كلما كبر حجم العينة نتج عنها هامش خطأ أقل، ويظل الباقي متساويًا. إذا تم استخدام فترات الثقة الدقيقة، فإن هامش الخطأ يأخذ في اعتباره نسبة الخطأ في العينات وغير العينات. إذا تم استخدام فترة الثقة التقريبية (على سبيل المثال، إذا افترضنا أن التوزيع طبيعي وبالتالي تكييف فترات الثقة وفقًا لذلك)، فإن هامش الخطأ يمكن فقط أن يأخذ خطأ الاستعيان (sampling error) العشوائي في اعتباره. وهي لا تمثل مصادر خطأ محتملة أخرى أو انحياز (bias) مثل تصميم عينة غير ممثلة، أو أن يكون أسئلتة مصاغة بطريقةٍ سيئة، أو كذب أو رفض الناس إجابة الأسئلة، أو إقصاء الناس الذين يصعب التواصل معهم، أو خطأ في العد والحسابات. التعريف [ عدل]
عادةً ما يُعرف هامش الخطأ لإحصائية معينة ذات اهتمام خاص بأنه نصف القطر (أو نصف العرض) لفترة الثقة التابعة لتلك الإحصائية. [1] [2] ويمكن استخدام المصطلح أيضًا ليعني خطأ العينة بشكلٍ عام. في تقارير وسائل الإعلام عن نتائج الاستبيان، عادةً ما يشير المصطلح إلى هامش الخطأ الأقصى لأي نسبة مئوية من هذا الاستبيان. المراجع [ عدل]
^ Lohr, Sharon L. (1999)، Sampling: Design and Analysis ، Pacific Grove, California: Duxbury Press، ص.
- كيفية حساب هامش الخطأ
- تم إجراء دراسة مسحية شملت عينة فيها 625 شخص، مقدار هامش خطأ المعاينة يساوي
- هامش الخطأ - ويكيبيديا
- السلم التعليمي الجديد حتى 20 فبراير
- السلم التعليمي الجديد بحضور عدد من
كيفية حساب هامش الخطأ
هامش الخطأ هو مصطلح إحصائي يعبر عن كمية خطأ الاستعيان في عينةٍ عشوائية في نتائج الاستقصاءات (survey). وكلما زاد هامش الخطأ، قل اعتقاد المرء بأن نتائج الاستطلاع قريبة من الأرقام الحقيقية بمعنى أنها تعبر عن أرقام كل السكان (population). ويحدث هامش الخطأ عندما لا يتم أخذ عينة تمثل عدد السكان تمثيلاً حقيقيًا. توضيح [ عدل]
عادةً يُعرف هامش الخطأ على أنه «نصف القطر» أو نصف العرض لـفترة الثقة التابعة لـإحصائية معينة من المسح الإحصائي. ومثال على ذلك النسبة المئوية للناس الذين يفضلون المنتج أ عن المنتج ب وعندما يتم الإبلاغ عن هامش خطأ عالمي لمسح إحصائي، فإنه يشير الي الهامش الأقصى للخطأ لجميع النسب المئوية المبلّغ عنها باستخدام عينة كاملة للبحث. وإذا كانت الإحصائية عبارة عن نسبة مئوية، فإنه يمكن حساب الهامش الأقصى للخطأ كحساب نصف قطر فترة الثقة لنسبة مئوية مبلغ عنها بنسبة 50%. وقد وُصف هامش الخطأ على أنه الكمية «المطلقة»، والتي تساوي نصف قطر فترة الثقة للإحصائية. وعلى سبيل المثال، إذا كانت القيمة الحقيقية تساوي 50% من النقاط، ونصف قطر فترة الثقة للإحصائية يساوي 5% من النقاط فإنه يمكن القول بأن هامش الخطأ يساوي 5% من النقاط.
تم إجراء دراسة مسحية شملت عينة فيها 625 شخص، مقدار هامش خطأ المعاينة يساوي
تم إجراء دراسة مسحية شملت عينة فيها 625 شخص، مقدار هامش خطأ المعاينة يساوي 1 نقطة حل سوال تم إجراء دراسة مسحية شملت عينة فيها 625 شخص، مقدار هامش خطأ المعاينة يساوي تسرنا أحبائي زيارتكم على مـوقـع سـؤالـي لنشارككم العلم والمعرفة لنساهم في جعل طريقكم نحو المستقبل ممتلئ بالنجاح والتفوق، وأفضل بحلولنا الواضحة، والصحيحة ماعليكم سوى طرح اسئلتكم أو البحث عنها على موقعنا لتدجدون الجواب نقدم لكم اجابة سؤالكم المطرح لدينا وهو كالتالي الاجابة هي: 4%.
هامش الخطأ - ويكيبيديا
هامش خطأ المعاينة في دراسة مسحية شملت 5824 = شخص أفاد%29 أنهم يفضلون مشاهدة كرة القدم
في دراسة مسحية عشوائية شملت شخصاً افاد% منهم انهم سيشاهدون
الاولمبياد فأن هامش خطأ المعاينة يساوي
اختر الاجابة الصحيحة
الاجابة الصحيحة هي
±1%
من نحن
جميع المواد
تواصل معنا
الاختبارات التجريبية
Menu
Search
Close
0. 00 ر.
