصد بمعايير التفكير الناقد تلك المواصفات العامة المتفق عليها لدى الباحثين في مجال التفكير، والتي تتخذ اساساً في الحكم على التفكير الناقد الذي يمارسه الفرد في معالجته للمشكلة أو الموضوع المطروح وفيما يلي عرض لأهم هذه المعايير
اولها الوضوح ، ويعد من أهم معايير التفكير الناقد باعتباره المدخل الرئيسي لباقي المعايير ،
ثانياً الصحه ، ويقصد بها أن تكون العبارة صحيحة وموثقه. ثالثاً الدقه ، ويقصد بها إعطاء الموضوع حقه من المعالجة والتعبير عنه بلا زيادة أو نقصان ، ومعناها أن تكون الألفاظ على قدر المعنى أو الفكرة بالضبط. رابعاً الربط ، يعني مدى العلاقة بين السؤال أو المداخلة أو الحجة أو العبارة بموضوع النقاش أو القضية المطروحة. من معايير التفكير الناقد. خامساً العمق ، يعني التعمق في المعالجة الفكرية للمشكلة أو القضية بما يتناسب مع تعقيدات المشكلة أو القضية. سادساً الاتساع ، ويوصف التفكير الناقد بالاتساع أو الشمولية عندما تأخذ جميع جوانب المشكلة أو القضية. سابعاً المنطق ، والمقصود به تنظيم الأفكار وتسلسلها وترابطها بطريقة تؤدي إلى معنى واضح ، أو نتيجة مترتبة على حجج معقولة. ثامناً الدلالة والأهمية ، وذلك من خلال التعرف على أهمية المشكلة أو الموقف مقارنة بالمشكلات والمواقف الأخرى التي تعترض الفرد.
ما هي معايير التفكير الناقد
الرئيسية » بوربوينت حلول » بوربوينت ثالث متوسط » بوربوينت مادة التفكير الناقد » بوربوينت درس معايير التفكير الناقد
الصف
بوربوينت حلول
الفصل
بوربوينت ثالث متوسط
المادة
بوربوينت مادة التفكير الناقد
حجم الملف
3. 22 MB
عدد الزيارات
3481
تاريخ الإضافة
2021-08-25, 20:43 مساء
تحميل الملف
بوربوينت درس معايير التفكير الناقد
التعليقات
نوره حسن
منذ 8 شهور
معاير التفكير الناقد اول ثانوي
إضافة تعليق
اسمك
بريدك الإلكتروني
التعليق
أكثر الملفات تحميلا
الفاقد التعليمي لمواد العلوم الشرعية
الفاقد التعليمي رياضيات للمرحلة الابتدائية
حصر الفاقد التعليمي لمادة العلوم للمرحلة الابتدائية
حل كتاب لغتي ثالث ابتدائي ف2 1443
حل كتاب لغتي الجميلة رابع ابتدائي ف2 1443
التحسين من المهارات الخاصة باللغة والإلقاء أيضاً. يعمل على تنشيط عمليات الابداع وحل الشماكل وأيضاً طرح مجموعة من الأفكار ىالتي تتعلق بالبحث واختيار أفضل الحلول. يعتبر من الأساسيات الهامة للعلم والديموقراطية وذلك من خلال التحليل والتجريب. ما هي عناصر التفكير الناقد من أجل أن يتم إبداء الآراء في مختلف المواضيع والنقاشات المختلفة بالشكل الرسمي والمطلوب، لا بد من معرفة عدد من العناصر المختلفة وهي ما يلي: إقرأ أيضا: لائحة تقويم الطالب في المرحلة الابتدائية 1443 معرفة الفرضيات وتحديدها. توضيح الحجج. معايير التفكير الناقد ثالث متوسط. القيام بتأسيس الحقائق. المساهمة في تقييم الفرضيات. المرحلة الأخيرة والتي لا بد فيها من الموازنة بين كافة الحجج والأدلة المختلفة وهي التقييم النهائي. يعد التفكير الناقد أحد الأساسيات التي تشكل أهمية كبيرة في مختلف المجالات العلمية، كما أن علم مهم له أسس وعناصر يتم العمل بها من أجل ضمان نجاح العملية بشكل صحيح> إقرأ أيضا: كليات المرحلة الثانية 2022 علمى علوم
من معايير التفكير الناقد
[٣]
التعاطف مع الآخر
يُوازن المفكّر الناقد بين العقل والقلب في تفكيره وتصرفاته، ونظرًا لطبيعته الفضولية، واطلاعه الواسع على جميع الموضوعات، فهو مُدرك لحقيقة أنّ كل شخص لديه قصته الخاصة، وأنّ كل شخص في الحياة قد واجه تجاربَ وتحدياتٍ كثيرة كان لها دور كبير في تكوين شخصيته، ولذلك فهو يهتم بالتعامل مع الآخرين برحمة وتعاطف، ويُشجعهم على تقدير قدراتهم ومهاراتهم، وتقدير قدرات الآخرين أيضًا. [٣]
الوعي والمعرفة
يعي المفكر الناقد بأنّ هناك العديد من الفرص والقضايا التي تتطلّب امتلاك أفضل مهارات للحصول على أفضل النتائج، ويتميّز المفكر الناقد الفعّال بقدرته الغريزية على التحليل، إذ إنّه لا يتعامل مع الأمور من ظاهرها الخارجي، بل يطرح الأسئلة، ويتطلّع على جميع جوانبها، ويبحث عن جميع الحقائق العميقة المرتبطة بها. [٣]
الحسم والسرعة
يُوجد العديد من المواقف التي تحتاج إلى اتخاذ قرارات سريعة وحاسمة للتعامل معها، وهذا ما يُساعد على تحقيقه المفكر الناقد، بحيث يتنبأ بالنتائج المتوقعة بسرعة وبوضوح، ويُحدد الخيارات المناسبة، ويتخذ القرارات بسرعة دون تردد أو خوف، ويسعى دائمًا إلى التقدم للأمام باستمرار، والازدهار بدلًا من التأخير أو العودة إلى الوراء.
