نقدم لكم لعبة في درس نص الفهم القرائي (الخمر رجس من عمل الشيطان) في مادة لغتي
للطلاب في الصف الثالث متوسط والفصل الدراسي الثاني من المدرسة الاعدادية. بالإضافة إلى ذلك ،نهدف إلى مساعدة الطلاب الذين هم في أي صف من (المدرسة الاعدادية) على فهم هذه المواد جيدا وتعلمها من خلال تقديم هذه اللعبة في درس "نص الفهم القرائي (الخمر رجس من عمل الشيطان)".
- نص الفهم القرائي ابو بكر الصديق
- اطوال مثلث قائم الزاويه
- مثلث قائم الزاويه
- مساحه مثلث قائم الزاويه
- مثلث قائم الزاويه ساعدني
نص الفهم القرائي ابو بكر الصديق
فهم الحقائق الموضحة في النص. تشمل الأمثلة عن أسئلة الفهم التفسيري: لماذا … ؟ ماذا تعتقد … ؟ هل يمكنك شرح … ؟ كيف كان هذا مشابهًا ل … ؟
المستوى الثالث: الفهم التطبيقي
في هذا المستوى ينبغي على القارئ فهم ما وراء السطور والربط ما بين النص والمعرفة المسبقة من أجل الإجابة، يمكن أن يطرح القارئ أسئلة مفتوحة النهاية من أجل تعزيز الفهم الأعمق، ويمكن أن يُطلب من القارئ القيام ببعض المهام البسيطة مثل:
وضع مقارنات بين الأحداث. إبداء الرأي ببعض الأحداث. نص الفهم القرائي ابو بكر الصديق. تقديم ترشيحات واقتراحات. اتخاذ القرارات. ابتكار نهايات أخرى بديلة. تشمل الأمثلة عن أسئلة الفهم التطبيقي: هل توافق على … ؟ ما الذي يمكن أن يحدث في حال … ؟ إذا كنت محل هذا الشخص … ؟ ماذا ستفعل لو … ؟ [4]
أغراض تقييم الفهم القرائي
أحد الاغراض الأساسية من تقييم الفهم القرائي هو تحديد المهارات التي تتطلب مراجعة، حيث تزود أساليب التقييم المعلمين بالمعلومات حول المهارات المكتسبة وغير المكتسبة لدى الطلاب، وهي ضرورية من أجل مساعدة المعلمين على معرفة مستوى كل طالب نظرًا للاختلاف الكبير في المعارف والخبرات بين الطلاب. الغرض الثاني هو مراقبة تقدم الطلاب، يمكن من خلال هذه الاختبارات البسيطة معرفة أي من الطلاب يحتاج إلى مراجعة قبل البدء بالمستويات التالية وأي من الطلاب جاهز للتقدم.
ما هو الفهم القرائي
الفهم القرائي هو القدر ة على قراءة النص ومعالجته وفهم معناه، يعتمد الفهم القرائي على مجموعة من القدرات المترابطة هي قراءة الكلمات (القدرة على فك تشفير الرموز في النص) وفهم اللغة (القدرة على فهم معنى الكلمات والعبارات)، عندما نفهم النص، فإننا لا نتذكر فقط الكلمات والعبارات التي نقرأها بالضبط، بل نشكل نموذج عقلي للأفكار الموجودة في النص من خلال دمج الكلمات والجمل مع المعنى، تمامًا مثل فيلم يتم تشغيله في عقولنا، يعد الفهم القرائي الجيد أمرًا مهمًا من أجل الوصول إلى الهدف من القراءة، حيث يستطيع القارئ التفاعل مع النص والاستفادة والاستمتاع بما يقرأ. [1]
أساليب تقييم صعوبات الفهم القرائي
هناك عدة طرق لتقييم مهارات الفهم القرائي للأشخاص، تتمثل إحدى الطرق في استخدام تقييم رسمي مثل طلب قراءة بعض النصوص القصيرة ومن ثم طرح أسئلة حول النص. طريقة أخرى هي استخدام التقييمات غير الرسمية، اطلب من الأطفال إخبارك بما قرأوه أو إعادة سرد النص أو الحدث بأسلوبهم الخاص، يمكن تنظيم مجموعات مناقشة للأطفال والاستماع إلى شرحهم عن النص حيث يمكنك من خلال ذلك معرفة الصعوبات وكذلك معرفة الأشخاص الذين لا يشاركون.
