#3
نسيم البر والبحر:-
هذه الظاهرة تتواجد عند السواحل.
نسيم البر:- أثناء النهار تهب الريح من البر فى إتجاه البحر.
نسيم البحر:- تهب الريح من البحر فى إتجاه البر.
السبب فى هذه الظاهرة هو إختلاف الضغط الناتج عن أن عملية تبريد الأرض والبحر لا تتم بالتساوي, وهى أكثر إنتشارا فى فصل الصيف, حيث يكون هناك إختلاف كبير فى درجة الحرارة اليومية و فى الأماكن التى تقع أسفل خط عرض 40 شمالآ أو جنوبآ. كيف يتكون نسيم البر والبحر - إسألنا.
أثناء النهار يتم تدفئة سطح الأرض بدرجة أعلى من درجة تدفئة سطح البحر.
كما نعلم,, الهواء الدافئ أخف من البارد, و على ذلك يبدأ الهواء الدافئ الخفيف فى الصعود إلى أعلى وبالتالى يصبح الضغط أقل من الضغط فوق سطح البحر وبذلك يحل هواء البحر محل هواء البر المتصاعد وهذه الظاهرة تسمى نسيم البحر بالنسبة للمتواجدين على الساحل وأهل الأسكندرية على علم بهذه الظاهرة.
هذه الظاهرة تستمر بتواجد الإختلاف الكبير بين درجة حرارة البر و البحر وحتى غروب الشمس.
بعد غروب الشمس تحدث عملية تبريد لسطح البر نتيجة للإشعاع الحراري وإلى أن تصل حرارة البر إلى درجة حرارة أقل بكثير من سطح البحر, يصير الهواء فوق البر / الأرض باردا ويصبح الضغط فوق البر أعلى من الضغط فوق سطح البحر وبذلك تبدأ الريح فى الهب من البر فى إتجاه البحر, وتستمر هذه الظاهرة ساعة أو ساعتين بعد شروق الشمس.
- كيف يتكون نسيم البر والبحر - إسألنا
- نسيم البر ونسيم البحر، ونسيم الجبل ونسيم الوادي I تلخيصات العلوم - سابع - YouTube
- ظاهرة نسيم البر والبحر - YouTube
- (14)إستراتيجية خرائط المفاهيم .. – ghadaalshareif
- استراتيجية خرائط المفاهيم – Hissah Al-Sulami
- استراتيجية فرز المفاهيم | المرسال
- استراتيجيه خريطه المفاهيم | مها العتيبي
- Books استراتيجية خرائط المفاهيم في التدريس - Noor Library
كيف يتكون نسيم البر والبحر - إسألنا
يتكون نسيم البر والبحر فاثناء النهار يتم تدفئه سطح الأرض بدرجه عاليه عن تدفئه سطح البحر حيث ان السبب في ظاهره نسيم البحر هي أن اشعه الشمس عند تساقطها علي الارض ترفع من درجه حرارتها والمعروف أن سرعه التسخين تختلف بين الماء واليابس فالماء يسخن ببطء ويبرد ببطء
نسيم البر ونسيم البحر، ونسيم الجبل ونسيم الوادي I تلخيصات العلوم - سابع - Youtube
السبب في هذه الظاهرة هو اختلاف الضغط الناتج عن أن عملية تبريد الأرض والبحر لا تتم بالتساوي، وهى أكثر انتشارا في فصل الصيف، حيث يكون هناك اختلاف كبير في درجة الحرارة اليومية وفي الأماكن التي تقع أسفل خط عرض 40 شمالآ أو جنوبآ.
أثناء النهار يتم تدفئة سطح الأرض بدرجة أعلى من درجة تدفئة سطح البحر.
ولأن الهواء الدافئ أخف من البارد، يبدأ الهواء الدافئ الخفيف في الصعود إلى أعلى وبالتالى يصبح الضغط أقل من الضغط فوق سطح البحر وبذلك يحل هواء البحر محل هواء البر المتصاعد وهذه الظاهرة تسمى نسيم البحر بالنسبة للمتواجدين على الساحل وأهل الأسكندرية على علم بهذه الظاهرة.
هذه الظاهرة تستمر بتواجد الاختلاف الكبير بين درجة حرارة البر والبحر وحتى غروب الشمس.
