استخدم هذا المزيج لتدليك الأجزاء المصابة من الجسم من 3 إلى 4 مرات خلال اليوم. قناة تمنع استخدام الشريط اللاصق سواء كان ذلك بسبب الرخويات المعدية أو أي مرض جلدي آخر تسببه كتل الجلد ، يمكن استخدام شريط إغلاق القناة لعلاجه. المليساء المعدية Molluscum contagiosum - كل يوم معلومة طبية. يعد الشريط اللاصق من أسهل العلاجات لمنع انتشار العدوى. ضع شريطًا لاصقًا على منطقة جسم الشخص المصاب واتركه حتى الصباح. يجب استبدال الشريط اللاصق كل يوم حتى يتحسن الوضع ، لكن احرص على عدم تعريضه للأماكن المشمسة. التدخل الجراحي لعلاج المليساء المعدية يمكن علاج المليساء المعدية بالجراحة ، لأن التدخل الجراحي عادة ما يترك بعض الندبات في الجسم. اقرأ أيضًا: 8 وصفات لعلاج حب الشباب الأبيض قدمت تجربتي مع المليساء المعدية وشرح أسبابها وأعراضها وطرق العلاج الطبيعية حتى تتمكن من فهم كل تفاصيل هذا المرض الجلدي المزعج.
تجربتي مع المليساء المعدية والغير معدية
ابنتي تعاني من داء المليساء المعدية منذ أكثر من شهرين، ولم أجد الدواء المناسب. الأخت الفاضلة.. تحية طيبة وبعد؛ ألف سلامة على ابنتك؛ المليساء المعدية من الإنتانات الفيروسية البطيئة، والتي يمكن أن تصيب كل الأعمار، ولكن تصيب الأطفال بشكل أكبر. العلاج يختلف حسب عمر الطفل، وحسب مكان انتشار الطفح، وحسب شدة انتشار الطفح. فإن كانت المليساء بمكان ظاهر للعيان، وتسبب إحراجا للطفل إن كان في سن المدرسة، فيفضل علاجها، أما إذا كانت في مكان غير ظاهر فعادة ما نتركها لأنها تختفي لوحدها من دون علاج بعد عدة أشهر. علاج المليساء يتم بالتبزيغ عند طبيب الجلدية، أي عصر الآفات بعد وضع المخدر الموضعي، لأنه مؤلم حتى يتم إخراج مادة بيضاء دهنية من كل آفة، وهذا عادة ما نتبع إن كان عدد الآفات قليلا. هناك أيضا مواد طبية تفاعلها قلوي قليلاً أو حامضي، توضع على الآفات حتى تحرقها كيماوياً من دون أي ألم، ولكن تطبيق العلاج يكون لفترة طويلة تمدد لمدة أسبوعين إلى ستة أسابيع. ما هي المليساء المعدية وكيف تعالج وماهي أسباب العدوى - بريم نيوز. أحد العلاجات المستجدة منذ حوالي ست سنوات، هو مضاد فيروسي موضعي يوضع كمرهم فوق الآفات بأيام متناوبة، أي ثلاثة أيام أسبوعياً، ويتم غسله في الصباح التالي، يسمى lmiquimod، ويمكن أيضا علاجها بالكي البارد أو الكي الساخن، وعادة نترك المليساء المعدية للشفاء الذاتي العفوي، إلا كما ذكرت سابقاً، لذا أرجو مراجعة طبيب الأطفال للتقييم حتى يمكن وضع الخطط العلاجية الأنسب لابنتك.. مع تمنياتي بالشفاء العاجل.