94 سم. حساب طول أضلاع المثلث القائم باستخدام النسب المثلثية
يمكن حساب أضلاع المثلث القائم إذا عُلِم قياس إحدى الزوايا (غير القائمة) وأحد الأضلاع باستخدام النسب المثلثية، وهي كما يأتي: [٢]
جا (θ)= الضلع المقابل للزاوية (θ)/الوتر. جتا (θ)= الضلع المجاور للزاوية (θ)/الوتر. ظا (θ)= الضلع المقابل للزاوية (θ)/الضلع المجاور للزاوية (θ). والمثال الآتي يوضح كيفية استخدام النسب المثلثية لحساب أطوال أضلاع المثلث قائم الزاوية: [٢]
إذا كان طول الضلع ب ج في المثلث أب ج قائم الزاوية في (ب) هو 7سم، وقياس الزاوية ج= 53 درجة، جد قياس الضلع أب، والوتر أج. باستخدام ظل الزاوية يمكن حساب طول الضلع أب، وهو الضلع المقابل للزاوية ج، وعليه: ظا (ج) = أب/ب ج = ظا(53) = أب/7، أب= 1. 33×7= 9. 29سم
أما الوتر فيمكن حسابه إما باستخدام نظرية فيثاغورس، او عن طريق استخدام جيب تمام الزاوية، أو جيبها، وباستخدام جيب تمام الزاوية يمكن حسابه كما يلي:
جتا (ج) = الضلع المجاور للزاوية (ج)/الوتر، جتا (53)= ب ج/الوتر = 7/الوتر، الوتر= 7/0. 6 =11. 7 سم. حساب طول أضلاع المثلث القائم من محيط المثلث
يُمكن حساب محيط المثلث القائم بجمع جميع أطوال أضلاعه، وبما أنّه مثلث قائم الزاوية فإنّ محيطه يُعطى بالعلاقة الآتية: [٣] محيط المثلث القائم = الارتفاع + القاعدة + الوتر
يُمكن باستخدام هذه العلاقة لحساب طول أضلاع المثلث القائم كالآتي: [٣]
عندما يكون المحيط معلومًا وطول ضلعين معلومين
تُعوض المعطيات المتوفرة مباشرةً في قانون محيط المثلث القائم الزاوية لإيجاد طول الضلع المجهول.
اطوال مثلث قائم الزاويه
له زاوية قياسها 90 درجة ( زاوية قائمة)، يدعى الضلع المقابل للزاوية القائمة بالوتر ، وهو أطول أضلاع هذا المثلث، والزاويتين الاخريتان حادتان. خصائص أطول أضلاع المثلث القائم يعرف بوتر المثلث القائم، الوتر يقابل الزاوية القائمة دائماً. في المثلث ABC القائم في C: مجموع قياس الزاويتين A, B يساوي 90°، أي أن A, B زاويتان متكاملتان. متوسط المثلث النازل من الرأس القائم يساوي نصف الوتر. كل مثلث قائم يحقق نظرية فيثاغورس ، وإذا كانت أضلاع أي مثلث تمثل ثلاثي فيثاغورسي فإن هذا المثلث قائم. للمثلث القائم ثلاثة ارتفاعات، اثنان منهما ضلعان فيه وهما ضلعا الزاوية القائمة أما الارتفاع الثالث فيكون عمودياً على الوتر. تلتقي ارتفاعات المثلث القائم في رأس الزاوية القائمة. "المثلثات القائمة على الزوايا" وتعتمد على النسبة بين زوايا المثلث القائم. "المثلثات القائمة على الأضلاع" وتعتمد على النسبة بين أطوال أضلاع المثلث القائم.