ومن العبارات التي تتحقق فيها الدقة أو المساواة:
قال - تعالى -: ﴿ إِنَّ اللَّهَ يَأْمُرُ بِالْعَدْلِ وَالْإِحْسَانِ وَإِيتَاءِ ذِي الْقُرْبَى وَيَنْهَى عَنِ الْفَحْشَاءِ وَالْمُنْكَرِ وَالْبَغْيِ يَعِظُكُمْ لَعَلَّكُمْ تَذَكَّرُونَ ﴾ [النحل: 90]، إن هذه الآية الكريمة لا تحتمل زيادة اللفظ، ولا إسقاط لفظ؛ لأن الزيادة لا تضيف فائدة، أما الإسقاط، فمن شأنه الإخلال بالمعنى؛ ( عتيق، 1992). معايير التفكير الناقد - التفكير الناقد - ثالث متوسط - المنهج السعودي. ويستطيع المعلم أن يوجِّه الطلبة لهذا المعيار عن طريق السؤالين الآتيين:
• هل يمكن أن تكون أكثر تحديدًا؟ ( في حالة الإطناب). • هل يمكن أن تعطي تفصيلات أكثر؟ ( في حالة الإيجاز الشديد). • الربط Relevance:
يعني الربطُ مدى العَلاقة بين السؤال أو المداخلة أو الحجة أو العبارة بموضوع النقاش أو المشكلة المطروحة، ويمكن للمعلِّم أو الطالب أن يحكم على مدى الارتباط أو العلاقة بين المشكلة - موضوع الاهتمام - وبين ما يُثار حولها من أفكار أو أسئلة، عن طريق ملاحظة المؤشرات الآتية:
• هل تعطي هذه الأفكار أو الأسئلة تفصيلات أو إيضاحات للمشكلة؟
• هل تتضمن هذه الأفكار أو الأسئلة أدلة مؤيدة أو داحضة للموقف؟
وحتى يتسنَّى التمييز بين العناصر المرتبطة بالمشكلة والعناصر غير المرتبطة بها، لا بد من تحديد طبيعة المشكلة أو الموضوع بكل دقة ووضوح.
معايير التفكير الناقد ثالث متوسط
(قانع ، ١٤٣٠ ،١٥٠)
نورة الخميس
• العمق Depth:
تفتقر المعالجة الفكرية للمشكلة أو الموضوع في كثير من الأحوال إلى العمق المطلوب الذي يتناسب مع تعقيدات المشكلة أو تشعب الموضوع. وعلى سبيل المثال، فإن مشكلة التدخين مشكلة معقَّدة؛ نتيجة ارتباطاتها ومضاعفاتها التي تتجاوز الفرد إلى المجتمع، فإذا استخدمنا عبارة " التدخين ضار بالصحة " لحث المراهقين أو الشباب على عدم التدخين أو تركه، ثم توقَّفنا عند هذا الحد، فإن تفكيرنا ينقصه العمق المطلوب لمعالجة المشكلة، بالرغم من أن العبارة واضحة ودقيقة ومحكمة ومرتبطة بالموضوع.