تجربتي مع المليساء المعدية للأنسان
شريط لاصق تطبيق شريطا لاصقا على الآفات حتى تبدأ في القشرة الأرضية فوق وتضميد هو جيد التحمل، كانت فعالة، ويمكن تنفيذها في المنزل من مواد متوفرة بسهولة. الشريط هو خفض لحجم الآفات وتطبيقها بعد الغسيل أو عند تطبيقها مسبقا يقع قبالة الشريط. هذا العلاج لالمليساء كان الدافع وراء النجاح في علاج الثآليل بالمثل. استنتاجات الدراسة التي كانت تسيطر عليها بشريط لاصق وانسداد العلاج بشكل ملحوظ أكثر فعالية من العلاج بالتبريد لعلاج الثؤلول المشتركة. الشفائية معظم حالات المليساء سوف تصل واضحة بشكل طبيعي في غضون سنتين (عادة في غضون تسعة أشهر). طالما أن الجلد النمو موجودة، هناك احتمال لنقل العدوى إلى شخص آخر. عندما تكون معدلات النمو قد ولت، وإمكانية لنشر العدوى انتهت. خلافا القوباء الفيروسات والتي يمكن أن يظل خاملا في الجسم لمدة شهور أو سنوات قبل أن تعاود الظهور، contagiosum المليساء لا يبقى في الجسم عندما تكون معدلات النمو قد ولت من الجلد ولن تعود إلى الظهور من تلقاء نفسها. ومع ذلك، لا يوجد حصانة دائمة لهذا الفيروس، وأنه من الممكن أن يصاب مرة أخرى عند التعرض لشخص مصاب. تجربتي مع المليساء المعدية والغير معدية. وانظر أيضا ثؤلول معنق ق (وتسمى أيضا علامات الجلد—تشبه في مظهرها وتنمو في المناطق المماثلة) آفات Umbilicated === مصادر أخرى === ^ على الرغم من أن الأخيصرمن الحشرات نقية والكولوديون مرنة يمكن شراؤها كبنود مستقلة ومختلطة من جانب الأطباء المعالجين.
تجربتي مع المليساء المعدية في
عادة ما تظهر الحطاطات لدى الأطفال على الوجه و العنق و الإبطين و اليدين و الذراعين، أما لدى البالغين، فقد تكون المليساء المُعدية من الأمراض المنتقلة جنسياً و تظهر عادة على الأعضاء التناسلية وأسفل البطن والجزء العلوي الداخلي من الفخذين والأرداف. تجربتي مع المليساء المعدية في. لا يؤدي هذا الإنتان إلى مرض خطير و هو غير متعلق بالثآليل التناسلية، و التي يسببها فيروس الورم الحليمي البشري، و مع ذلك، يجب أن يتم فحص البالغين الذين يعانون من المليساء التناسلية للبحث عن الأمراض الأخرى المنقولة جنسياً. الأسباب
تنتج المليساء المُعدية عن الإصابة بفيروس المليساء المُعدية – أحد أفراد عائلة الفيروسات الجدرية. ينتشر هذا الفيروس بسهولة من خلال التماس المباشر بين الجلد المصاب والسليم أو من خلال التماس مع الأشياء الملوثة كالألعاب و مقابض الأبواب و مقبض الصنبور، كما ينتشر الفيروس من خلال الاتصال الجنسي مع شريك مصاب، و يؤدي خدش أو فرك الحطاطات إلى نقل الفيروس إلى الجلد المجاور، وكذلك تفعل الحلاقة
المضاعفات
لا يوجد
العلاج
تتراجع المليساء المُعدية دون علاج خلال 6 إلى 12 شهراً لدى الأشخاص ذوو الجهاز المناعي الطبيعي، و لكنها قد تستغرق سنوات أحياناً حتى تختفي تماماً، و قد تستغرق وقتا أطول لدى الأطفال الذين يكون جهازهم المناعي غير متطوّر بشكل كامل.