نثختمكسب
لقم
بعد غروب الشمس تحدث عملية تبريد لسطح البر نتيجة للإشعاع الحراري وإلى أن تصل حرارة البر إلى درجة حرارة أقل بكثير من سطح البحر, يصير الهواء فوق البر / الأرض باردا ويصبح الضغط فوق البر أعلى من الضغط فوق سطح البحر وبذلك تبدأ الريح في الهب من البر في إتجاه البحر، وتستمر هذه الظاهرة ساعة أو ساعتين بعد شروق الشمس. ظاهرة نسيم البر والبحر - YouTube. بعد ذلك تهدأ الريح وتعود الدورة مرة أخرى.
ظاهرة نسيم البر والبحر - Youtube
مراجع [ عدل]
انظر أيضا [ عدل]
مسطح مائي
كيفية حدوث نسيم الوادي والجبل يحدث نسيم الوادي والجبل في المناطق الجبليّة التي تجاورها أودية، فيتشكّل نسيم الوادي في النهار نتيجة سقوط أشعة الشمس على سطوح الجبال بوقت أبكر من الوادي، كما أنّها تكون أقرب، ممّا يسبب ارتفاع درجة حرارة الجبل، فيسخن الهواء الملامس له، فتقل كثافته، وبالتالي يقل ضغطه، فيرتفع إلى أعلى ويحلّ محله هواء أبرد منه، حتى يسخن جميع الهواء المحيط بالجبل، وبالتالي يتشكّل فرق في الضغط بين الضغط على الجبل وعلى الوادي، مما يؤدي إلى انتقال الهواء من الوادي أي منطقة الضغط المرتفع، إلى الجبل وهذا ما يعرف بنسيم الوادي. أما نسيم الجبل فيتكشّل في الليل، حيث أن السطوح العلوية لجبال تفقد حرارتها أسرع مع غياب أشعة الشمس، بينما الوادي المحاط بالجبال يحتفظ بالحرارة لمدة أطول، وبالتالي يبرد الهواء الملامس لسطح الجبل، فيزيد ضغطه، أمّا الهواء الملامس للوادي فيكون لا يزال دافئاً مما يجعل ضغطه منخفضاً، وبحسب القوانين الفيزيائيّة فإن الموائع تنتقل من الضغط المرتفع إلى المنخفض في محاولة موازنة الضغط، فينتقل الهواء من أعلى الجبل إلى الوادين وهو ما يعرف بنسيم الجبل.
-يتمكن المعلم من الوقوف على مستوى الطلاب قبل أن يبدأ في شرح الدرس ، وبالتالي يكون على علم بمستوى الشرح والتوضيح المطلوب منه لتوصيل المعلومات ومعاني المفردات عبر الدرس ، مما يُساعد المعلم على اختصار وقت طويل في توضيح معاني ومصطلحات معلومة بالفعل لدى الطلاب. -تُساعد الطلاب على الإطلاع على مفاهيم جديدة وتحليلها وتفسير معانيها والربط بين المفاهيم وبعضها ، وهذا من شأنه أن يُعمق من مهارة الطالب في القدرة على الوصول إلى المعاني والربط بين المفردات أيضًا بشكل صحيح. -كما أن تطبيق هذه الاستراتيجية يخلق نوعًا من التعاون بين الطلاب وبعضهم والبعض ، وهذا من شأنه أن يُساعد على تعزيز روح المشاركة الإيجابية و العمل بروح الفريق أيضًا لدى الطلاب.