ومثال آخر على ذلك، إذا كانت القيمة الحقيقية تساوي 50 شخصًا، ونصف قطر فترة الثقة يساوي 5 أشخاص فإنه يمكننا القول بأن هامش الخطأ يساوي 5 أشخاص. وفي بعض الحالات، لا يمكن التعبير عن هامش الخطأ على أنه كمية «مطلقة» ولكن يُعبر عنه على أنه كمية «نسبية». وعلى سبيل المثال، افترض أن الكمية الحقيقية هي 50 شخصًا، ونصف قطر فترة الثقة يساوي 5 أشخاص. وإذا استخدمنا التعريف المطلق، فإن هامش الخطأ سيصبح 5 أشخاص. ولكن إذا استخدمنا التعريف النسبي، فإننا نعبر عن هامش الخطأ المطلق كالنسبة المئوية للقيمة الحقيقية. لذلك في هذه الحالة، هامش الخطأ هو 5 أشخاص، ولكن النسبة المئوية النسبية لهامش الخطأ تكون 10% (لأن 5 أشخاص يساوون 10% من 50 شخص). وفي كثيرٍ من الأحيان، ومع ذلك، لا يتم التمييز صراحةً ولكنه دائمًا ما يكون واضحًا في السياق. ومثل فترات الثقة، يمكن تعريف هامش الخطأ لأي مستوى ثقة مطلوب، ولكن عادةً ما يتم اختيار مستوى 90% أو 95% أو 99% (مماثلاً لـ95%). هذا المستوى هو احتمال أن هامش الخطأ حول النسبة المئوية المسجلة يمكن أن تتضمن النسبة المئوية «الحقيقية». وبجانب مستوى الثقة، يأتي تصميم العينة (sample design) للمسح الاستقصائي، وخاصةً حجم العينة (sample size)، ويحدد حجم هامش الخطأ.
عدم مواكبة
واعتبر الخبير التربوي أحمد عمار عوض الله أن السلم التعليمي الجديد يعاني من مشاكل من بينها أن عدداً كبيراً من المواد التي يدرسها الطالب غير مواكبة من حيث الكم والكيف، وعدم تناسبها استيعاباً مع عمر الطالب، ويقول عمار إن المنهج وضع بطريقة غير مبرمجة وغير مؤهلة للطلاب مما أوجد عدم انضباط وسلوك وتمرد داخل الأسرة بسبب الضغوط على الطالب من كثرة الواجبات فضلاً عن أن المنهج غير ملبٍّ ولا يساعد في تنمية المهارات والهوايات والنشاط الصيفي واعتبر أن وزارة التربية تحتاج إلى منصرفات في ظل وزارة لا يصرف عليها وغير ذات أولوية من قبل الدولة خاصة في الصرف. الخرطوم: إبتسام حسن
صحيفة الصيحة.
السلم التعليمي الجديد حتى 20 فبراير
تربوي: المنهج تسبب في عدم انضباط التلميذ وسلوك وتمرد داخل الأسرة
خبراء يؤكدون أن السلم الجديد سيُواجَه بالتكلفة الاقتصادية
سياسات جديدة أدت إلى عدم الاكتراث وبيع عدد من المدارس
جدل كثيف، أفرزه تغيير السلم التعليمي السابق الذي استحدثته حكومة الإنقاذ الوطني على يد وزير التربية والتعليم حينها عبد الباسط سبدرات، حيث تم تغيير السلم السابق، وسحبت المرحلة المتوسطة، وحصل دمج للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، وسميت بمرحلة الأساس، فيما أبقى التعديل على المرحلة الثانوية على ما كانت عليه بـ 3 سنوات. وبذا أسدلت حكومة الإنقاذ الستار على سلم كان قد استحدثه وزير التربية والتعليم وقتها محيي الدين صابر المحدد بالأعوام 6ــ 3ـــ 3 بمجموع 12 عاماً، وهذا السلم سبقه سلم امتد ما قبل الاستقلال حتى أوائل عهد حكومة الرئيس الأسبق جعفر نميري، كان السلم المعمول به 4-4-4 أي أن مجموع عدد السنوات 12 عاماً في ذلك العهد. وما ميز كل تلك العهود أن مجموع عدد سنوات السلم التعليمي كانت 12 عاماً خلافاً للسلم الذي جاءت به حكومة الإنقاذ الذي بلغت عدد سنواته 11 عاماً بتقليص عام كامل عن المراحل الدراسية قبل الجامعية، وهذا الوضع دعا لاجتماعات مكثفة لم تكن مناقشتها محصورة على القاعات التابعة لوزارة التربية والتعليم العام، بل تعدتها إلى مجلس التخصصات الطبية، بعد أن أثير غبار كثيف حول رفض دول الخليج الأطباء السودانيين المبتعثين حينها، وكانت المبررات أن الطبيب السوداني يدرس سلماً تعليمياً ناقصاً عن جميع دول العالم المحدد بـ 12 عاماً خلافاً لسلم دولة السودان.
السلم التعليمي الجديد بحضور عدد من
و كان في مقدمة مشروعات التجديد التربوي تعديل السلم التعليمي في مراحل التعليم العام إلى الوضع الجديد ( 5 – 4 – 3) والذي سيطبق ابتداء من العام الدراسي القادم 2004 / 2005 م.
وطالبت بإخضاع العاملين في المرحلة المستعادة لدورات تدريب إضافية تكسبهم المهارات المطلوبة لتدريس المناهج الجديدة. وشددت على ضرورة تخصيص ميزانيات واضحة للتعليم لمقابلة متطلبات العودة للسلم التعليمي القديم.