مشكلة التعليم: على المعلم استخدام طرقٍ مختلفةٍ للتعليم، وتتعدّد هذه الطرق بتعدد المواد التدريسية والمواضيع التعليمية وقدرات الطلاب الاستيعابية. مشكلة التقييم: تقييم العملية التعليمية والإنجازات المُحقّقة ومعرفة فاعلية العملية التعليمية، وما إذا كانت تسير بالاتجاه الصحيح أم تواجه مشكلةٍ ما. موضوعات علم النفس التربوي
أكثر موضوعات التربوي توفراً كما ورد في إحصاءات بل عام 1971: [٤]
النمو الجسمي والخلقي والانفعالي. نظريات التعلم وطرق قياسه. القدرات العقلية والصفات الشخصية وقياسها. التفاعل بين الطلاب أنفسهم وبين الطلاب والمعلمين. صحة الطالب الجسدية والنفسية. تحميل كتاب علم الاجتماع - كتب PDF. التحصيل العلمي وشروط بناء الاختبارات النفسية والتربوية. أثر التعلم والطريقة المتبعة في التعليم وضبط العملية التعليمية. فيديو حقائق لا تعرفها عن نفسك! يا ترى كم تعرف من الحقائق عن نفسك ككائن بشري؟ مهما كان ما تعرفه فهناك ما هو أغرب بكثير! :
المراجع
↑ عبد السلام الشيخ ، علم النفس في مجال التعليم المدرسي (الطبعة 2004)، صفحة 4. بتصرّف. ^ أ ب ت خالد الرقاص، مدخل إلى علم النفس التربوي ، صفحة 3-11. ↑ امجد قاسم (5/8/2012)، "تعريف علم النفس التربوي مجالاته و اهدافه" ، آفاق علمية وتربوية ، اطّلع عليه بتاريخ 17/8/2017.
تعريف التحرش الجنسي في علم النفس
تكمن أهميته أيضاً في فهم سلوك الأشخاص وتصرفاتهم وأفعالهم، ومحاولة التنبؤ بها، وتظهر واضحةً أيضاً في ميادين تطبيقاته في الحياة العملية، ناهيك عن توظيف جميع المعارف السيكولوجية في مختلف الميادين التربويّة كتفرد العلم، وبناء المناهج. تعريف التحرش الجنسي في علم النفس. يهتم علم النفس بدراسة الفروق بين الأفراد والجماعات، والوقوف على أسباب تلك الفروق، والعوامل والأسباب التي تؤدي إلى تكوينها، كما ويعتبر وسيلة لقياس الذكاء، والقدرات العقلية والإدراكية المختلفة. أهداف علم النفس
الفهم: وهو الهدف الأساسيّ لهذا العلم، وهو ما يقوم به الباحث من تحديد مسببات ظاهرة معينة، بحيث تكون تلك الأفكار التي يُقدمها من نوع يمكن إثباته من خلال التجربة، ونعني بالفهم أيضاً إمكانية الربط وإدراك العلاقات بين مختلف الظواهر والأحداث المراد تفسيرها. الضبط: وهو القدرة على التحكم بإحدى الظواهر النفسية، من خلال التحكم بالأسباب والعوامل التي تؤدي إليها، ويتمثل في قدرة الباحث على ضبط متغيرات التي يتوقع تأثيرها على نتائج البحث، كما أن الباحث لا يصدر أحكامه قبل أن يقوم بضبط تلك المؤثرات. التنبؤ: حيثُ يعتبر المحك الرئيسيّ لدراسة ظاهرة ما وفهمها بعد ضبط المتغيّرات الداخلية لها، والتحكّم في المتغيّرات التابعة والمستقلة من أجل الوصول إلى النتائج المطلوبة.
التنبؤ والضبط والتحكم في سلوك المتعلم: توفير نشاطات وبرامج إثرائية وتشجيعية لتقوية الذكاء وتنشيط الدماغ. وهناك أمرين أساسيين يقوم عليهما علم النّفس التربويّ: أولهما إيصال المعلومات للطلاب بالطريقة النّظرية لتتكوّن لديهم مجموعة المعارف والنظريات والمبادئ الخاصة بموضوع الدراسة، والأمر الثاني هو ترجمة هذه المعارف والمبادئ عملياً وتطبيقها واقعيّاً، وإجراء التعديلات اللازمة إن احتاج الأمر للوصول للنتيجة المرغوبة. تعريفات علم النفس. [٥]
عناصر علم النفس التربوي
من أهمّ العناصر والمقومات التي يقوم عليها علم النفس التربوي ما يلي: [٢]
الدراسة العلميّة: الربط بين المعلومات المتراكمة عن موضوع الدراسة والدراسات التجريبية والاستكشافية التي طُبِّقت على نفس الموضوع، ومحاولة فهمها وتفسيرها وتوضيح محتواها ومغزاها. السلوك: ملاحظة إيماءات الوجه وحركات الفرد اللفظية والانفعالية وردود الأفعال التي يُصدرها، والربط بينها لتفسير وفهم حالة الفرد وشعوره وتوقع سلوكه. المواقف التربوية: المواقف وردود الأفعال التي تحدث في الجلسة التعليمية أو الغرفة الصفيّة، والتي ينشأ عنها تفاعل وتشارك بين المُعلّم والمُتعلِّم. التعلم والتعليم: هما عبارة عن مفردتان مترابطتان متداخلتان بينهما علاقة تفاعلية تبادلية، فالتعلُّم عبارة عن عمليةٍ تأسيسيّةٍ للتعليم تبدأ من الأشهر الأولى للولادة، يحدث خلالها تغيّر في السلوك يمتاز بالثبات نسبياً ولا يتأثّر بالنضج أو التعب أو غيره، أما التعليم فهو عمليّة تعديل وتوجيه إيجابي للسلوك مشروط بقواعد وأساسيات تربوية.