حاول الحفاظ على نظافة يديك ، لأن هذا يمكن أن يقلل من خطر الإصابة بأي فيروس. لضمان عدم إصابتك بأي أمراض معدية ، يجب ألا تشارك متعلقاتك الشخصية ، مثل الفراش والملابس والمناشف ، مع أي شخص. عند الاقتراب من أي شخص ، يجب عليك تغطية بثور الرخويات جيدًا لتقليل التلامس معها ، وإذا كنت تريد الاستحمام ، فحاول لفها بضمادة. لا تحلق شعرك أثناء الإصابة ، لأن هذا قد يزيد من معدل الإصابة. فترة علاج المليساء
قد يستغرق الأمر ما يصل إلى 18 شهرًا حتى يتعافى الرخويات تمامًا ، ولكن ما لم تكن مناعة الشخص ضعيفة ، فإن هذه الفترة الزمنية لن تكون طويلة جدًا ، وقد يؤدي زيادة وقت إصابة الرخويات إلى تعريض الفرد للعديد من الأمراض المضاعفات الأخرى. علاج المليساء المعدية
إذا كنت ترغب في التعرض لعلاج المليساء المعدية ، يمكنك التحقق من طرق العلاج المناسبة لهذه الحالة بالطرق التالية:
يمكن حرق حب الشباب بالكهرباء. إذا سمح الوضع ، يمكن أن يكون العلاج بعض الأدوية الموضعية. يمكن تجميد المليساء المعدية باستخدام النيتروجين السائل. يمكن للأطباء استخدام الليزر لعلاج هذه الحالات. تجربتي مع المليساء المعدية منظمة الصحة العالمية. في بعض الحالات قد يلجأ الطبيب المعالج إلى تقشير أو كشط الحبوب.
ثم يتعاون الطلاب مع طالب آخر أو مجموعة صغيرة ويناقشون القضية. وأخيرًا، يشجع المعلم العديد من الطلاب على مشاركة أفكارهم مع الفصل بأكمله. ويبدو أن خطوات التفكير والاقتران في إطار التفكير-الثنائي-هو مشاركة مهمة بشكل خاص لدعم مشاركة الطلاب وتعلمهم. إن منح الطلاب الوقت للتفكير في السؤال بأنفسهم يحسن من صعوبة إجابات الطلاب ويزيد من رغبتهم في مشاركة أفكارهم مع الآخرين. وإقران المتعلمين ومناقشة أفكارهم مع الآخرين يمنح المتعلمين الفرصة لتذكر ومعالجة وممارسة وتوصيل ما يحتاجون لتعلمه في بيئة منخفضة المخاطر. ومع ذلك، فإن فوائد عنصر الإنصاف في استراتيجية التعلم النشط هذه أقل وضوحًا إلى حد ما. المشاركة هي وسيلة فعالة لفهم ما يعتقده الطلاب حتى أتمكن من تلبية احتياجاتهم. التحدي هنا أن الأفكار التي تظهر أثناء التبادل قد لا تعكس ثراء أو مجموعة أفكار الطلاب التي يتم تبادلها في المناقشات المزدوجة. الاتصال بالطلاب عشوائيًا أثناء المناقشة يقلل من مخاوف الإنصاف في المناقشات الجماعية. استراتيجية فكر زاوج شارك تابع الصعوبات يمكن أن يؤدي التحدي العشوائي إلى استمرار عدم المساواة الجديدة، مما يتسبب في قلق الطلاب في كل من الدورات التدريبي ة المرتفعة والمنخفضة.