خاطرة عن اللغة العربية، تعد اللغة العربية من أكثر اللغات غنى في الثروة اللغوية حيث أنها تمتلك حصيلة لغوية هائلة تمكن الفرد من التعبير عن كل ما يجول بخاطره، واللغة العربية كالبحر الواسع، فكلما تعمق الإنسان في أعماق البحار فإنه يجد المزيد من الكنوز والأسرار، وهكذا اللغة العربية كلما تعمق الإنسان في تعلمها ودراستها فإنه يكتشف المزيد من أسرارها وبلاغتها، خاطرة عن اللغة العربية. الإجابة هي: اللغة العربية هي لغة القرآن الكريم وهذا ما أكسبها شرفا ورونقا وبلاغة خاصة، حيث اختارها الله لتكون لغة القرآن الكريم، وتتسم اللغة العربية بأنها تمتلك ثروة لغوية فائقة مما يجعل الحصول على المعاني والتعبير عنها يتم بسهولة دون تكبد عناء الفكر في كيفية التعبير والوصف عن الأمور المعينة، وهذا يتم من خلال استعمال كلمات قليلة أو حتى كلمة واحدة، واللغة العربية هي لغة البلاغة والبيان والبديع وما لهذا من أثر في منحها جمالا ورونقا.
خاطره عن اللغه العربيه للاطفال
[١]
الفرق بين الخاطرة وقصيدة النثر
قصيدةُ النثر هو جنسٌ أدبيّ يمكنُ أن نطلق عليه شعرًا منثورًا لا يتقيّد بوزن أو بقافيه، ولكنه يعتمد ايقاعًا داخليًّا وصورًا شعرية مبتكرةً ومكثّفةً، والفرق بينه وبين الخاطرة يكمن في أن الخاطرة تحتوي على الكثير من المحسّنات البديعية من تشبيه واستعارة، لكن قصيدة النثر ترتكز على الصور الفنية بشكل كبير جدًا حتى أنها تحوي في كل جملة تقريبًا على صورة شعرية بالإضافة إلى أن قصيدة النثر قصيرة على عكس الخاطرة فهي تتكون من جُمل قصيرة تُكوّن فقرة أو فقرتين. [٢]
نموذج خاطرة
في صلاة الوتر..
شعورٌ جميلُ ذلك الذي أعيشُه على سجَّادة الصلاة. في صلاة الوتر! صوتٌ هادئ ينبعُ من حنجرتي ليغرِّد آياتٍ أعمل جاهدًا لكي أتذكرّها. قشعريرةٌ تمرُّ في كل جسمي عند بعض تلك الآيات، وكأنَّ الرحماتِ تنزَّلُ علي.. وأسأل الله ذلك. أرى نورًا وجِنانًا ما أستطيعُ رسمها أبدًا، وومضًا أخضرَ كلَّما استمتعتُ بصلاتي! خاطرة عن اللغة المتّحدة. وبعد ركوعٍ جميل، أجدُني في أجمل لحظاتي، وتلك الدُّنيا قد تركتُها خلفي، وأنا باسطٌ كفيَّ لله.. أسأله كلَّ ما أشاء! وما أجملَ تلك الدموع الدافئة التي أشعرُ بها تسيلُ على خدي لتخبرني أني قد اقتربتُ من الإجابة.. وأني قد ازددت أجرًا!
خاطره عن اللغه العربيه الفصحي
خواطر عن اللغة العربية
للأسف الشديد أصبحت اللغة العربية تعاني من الإهمال الشديد هذه الأيام، حتى نجد أن كثيراً من المثقفين العرب عزفوا عن تعلم ومراجعة قواعد اللغة العربية وقواعد الإملاء، حتى ربما نحن - من نزعم أننا مثقفون- نخطئ في أحيانٍ كثيرة، وأرى من وجهة نظري المتواضعة أن هذا عيب أصغر أما العيب الأكبر فهو في عدم الحرص على تصحيح الأخطاء وعدم تنبيه بعضنا البعض بالحسنى إلى هذه الأخطاء. في الأصل يجب أن تكون نيتنا جميعاً تعلم اللغة العربية الفصيحة وتعليمها لبعضنا البعض بإسلوب حسن ولبق لكي نستفيد ونفيد، ومن ذلك طبعاً تصحيح الأخطاء الإملائية والنحوية، أنا شخصياً أرجو من الجميع أن يقوموا بتصحيح أخطائي مع بيان القواعد لكي أستفيد من ذلك. يجب أن يكون هدفنا هو الوصول إلى الكتابة والتحدث باللغة العربية الفصيحة السليمة بطلاقة من غير أخطاء. أرجو من المتخصصين في علوم اللغة العربية أن يساعدوننا في تحقيق ذلك. خاطره عن اللغه العربيه للاطفال. نعم العالم الدكتور زغلول النجار - بارك الله فيه ونفع بعلمه الأمة - عرف طريق النهضة وشخصّ شيئاً من أمراض الأمة..
فهل تعي الأمة الإسلامية ذلك؟ وهل سيتم وضع سياسات من قبل الحكومات لإعادة الاعتبار للغة العربية والتدريس بها في كافة المراحل الدراسية وفي شتى أنواع العلوم؟
في روسيا يدرسون بالروسية وفي ألمانيا بالألمانية وفي كوريا واليابان وغيرها كذلك يدرسون بلغاتهم.. فهل اللغة العربية أقل من ذلك؟؟
لا والله بل هي أجل وأعظم..