مثلث قائم الزاويه
طول الساق الأولى هو: س=12سم، أما طول الساق الثانية فهو: س-7 = 12-7 =5سم. المثال التاسع: إذا علمتَ أنّ مساحة مثلث قائم الزاوية تساوي 22 سم²، وطول قاعدته يساوي 6 سم، جد طول الوتر وطول ارتفاع المثلث. الحل:
التعويض في قانون المساحة لإيجاد طول الارتفاع:
مساحة المثلث = 1/2 × القاعدة × الارتفاع
22 = 1/2 ×6 × الارتفاع
الارتفاع = 7. 33 سم. التعويض في قانون فيثاغورس لإيجاد الوتر:
7. 33² + 6² = جـ²
جـ = 9. 47 سم. الوتر = 9. 47 سم. المثال العاشر: مثلث قائم الزاوية يبلغ محيطه 44 سم، وارتفاعه 12 سم، وطول قاعدته 10 سم، احسب طول الوتر لهذا المثلث. الحل:
تُعوض المعطيات في قانون المحيط لإيجاد طول الوتر:
محيط المثلث القائم = الارتفاع + القاعدة + الوتر
44 = 12 + 10 + الوتر
الوتر = 22 سم. المثال الحادي عشر: يبلغ محيط مثلث قائم الزاوية 30 سم، إذا علمتَ أنّ طول قاعدة هذا المثلث تساوي 8 سم، جد طول الوتر وارتفاع هذا المثلث. الحل:
التعويض في قانون المحيط لإيجاد قيمة الوتر بدلالة الارتفاع:
30 = الارتفاع + 8 + الوتر. الوتر = 22 - الارتفاع
جـ = 22 - أ
أ² + 8² = (22 - أ)²
أ² + 64 = 22² - 2 × 22 × أ + أ²
64 = 484 - 44 × أ
أ = 9.
مساحه مثلث قائم الزاويه
45 ° –45 ° –90 ° مثلث مثلث قائم الزوايا أطوال أضلاع مثلث 45 درجة - 45 درجة - 90 درجة في الهندسة المستوية ، ينتج عن بناء قطري لمربع مثلث تكون زواياه الثلاث في النسبة 1: 1: 2 ، مع إضافة 180 درجة أو π راديان. ومن ثم ، فإن قياس الزوايا على التوالي 45 درجة ( π / 4) ، 45 درجة ( π / 4) و 90 درجة ( π / 2). الأضلاع في هذا المثلث هي في النسبة 1: 1: √ 2 ، والتي تتبع مباشرة من نظرية فيثاغورس. من بين جميع المثلثات القائمة ، يحتوي المثلث 45 درجة - 45 درجة - 90 درجة على أصغر نسبة من الوتر إلى مجموع الأرجل ، وهي √ 2 / 2. [1]: ص 282 ، ص 358 وأكبر نسبة للارتفاع من الوتر إلى مجموع الأرجل ، وهي √ 2 / 4. [1]: ص 282 المثلثات بهذه الزوايا هي المثلثات القائمة الوحيدة الممكنة والتي هي أيضًا مثلثات متساوية الساقين في الهندسة الإقليدية. ومع ذلك، في الهندسة الفراغية و الهندسة الزائدية ، وهناك عدد لانهائي من أشكال مختلفة من مثلثات متساوي الساقين اليمنى. 30 ° –60 ° –90 ° مثلث مثلث قائم الزوايا أطوال أضلاع مثلث 30 درجة - 60 درجة - 90 درجة هذا مثلث تكون زواياه الثلاث بنسبة 1: 2: 3 وعلى التوالي قياس 30 درجة ( π / 6) ، 60 درجة ( π / 3) و 90 درجة ( π / 2).
مثلث قائم الزاويه ساعدني
# تم الطريقة الثالثة: الأشكال الهندسية المستطيل: في حال وجود المستطيل أ ب ج د، وتم رسم ضلع مائل يصل بين الزاويتين المتقابلتين أ وَ ج، ويُصبح عندها المستطيل مثلثان قائمان الزاوية؛ المثلث أ ب ج القائم في الزاوية ج، والمثلث أ د ج القائم في الزاوية د، ويكون الضلع أ ج هو الوتر لكلا المثلثين. الدائرة: إذا كان المثلث س ص ع مُحاط بدائرة قطرها ص ع، يكون عندها المثلث قائم الزاوية في الزاوية أ؛ بحيث يكون الضلع ص ع هو وتر المثلث، وقطر الدائرة. المَعين أو المربع: إذا كان المعين أ ب ج د، ومركزه س، وتم رسم ضلع مستقيم يصل بين الزاوية أ والزاوية ج، ومن ثم رسم خط متعامد معه يصل بين الزاوية د والزاوية ب، يُصبح لدينا 4 مثلثات قائمة الزاوية: المثلث أ س ب، قائم في الزاوية س، والوتر به هو الضلع أ ب. المثلث أ س د، قائم في الزاوية س، والوتر به هو الضلع أ د. المثلث ج س د، قائم في الزاوية س، والوتر به هو الضلع ج د. المثلث ج س ب، قائم في الزاوية س، والوتر به هو الضلع ج ب. وكما يُمكن بالطبع حسابها من خلال الدوال الهندسية، والتي أنصحك بمشاهدة الفيديو: حل المثلث قائم الزاوية لفهمها بشكل جيد.