استراتيجية فكر,زاوج - Loreet
مصر. مج (35). غفور، كمال اسماعيل (2012م). أثر استخدام استراتيجية (فكر-زاوج – شارك) في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى طلاب الصف الثالث معهد اعداد المعلمين، جامعة ديالي، مجلة ديالى للبحوث الانسانية ، ع (55). فريد، نهى السعيد محمد. فاعلية استراتيجية (فكر -زاوج -شارك -اكتب) في تنمية بعض جوانب القوة الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات. مج (17). ع (4). الكليبية، مديحة بنت سالم. استراتيجية فكر، زاوج، شارك. مجلة التطوير التربوي. سلطنة عمان. س (10). ع (68). النجار، أسماء محمود ياسين. (2013م). أثر توظيف استراتيجية فكر، زاوج، شارك في تنمية التحصيل والتفكير التأملي في الجبر لدى طالبات التاسع الأساسي بمحافظة خان يونس. رسالة ماجستير. قسم المناهج وطرق التدريس. كلية التربية. جامعة الأزهر. غزة. Lyman. (1981). Strategies for Reading Comprehension Think-Pair-Share. [Available online]. Retrieved November 11, 2016 from:
Carss. W. D. (2077). The effect of using think-pair-share during guided reading lesson. Degree of Master of Education. Dissertation Master. The University of Waikato.
(2012م). أثر استراتيجية (فكر – زاوج – شارك) في تحصيل مادة التاريخ والاحتفاظ بها لطلاب الصف الرابع الأدبي. جامعة بغداد. مجلة البحوث التربوية والنفسية. ع (33). صالح، حسام يوسف وإبراهيم، هديل ساجد. أثر استراتيجية (فكر – زاوج – شارك) في تحصيل طلبة علوم الحياة في مادة الطحالب واتجاهاتهم نحوها. جامعة ديالي. مجلة ديالى للبحوث الإنسانية. ع (66). عبد الحميد، شادية محمد الجامع. (2014م). فاعلية استخدام استراتيجية: فكر -زاوج -شارك في تدريس منهج رياض الأطفال المطور على تنمية الوعي الصحي وبعض مهارات التواصل الشفوي لدى أطفال الروضة. المجلة التربوية. مصر. مج (35). غفور، كمال اسماعيل (2012م). أثر استخدام استراتيجية (فكر-زاوج – شارك) في اكتساب المفاهيم الرياضية لدى طلاب الصف الثالث معهد اعداد المعلمين، جامعة ديالي، مجلة ديالى للبحوث الانسانية ، ع (55). فريد، نهى السعيد محمد. فاعلية استراتيجية (فكر -زاوج -شارك -اكتب) في تنمية بعض جوانب القوة الرياضية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. مجلة تربويات الرياضيات. مج (17). ع (4). الكليبية، مديحة بنت سالم. استراتيجية فكر، زاوج، شارك. مجلة التطوير التربوي. سلطنة عمان.
التعلم النشط - استراتيجية فكر زاوج شارك English &Ndash; أوراقي
استراتيجيات التعلم النشط(5)-استراتيجية فكر ناقش شارك - المدرب حسن جعو - YouTube
هناك تعديلات سيتم إجراؤها على المكالمة العشوائية لتقليل قلق الطلاب، مثل مجموعات الاتصال أو طرح الأسئلة لحمل الطلاب على توصيل الأفكار الجماعية. بينما يمكن للمدرسين بالتأكيد التفكير جيدًا في طريقة لتنفيذ تحدٍ عشوائي لتقليل قلق الطلاب. ويجب ألا يعاني بعض الطلاب من الكثير من التوتر والقلق أثناء التحدي العشوائي. من المهم ملاحظة أن قلق الطلاب يرتبط بزيادة الانزعاج أثناء التعلم النشط) وقد ثبت أنه يؤثر سلبًا على أداء الطلاب في المدرسة. وعلى نيتهم في متابعة دراسة الدرس بشكل فعال وهكذا. بينما تتاح الفرصة لاثنين من الطلاب لمشاركة أفكارهم أثناء محادثة غير رسمية. فإن خبراتهم الفردية وتعلمهم وردود فعل الآخرين على عرضهم التقديمي غالبًا ما تختلف اختلافًا كبيرًا. وفي حين أن التحدي العشوائي يمكن أن يقضي على عدم المساواة الذي داخل الفصل. فإنه سيساهم في انتشار عدم المساواة داخل التجربة الأساسية للأكاديميين خلال حصة "التفكير بين الزوجين". كلما زاد عدد الطلاب الذين يتحدثون أمام الفصل بأكمله أثناء الدرس المشترك، كان الأمر أسهل بالنسبة لهم. في حين أن الطلب على مشاركة الطلاب يمكن أن يخلق الخوف والتوتر بين الطلاب.