(14)إستراتيجية خرائط المفاهيم .. – Ghadaalshareif
استراتيجية خرائط المفاهيم المقصود بخريطة المفاهيم: عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الأكثر شمولية والأقل خصوصية في قمة الهرم إلى المفاهيم الأقل شمولية والأكثر خصوصية في قاعدة الهرم, وتحاط هذه المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع العلاقة. مكونات خريطة المفاهيم:
1- المفهوم العلمي: هو بناء عقلي ينتج من الصفات المشتركة للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد للأشياء ، ويوضع المفهوم داخل شكل بيضوي أو دائر أو مربع. مثال: الجملة الاسمية ،الجملة الفعلية ، الاسم ، الفعل
2- كلمات ربط: هي عبارة عن كلمات تستخدم لربط بين مفهومين أو أكثر مثل: ينقسم ، تنقسم ، تصنف ، إلى ، هو ، يتكون ، يتركب ، من ، له. استراتيجيه خريطه المفاهيم | مها العتيبي. مثال الكلمات العربية تقسم الى اسم و فعل وحروف
أنواع خريطة المفاهيم:
– مفاهيم ربط و مفاهيم فصل – مفاهيم علاقة و مفاهيم تصنيفية – مفاهيم عملية ومفاهيم وجدانية
أهمية استخدام خريطة المفاهيم:
أهميتها بالنسبة للمتعلم البحث عن العلاقات بين المفاهيم. البحث عن أوجه الشبه والاختلاف بين المفاهيم. ربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم السابقة الموجودة في بنيته المعرفية.
استراتيجية خرائط المفاهيم – Hissah Al-Sulami
تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى), ووضع خطوط تحتها
إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها. تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة, ثم التي تليها في مستوى تال, وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة. ربط المفاهيم المتصلة, أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط, وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط. – كيف نعلم الطلاب مهارة بناء خريطة المفاهيم ؟
* قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم ( تم إعدادها من قبل المعلم). * وضح كيفية بناء خريطة المفاهيم في شكل خطوات مبسطة مثل (استخدام فقرات تحوي على مفاهيم قليلة). * تدرج في تدريب الطلاب من خلال استخدام خريطة للمفاهيم فقط ثم خريطة لكلمات الربط ثم استخدم الخريطة المفتوحة وهكذا …
* وجه الطلاب عند تنفيذ المحاولات الأولى. * أعطي تغذية راجعة لتحسين المحاولات الأولى. (14)إستراتيجية خرائط المفاهيم .. – ghadaalshareif. * أتح للطلاب فرصا للتدريب على استخدامها. معيار تصحيح خريطة المفاهيم ؟
1- العلاقات: درجة واحدة لكل علاقة صحيحة بين مفهومين. 2- التسلسل الهرمي:خمس درجات لكل تسلسل هرمي صحيح.
استراتيجية فرز المفاهيم | المرسال
-قد يصاب الطالب بالتشتت وعدم القدرة على التركيز وتوزيع المفاهيم نتيجة عرض عدد كبير من المفاهيم الجديدة عليه وبالتالي ؛ لا يكون قادرًا على تحليل وتصنيف هذا الكم الهائل من المفاهيم في آن واحد ، وهذا بالطبع يؤثر سلبيًا على النقاط الإيجابية الخاصة بالاستراتيجية بشكل مباشر. -مشاركة الطلاب معا في تصنيف المفاهيم قد لا تُساعد المعلم على تقييم الطلاب بشكل صحيح لأنه لا يكون متيقنًا من الطلاب الذين قد توصلوا إلى الإجابة الصحيحة قبل أقرانهم ، وبالتالي ؛ لا يمكن الاعتماد على توزيع المفاهيم في تقييم الطلاب. تطبيق استراتيجية فرز المفاهيم
تُستخدم استراتيجية فرز المفاهيم في دراسة مادة اللغة العربية بشكل أساسي ، ويُمكن استخدامها أيضًا عند تعلم بعض اللغات الأجنبية الأخرى ، كما يُمكن التعديل عليها قليلًا واستخدامها في العديد من المواد الدراسية الأخرى مثل الدراسات الاجتماعية ومادة العلوم وغيرهم ، ويمكن تطبيق تلك النظرية عبر الخطوات التالية [2]:
-يقوم المعلم بكتابة عدد من المصطلحات والمفردات على السبورة في في مجموعة من البطاقات ، ويجب أن تكون تلك المصطلحات متعلقة بموضوع الدرس الذي سوف يتم شرحه بعد ذلك. -يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات أو تطبيق النظرية على الصف بأكمله في ان واحد ، حتى يقوم الطلاب بتحليل المفردات وتصنيفها إلى مجموعات وفقًا لمدى الارتباط بين كل مصطلح والاخر.