الحل:
يصنع السلك مع البرج مثلثاً قائم الزاوية فيه الوتر هو طول السلك، أما ارتفاع البرج فهو ضلع القائمة الأول، والمقابل للزاوية (68) التي يصنعها السلك مع الأرض، وضلع القائمة الثاني هو بعد النقطة التي تم تثبيت السلك بها عن أسفل البرج. بما أن المطلوب من السؤال هو الوتر، ولدينا طول الضلع المقابل للزاوية (68)، فإنه يمكن استخدام جيب الزاوية لحل المسألة، وذلك كما يلي:
جاθ= الضلع المقابل للزاوية (θ)/الوتر، جا(68)= ارتفاع البرج/طول السلك، جا(68)= 70/طول السلك، طول السلك= 75. 5م. المثال السادس: إذا كان بعد الطائرة عن أحمد 1000م علماً أن أحمد لا يقف تحت الطائرة مباشرة، وارتفاعها العمودي عن سطح الأرض هو (ع)، وكان قياس الزاوية المحصورة بين الخط الممتد من الطائرة إلى أحمد والارتفاع العمودي هو 60 درجة، جد ارتفاع الطائرة عن سطح الأرض؟ [٢] الحل:
يصنع أحمد مع الطائرة مثلثاً قائم الزاوية فيه الوتر هو بعد أحمد عن الطائرة، أما ارتفاع الطائرة العمودي عن سطح الأرض فهو ضلع القائمة الأول، والمجاور للزاوية (60)، وضلع القائمة الثاني هو بعد أحمد الأفقي عن النقطة التي تقع أسفل الطائرة مباشرة على سطح الأرض. بما أن المطلوب من السؤال هو الضلع المجاور للزاوية (60)، ولدينا الوتر فإنه يمكن استخدام جيب تمام الزاوية لحل المسألة، وذلك كما يلي:
جتا (θ)= الضلع المجاور للزاوية (θ)/الوتر، جتا60= الارتفاع/1000، 0.
المثلثات المبنية على ثلاثية فيثاغورس هي هيرونيان ، مما يعني أن لها مساحة صحيحة بالإضافة إلى جوانب صحيحة. إن الاستخدام المحتمل للمثلث 3: 4: 5 في مصر القديمة ، مع الاستخدام المفترض لحبل معقود لوضع مثل هذا المثلث ، والسؤال عما إذا كانت نظرية فيثاغورس معروفة في ذلك الوقت ، قد نوقشت كثيرًا. [3] حدسها المؤرخ موريتز كانتور لأول مرة في عام 1882. [3] ومن المعروف أن الزوايا القائمة تم وضعها بدقة في مصر القديمة. أن مساحيهم استخدموا الحبال للقياس ؛ [3] أن بلوتارخ المسجلة في إيزيس وأوزوريس (حوالي 100 م) أن المصريين معجب 3: 4: 5 المثلث. [3] وأن بردية برلين رقم 6619 من المملكة الوسطى في مصر (قبل 1700 قبل الميلاد) ذكرت أن "مساحة المربع 100 تساوي مساحة مربعين أصغر. جانب واحد هو ½ + ¼ جانب الأخرى. " [4] لاحظ مؤرخ الرياضيات روجر إل كوك أنه "من الصعب تخيل أي شخص مهتم بمثل هذه الظروف دون معرفة نظرية فيثاغورس. " [3] في مقابل ذلك ، يلاحظ كوك أنه لا يوجد نص مصري قبل 300 قبل الميلاد يذكر فعليًا استخدام النظرية لإيجاد طول أضلاع المثلث ، وأن هناك طرقًا أبسط لبناء الزاوية القائمة. يخلص كوك إلى أن تخمين كانتور لا يزال غير مؤكد: فهو يعتقد أن المصريين القدماء ربما كانوا يعرفون نظرية فيثاغورس ، لكن "لا يوجد دليل على أنهم استخدموها لبناء الزوايا القائمة".