استراتيجية فكر زاوج شارك ماذا تعني - موقع موسوعتى
هي إستراتيجية نمت في ظل التعلم التعاوني النشط وتعتمد عل ى التفكير، ويكون فيها مشاركة الطالبات بشكل فعال ،وتطوير لمهارات التواصل،حيث يقوم المعلم بتقسيم الطالبات إلى مجموعات،كل مجموعة تتكون من أربع طالبات. فكرة الاستراتيجية
يقسم المدرس الطلاب إلى فريقين و يسأل المعلم سؤال مرتبط بالدرس أو مشكلة مفتوحة ويطلب من الطلاب التفكير لفترة معينة من الوقت، يفكر كل منهم بشكل مستقل يطلب المدرس من الدارسين التزاوج ومناقشة ما يفكرون به و يطلب من جميع أعضاء المجموعة المشاركة ل تسجيل حساب واحد للمجموعة ثم يختار المعلم عشوائياً طالب من المجموعة لتمثيلها عند الإجابة على السؤال ويجعل كل طالب يرغب في أن يتمكن المعلم من طرحه ، نظرًا لأن الطلاب لديهم الوقت للتفكير في الحل ثم مشاركته مع زميل ورؤية وجهة نظر خاصة ، فسيكونون أكثر ميلًا ويقل خوفهم من مشاركة المعلومات مع مجموعة أكبر. فوائد الإستراتيجية
تشجع على المشاركة التعاوني ة و التعليم المتبادل بين الأفراد و توفر فرصة للتفكير و تضمن إسهام كل طلبة الفصل في العمل. مميزات هذه الاستراتيجية
• إيجاد دافع قوي، وحافز إيجابي لتلقي العلوم النافعة. • الاعتماد على تشغيل الذهن والتفكير لحل الأسئلة، وبالتالي تذكر كل شيء.
وتستغرق هذه الخطوات دقيقة واحدة فقط. المزاوجة (زاوج): وفيها يطلب المعلم من المتعلمين أن ينقسموا إلى أزواج، ومن ثم يتجه كل متعلم إلى شريكه لتقاسم أفكارهم. في هذا الوقت يأخذ المتعلمون أدوارهم في مشاركة الأفكار ويقارنون أفكارهم ويكونون إجابة واحدة، ويجب أن تكون هذه الإجابة هي الإجابة الأكثر إقناعًا. وفي هذه الأثناء يتنقل المعلم في غرفة الصف (أو بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)، لتوجيه الطلاب ومتابعتهم. وتستغرق هذه الخطوات من (5-3) دقائق فقط. المشاركة (شارك): في هذه الخطوة يطلب المعلم من الأزواج التعبير لفظيَا ومشاركة الأفكار التي توصلوا إليها مع زملائهم في الصف، حيث تنتقل الممارسات الفعالة من زوج إلى زوج حتى يتاح لربعهم أو نصفهم عرض ما فكروا فيه وما توصلوا إليه بحسب الوقت المتاح. وفي هذه الاثناء يقوم المعلم بتدوين إجابات المتعلمين على السبورة (أو على أحد أدوات بيئة التعلّم التشاركي عبر الويب)؛ لتكون واضحة لدى الطلاب، وليتعرفوا على الإجابات الصحيحة. التقويم: في هذه المرحلة يقوم المعلم بتقويم المتعلمين باستخدام المناقشات والاختبارات القصيرة أثناء أو بعد النشاط، حيث يمكن استخدام المناقشة في تحديد مستوى فهم المتعلمين من خلال تقييم إجاباتهم.