حدوث تغيّرات هرمونيّة قد تُسبب ارتفاع بعض الهرمونات الذكوريّة والأنثويّة أو العصبيّة، حيث تختلف اعتماداً على جنس المُراهق، والتي بدورها تلعب دوراً كبيراً في تغيير السلوك، وتقلّب المزاج، وزيادة رغباته واحتياجاته، إضافةً لتعزيز استجابته للمشاعر الأخرى المُرتبطة بالحب، ومنها: خفقان القلب، والشعور بالمُتعة، أو القناعة والرضا، وغيرها. تأثيرات الحب في سن المراهقة
هُنالك العديد من الآثار السلبيّة التي قد تنشأ عن الحب غير الناضج في سن المُراهقة، ومنها ما يأتي: [٣]
الآثار النفسيّة والأكاديميّة للمراهق
هُنالك العديد من الآثار التي تنعكس على المُراهق بسبب الحب في هذه المرحلة، ومنها ما يأتي: [٣]
تعرّض المراهق لسلسلة من الضغوطات النفسيّة والعقليّة التي قد تدفعه لسوء التصرّف أو التهوّر أحياناً؛ بسبب عدم استقرار مشاعره، وعدم اتزان العلاقة وسيرها بشكلٍ جيّد، والتي قد تنتهي بإيذاء نفسه. ضعف الأداء الأكاديمي وانخفاض مُعدّلات التحصيل العلمية للمراهقين الذين يخوضون في علاقاتٍ مُبكّرة بسبب عدم القدرة على التركيز والتفكير في العلاقات والشركاء والخروج معهم على حساب المُذاكرة والدراسة. ظهور آثار القلق والتوتر الشديد على المُراهق والتي قد تتطوّرللشعور بالاكتئاب وتفضيل العزلة والبقاء وحيداً بشكلٍ مُستمر، الأمر الذي قد ينجم عنه تصرفات سلبيّة أخرى قد تضرّه، [٣] إضافةً لشعوره بالحزن والغيرة وعدم الثقة بالآخرين بسرعةٍ بسبب تجاربه الشخصيّة التي قد تكون عرضته للصدمة والأذى والألم النفسيّ نتيجة انتهائها بالانفصال.
- الحب في سن المراهقة في علم النفس
- الحب في سن المراهقه في علم النفس لتوماس
- سائقة توصيل المدرسة السابعة عشر بعد المئة117 البشائر
الحب في سن المراهقة في علم النفس
( MENAFN - Khaberni) خبرني - يرى علماء النفس، أن حب المراهقة لا يرتقي إلى مرتبة الحب الحقيقي، وأنه مجرد شعور بالإعجاب ينبعث من الاهتمام بالتعرف على الجنس الآخر، الذي تحركه الغريزة والتغيرات الهرمونية التي تؤثر على تفكير المراهقين، وتجعلهم غيرَ قادرين على تمييز مشاعرهم... وقد أوضحت العديد من الأبحاث والدراسات، أن ما يمر به المراهق من مشاعر وانجذاب نحو شخص ما، هو في حقيقة الأمر ليس إلا مجرد انعكاس لرغبات دفينة في معايشة أحداث القصص الرومانسية؛ وفقاً للدكتورة سيوكا سالستروم، عالمة نفس الأطفال والمراهقين في هانوفر، نيو هامبشاير.