ولكن الضعف والهوان فينا..
فإنا لله وإنا إليه راجعون..
خاطره عن اللغه العربيه المتنبي
خاطرة اللغة العربية - YouTube
خاطرة عن اللغة المتّحدة
لكل شيء إذا ما تم نقصان فلا يغر بطيب العيش إنسان. خير الكلام ما قل وجل ودل ولم يمل. هي الأمور كما شاهدتها دول من سره زمن ساءته أزمان. إن غداً لناظره قريب. جواهر الاخلاق تفضحها المعاشرة. لا تخف ما صنعت بك الأشواق.. واشرح هواك فكلنا عشاق. السيف أهول ما يُرى مسلولا.
خاطره عن اللغه العربيه واهميتها
الخاطرة الرابعة:
اللغة العربية خير اللغات والألسنة، والإقبال على تفهمها من الديانة، ولو لم يكن للإحاطة بخصائصها والوقوف على مجاريها وتصاريفها والتبحّر في جلائلها وصغائرها إلا قوة اليقين في معرفة الإعجاز القرآني، وزيادة البصيرة في إثبات النبوة، الذي هو عمدة الأمر كله، لكفى بهما فضلاً يحسن أثره ويطيب في الدارين ثمره. الخاطرة الخامسة:
اللغة العربية هي اللغة التي أنزل بها القرآن الكريم وكرمها الله سبحانه وتعالى بذلك الأمر لما اكتسبته اللغة العربية من معاني ومفردات لغوية كثيرة بسبب القرآن الكريم وتعتبر اللغة العربية من أقدم اللغات وأعرقها وأكثرها بلاغة وصعوبة أيضاً لما تحتوي على الكثير والكثير وبحر من المفردات والمعاني المختلفة الكثيرة. رسائل عن اللغة العربية
الرسالة الأولى:
اللغة العربية لغة كاملة محببة عجيبة..
تكاد تصور ألفاظها مشاهد الطبيعة..
وتمثل كلماتها خطرات النفوس..
وتكاد تتجلى معانيها في أجراس الألفاظ..
كأنما كلماتها خطوات الضمير..
ونبضات القلوب ونبرات الحياة..
الرسالة الثانية:
إذا جن ليلي هام قلبي بذكركم..
أنوح كما ناح الحمام المطوق..
إنّ الذي ملأ اللغات محاسن..
جعل الجمال وسره في الضاد..
الرسالة الثالثة:
إنّ الرجل الذي يمتلك اللغة العربية..
ولا يستطيع أن يتقنها..
فهو رجل رجولته ناقصة..
قبل أن تكون ثقافته ناقصة..
اسم الكاتب:
تاريخ النشر: 05/04/2009
التصنيف: ثقافة و فكر
بعد انتهاء ندوة "اللغة العربية والهوية" دول الخليج إنموذجاً في 17/2/2009م، جلست وصاحبي خريج كلية العلوم، الذي كان لا يأبه بالعلوم الإنسانية ولا اللغة العربية، وتجاذبنا أطراف الأحاديث، وتطرق بنا الحديث إلى لغة الضاد وقضاياها، وشكرني صاحبي على دعوته لهذه الندوة البناءة التي جعلته يتعلق بالعربية ويهتم بكل كبيرة وصغيرة عن لغتنا الجميلة ويندم على اتجاهه السلبي نحوها "سابقاً". سأل صاحبي بشغف عن: الأهداف العامة للغة العربية، قلت لصاحبي: ماذا تهدف مراحل التعليم المختلفة أولاً؟ قال صاحبي: تخريج المواطن الذي يمكن الاعتماد عليه في سد حاجات المجتمع في مجالات الحياة المتعددة. قلت: نعم، والوسيلة لتعليم هذا المواطن هي اللغة، فالمؤسسة التعليمية هي التي تمكنه من اللغة التي هي وسيلة التعبير وأداة الفهم والإفهام من كل مجال اجتماعي أو معرفي، وإلا توقفت الحياة بالمتعلمين، وتعطلت مسيرة الأمة عن الوصول إلى غايتها المرموقة. وترمي دراسة اللغة العربية الى تحقيق الأهداف العامة التالية: 1-غرس محبة اللغة العربية والافتخار بها في نفس التلميذ. 2-الاعتزاز بأمجاد الإسلام والعروبة في ماضيها وحاضرها.. خاطرة عن اللغة العربية - سطور. والاستعداد للتضحية من أجلها ومناهضة أعدائها، بحيث ينشأ التلميذ منذ طفولته، وفي جميع مراحل نموه وهو مشبوب العاطفة بالولاء للغته وعروبته.