استراتيجيه خريطه المفاهيم | مها العتيبي
Created Aug. 5, 2018 by, user كاملة علي يحيى زيد
تطبيق
استراتيجية خريطة المفاهيم في مادة التربية الأسرية وصف
الاستراتيجية: هي رسوم تخطيطية ثنائية البعد
تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الأكثر شمولية و الأقل خصوصية
في قمة الهرم إلى المفاهيم الأقل شمولية و الأكثر خصوصية في قاعدة الهرم, و تحاط هذه المفاهيم بأطر
ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع العلاقة. و قد
أوردنا في هذا المورد تطبيق لهذة الاستراتيجية في مادة التربية الأسرية استخدامات
الاستراتيجية: تستخدم أثناء الحصة, في نهاية الحصة, تستخدم لجميع المواد Download: تطبيق_خريطة_المفاهيم_في_مادة_التربية_الأسرية
Books استراتيجية خرائط المفاهيم في التدريس - Noor Library
مفهوم خرائط المفاهيم:
تعرف خرائط المفاهيم بأنها: "عبارة عن رسوم تخطيطية تحدد المفاهيم المتضمنة في المحتوى ترتب بطريقة متسلسلة هرمية بحيث يوضع المفهوم الرئيس في أعلى الخريطة ثم تندرج تحته المفاهيم الأقل عمومية في المستويات التالية، مع وجود روابط توضح العلاقات بينها في المواقف التعليمية المختلفة بهدف تعلم الطالب تعلماً ذا معنى، وضماناً لبقاء هذه المفاهيم في بنيته المعرفية". أهمية وفوائد خرائط المفاهيم:
أولاً: أهمية وفوائد خرائط المفاهيم بالنسبة للمتعلم:
1- الفصل بين المعلومات الهامة والمعلومات الهامشية، واختيار الأمثلة الملائمة لتوضيح المفهوم. 2- ربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم السابقة الموجودة في بنيته المعرفية مما يؤدي إلى تعلمه تعلماً ذا معنى. 3- البحث عن أوجه الشبه والاختلاف بين المفاهيم. 4- البحث عن العلاقات بين المفاهيم. 5- تنمية مهارات التفكير من خلال بناء العلاقات والتصنيف ومحاولات الربط، وبالتالي تنمية التفكير الابتكاري. 6- جعل المتعلم مشاركاً مشاركة إيجابية في بناء الخرائط حيث يكون مستمعاً ومنظماً ومصنفاً ومرتباً للمفاهيم. 7- تزود المتعلم بملخص تخطيطي مركز لما تم تعلمه في الدرس.
8- تساعد المتعلم على التعرف على التنظيم الهرمي المتسلسل للمعرفة؛ مما يؤدي إلى استخدام المعلومات المكتسبة بصورةوظيفية. 9- تساعد المتعلم على جعل المفاهيم الرئيسة موضوع التعلم واضحة؛ مما يؤدي إلى دمجها بالبنية المعرفية والاحتفاظ بالمفاهيم التي تم تعلمها لفترة أطول. 10- الكشف عن غموض مادة النص أو عدم اتساقها أثناء القيام بإعداد خرائط المفاهيم. 11- تنظيم تعلم موضوع الدراسة. ثانياً: أهمية وفوائد خرائط المفاهيم بالنسبة للمعلم:
تمكن أهمية استخدام خرائط المفاهيم بالنسبة للمعلم في
كونها تساعده على:
1- التركيز حول الأفكار الرئيسة للمفهوم الذي يقوم بتدريسه. 2- التخطيط للتدريس سواء لدرس، أو وحدة، أو فصل دراسي، أو سنة دراسية. 3- التدريس، وقد تستخدم قبل الدرس، أو في أثناء شرح الدرس، أو في نهاية الدرس. 4- تنظيم تتابع الحصص في قاعة الدرس. 5- اختيار الأنشطة الملائمة، والوسائل المساعدة في التعلم. 6- تحديد مدى الاتساع والعمق الذي يجب أن تكون عليه الدروس. 7- تركيز انتباه المتعلمين، وإرشادهم إلى طريقة تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم. 8- تقويم مدى تعرف وتفهم الطلاب للمادة الدراسية. 9- كشف التصورات الخاطئة وسوء الفهم لدى المتعلمين، والعمل على تصحيحها.