الحب في سن المراهقه في علم النفس لتوماس
المراهقة في علم النفس التنموي: يمكن إرجاع بداية الفكرة الحديثة عن المراهقة في علم النفس التنموي كوقت للعاصفة والتوتر إلى جي ستانلي هول، كتب هول عملاً من ثلاثة مجلدات يوثق حياة الشباب في عام 1909، مع انتقال الناس إلى المدن الصناعية الكبرى أصبح الشباب أكثر وضوح واكتسبوا اهتمام الأخصائيين وغيرهم من المهتمين بالتنمية، يعتقد هول أنّ عاصفة المراهقة وضغوطها تنشأ عن التغيرات البيولوجية المرتبطة بالبلوغ، لكن بالنسبة للعديد من المراهقين فإنّ المراهقة ليست فترة عاصفة وتوتر. يبدو أنّه وقت أكثر إرهاق لأولئك الذين يعانون كذلك من ضغوط أخرى، كتبت آنا فرويد عن المراهقة ورأت أنّها فترة اضطراب مؤقت حيث أن الهوية والأنا والأنا العليا غير متوازنة، نأمل أن يتم التحكم في الهوية مفرطة النشاط بواسطة الأنا أو من خلال استخدام العقل والواقعية، فالسنوات الأخيرة من المراهقة أقل تقلب من المراهقة المبكرة. يعتقد إريكسون في علم نفس النمو أن الشغل الشاغل للمراهقة هو إثبات الهوية، يعاني المراهق من سؤال "من أنا جسدياً وجنسياً واجتماعياً وما إلى ذلك؟"، نأمل أن يؤجل المراهق اتخاذ أي قرارات من شأنها أن تغلقه قبل الأوان، يحتاج المراهق إلى الانتظار أو المرور بفترة من الاستكشاف، تسمّى الوقف النفسي والاجتماعي، قبل اتخاذ أي قرارات طويلة المدى، يحدث الرهن عندما يتخذ الآخرون هذا القرار بعيداً عن المراهق.
ذات صلة علم نفس المراهقة تعريف المراهقة
المراهقة
هي مَرحلة من العمر تمتدّ من سن الخامسة عشر إلى الواحد والعشرين، وهي من أصعب وأهمّ المَراحل التي قد يمرّ بها الإنسان، سواءً الذكر أم الأنثى؛ وهي التهيئة الأولى لمرحلة النضج التي ندخل إليها، ولا تقتصر التغييرات والتطورات التي تحدث فيها على التغيير النفسي، والتفكير، بل وتتبعها تغييراتٍ هرمونيّة جسدية لكلا الجنسين، لكنّها تكون مُختلفةً. يَحتاج الشباب في تلك الفترة اهتماماً خاصّاً ورعاية كبيرة، وانتباهاً أكثر من قبل العائلة؛ فهذه الفترة حرجة جداً، قد تنعكس سلباً على تفكيرهم وتصرفاتهم إذا لم تتمّ السيطرة عليها. تعريف مرحلة المراهقة في علم النفس
هي المرحلة العمريّة التي ينتقل فيها الإنسان من الطفولة إلى النضوج الجسمي، والعقلي، والنفسي، والاجتماعي، والتي يُصبح الفرد فيها قادراً على اتّخاذ قراراته واهتماماته بنفسه، وتحديد هواياته ومهاراته الخاصّة، لكن هذا النضج لا يَعني نُضجاً كاملاً بمفهومه الصحيح، فهناك أشخاص قد يكتمل نضجهم بعد سنواتٍ عديدة تصل إلى أكثر من خمس سنوات من بلوغ سنّ المراهقة. الفرق بين المراهقة والبلوغ
البلوغ هو عبارة عن تغيير في هرمونات وشكل الجسد، يُشير إلى أنّ الفرد من كلا الجنسين أصبح قادراً على الإنجاب، بعد اكتمال الجهاز التناسلي في جسده، وهو من الأمور التي تحدث أثناء مرحلة المراهقة، ومن أوّل العلامات التي تدلّ على اقترابها، ولا يعني المراهقة بحدّ ذاتها.
View a Private Twitter Instagram Account
المدرسة السابعة عشر الثانوية retweeted
إدارة تعليم نجران
@MOE_NJR
2 days ago
#تعليم_نجران ممثلاً في إدارة التدريب والابتعاث- بنين وبالتعاون مع #جامعة_نجران ممثلة في كلية التربية ينفذ البرنامج التدريبي "إعداد برنامج إرشادي للموجهين الطلابيين " قدمه د. وائل آل مقبل، استهدف شاغلي الوظائف التعليمية. وزارة التعليم - عام
@moe_gov_sa
الموافقة الكريمة من خادم الحرمين الشريفين، وبناءً على ماعرضه سمو ولي العهد -حفظهما الله- بتقديم إجازة عيد الفطر المبارك لكافة قطاعات التعليم، لتبدأ بنهاية دوام يوم الخميس 20 رمضان 1443هـ؛ تأتي استمراراً لاهتمامهما -حفظهما الله- بأبنائهما الطلاب والطالبات وكافة منسوبي التعليم. سائقة توصيل المدرسة السابعة عشر بعد المئة117 البشائر. شكراً قيادتنا الرشيدة.. 🇸🇦
على اهتمامكم المتواصل بأبنائكم وبناتكم الطلاب والطالبات، ودعمكم الدائم للتعليم وكافة منسوبيه. أبناؤكم: منسوبو ومنسوبات وطلاب وطالبات تعليم نجران
المدرسة السابعة عشر الثانوية
@MOE_NJR_02_0138
#تعليم_نجران يحتفي بـ #اليوم_العالمي_للتراث ، لتوعية الطلاب والطالبات بتراث وطننا الغالي وتعزيز وتشجيعهم على الحفاظ على التراث والأماكن التراثية وتعزيز الانتماء والهوية الوطنية.
سائقة توصيل المدرسة السابعة عشر بعد المئة117 البشائر
أمل الشمالي
احتفاء المتوسطة السابعة عشر بالدمام
باليوم العالمي للدفاع المدني
لعام 1436- 1437هـ
بإشراف مسؤولة الأمن والسلامة: ليلي الغامدي
قائدة المدرسة: أمل الشمالي. الحوار الأسري:
هو التفاعل بين أفراد الأسرة الواحدة عن طريق المناقشة، والحديث عن كل ما يتعلق بشؤون الأسرة من أهداف ومقومات وعقبات و يتم وضع حلول لها، وذلك بتبادل الأفكار والآراء الجماعية حول محاور عدة ، مما يؤدي إلى خلق الألفة والتواصل. و لما لهذا الموضوع أهمية كبيرة كان أحد محاور
برنامج جواز سفر
لمشاهدة الفيديو أنقر عل الرابط
انستغرام المتوسطه السابعه عشر بالدمام الرسمي
تويتر المتوسطة السابعة عشر الرسمي
لقد تم بحمد الله أقامة درس تطبيقي في مادة العلوم و ذلك يوم الأربعاء الموافق 15/ 5/ 1437هـ
بعنوان ( علم الوراثة)
للصف الثالث متوسط
للمعلمة المتألقة: صيته القحطاني
مستخدمة تقنية الماوسات المتعددة في تنفيذ درسها
بحضور عدد من الزميلات بالاضافة
مشرفة المادة الاستاذة: أمل يغمور
و قائدة المدرسة: أمل الشمالي
المنسقة الإعلامية: أريج الخالدي
قيمي الوطنية اعتزاز لا اهتزاز...
التلاحم والتآزر والإلتفاف و نبذ الفتن.. واجب وطني. ركن موهبة للاستاذة الرائعة: نورة اليامي.
تاريخ المدرسة [ عدل]
التاريخ القديم للمدرسة [ عدل]
مفهوم تجميع الطلبة معا في مكان محدد لأجل التعلم كان موجودا منذ العصور الكلاسيكية القديمة. المدارس الرسمية أنشئت على أقل تقدير منذ فترة اليونان القديمة. مفهوم المدرسة في اليونان القديمة كان يعتمد على المناظرات والنقاشات وكانت المدارس في تلك الفترة تسمى بأكاديمية. مدرسة الشباب في موريتانيا. يتعلّمون فيها أجزاء القرآن الكريم على الألواح الخشبية. تاريخ تطور المدرسة [ عدل]
في العهد العثماني: أصبحت مدينة بورصة وأدرنة أهم مراكز التعلم في العالم الإسلامي. في أوروبا خلال العصور الوسطى: كان الغرض الرئيسي من المدارس تعليم اللغة اللاتينية وأدى ذلك إلى تعليم متوسط المدى وكان كثير من المدارس تتكون من غرفة واحدة يدرس فيها سبع درجات من البنين والبنات. المدارس الدينية في غامبيا: مدرسة لويولا، تشيناي، الهند التي تديرها الأبرشية الكاثوليكية في مدارس المبشرين المسيحيين ولقد لعبت دورا محوريا في إنشاء المدارس الحديثة. الهند: في الهند القديمة كانت المدارس التقليدية الهندوسية سكنية التعليم وأدخلت المدارس الدينية في الهند لتثقيف الأطفال. الآن في معظم المدارس تتبع نموذج المدرسة التبشيرية في مجال التدريس.