تعريف الغيرة في علم النفس
يقول البارودي:
أنا المرء لا يثنيه عن طلب العلا
نعيم ولا تعدو عليه المفاقر
فقد انتقل الشاعر من ضمير المتكلم [أنا] إلى ضمير الغائب في [يثنيه]
فوائد الالتفات: إثارة الذهن وجذب الانتباه ودفع الملل. علم البديع: العريف | النشأة | الأقسام | أمثلة
علم البديع: العريف | النشأة | الأقسام | أمثلة
7ـ
علم النفس الاجتماعي: يختص
بدراسة تأثير الجماعة على سلوك الافراد وكذلك دراسة سلوك الفرد من الجماعه والعلاقات
بين الجماعات بعضها ببعض ويدرس التنشئة الاجتماعية واساليبها. 9ـ
علم نفس الشخصية: يدرس
الفروق الفردية بين الناس في سمات الشخصية وابعادها وطرق تصنيف الافراد. 10ـ علم
النفس الارشادي: يهدف
الى مساعدة الاسوياء الذين يواجهون مشكلات توافية نتيجة لتعرضهم لمواقف عصبية. 11ـ علم
النفس التربوي: يدرس
العملية التعليمية على ضوء المكتشفات والحقائق التي توصل الباحث اليها العلماء في
علم نفس النمو والاكينكي وسيكلوجية التعلم والدافعية ويهدف الى رفع كفائتها. ماهو مفهوم علم النفس ؟ | المرسال. 12ـ علم
النفس الصناعي: يطبق
مبادئ علم النفس في مجال الصناعه لحل المشكلات المتعلقة بالعمل بهدف رفع الكفاءة
الانتاجية للعامل وزيادة سعادته. 13ـ علم
النفس الجنائي: يطبق
مبادئ علم النفس في ميدان الجريمة ـ الدوافع اليها واسبابها وعلاجها ووسائل
الوقاية منها. 14ـ علم
النفس التجاري: يدرس
الدوافع التي تدفع المستهلك الى شراء السلعة ويقيس الاتجاه نحو السلعة. 15ـ
علم النفس الحربي: يطبق
هذا الفرع المبادئ والقوانين التي تم التوصل اليها في المجال العسكري.
تعريف التعلم في علم النفس
[٤]
المراجع
^ أ ب "كل شيء عن علم النفس الاجتماعي" ، ssainas ، اطّلع عليه بتاريخ 22-4-2017. ↑ فؤاد السيد، سعد عبد الرحمن، علم النفس الاجتماعي رؤية معاصرة ، صفحة 16-17. ↑ فؤاد السيد، سعد عبد الرحمن، علم النفس الاجتماعي رؤية معاصرة ، صفحة 22-23. ↑ فؤاد السيد، سعد عبد الرحمن، علم النفس الاجتماعي رؤية معاصرة ، صفحة 18.
الفوائد المتعددة لعلم النفس:- يعد علم النفس كغيره من العلوم المهمة للفرد وأيضاً على المستوى المجتمعي حيث أنه له العديد من الفوائد التي تعود على الفرد وعلى المجتمع من خلال دراسته والمعرفة به مثل: – أولاً:- يعد علم النفس أحد تلك العلوم التي تكون مهمتها الأساسية هي القيام بدراسة السلوك الإنساني ، حيث أنه يمكن من خلاله ضبط السلوك وأيضاً التنبؤ به ومراقبته والتحكم فيه. ثانياً:- يستخدمه الإنسان ليصل إلى ماهية الطرق التي يجب أن يسلكها في طريقة تفكيره وأي نوع منها صالح له ولقدراته الفعلية. ثالثاً:- يمكن من خلال علم النفس التدخل لإصلاح السلوك المضطرب أو المرضى لدى بعض الأشخاص ومعالجته وتقويم الخلل فيه. تعريف الغيرة في علم النفس. رابعاً:- يوفر الوقت حيث أن علم النفس يمكن من خلاله توفير الوقت اللازم للدراسة ولاكتساب المعارف لأنه سيقدم تلك المفاتيح الرئيسية لتسهيل عملية التعلم. خامساً:- يقوم بدراسة تلك القوانين التي تقوم بالتحكم في عملية الظواهر النفسية والقيام بتفسيرها والتمكن على أساس ذلك من تعديلها. سادساً:- لعلم النفس أهمية بالغة في تنظيم حياة الفرد المعيشية والحياتية. سابعاً:- يقوم علم النفس بعملية توظيفية لتلك المعارف السيكولوجية وذلك في مختلف ميادين الحياة التربوية مثال المناهج الدراسية والكتب.
عنود الصيد - خالد الفيصل
من خصايص عنود الصيد كثر الطواري
عادة الظبي يجفل لاتحرك ظلاله
ما يصيد الجوازي كود بخصٍ وضاري
القنص بالركاده والتسرع جهاله
ولايعرف الطرد من لايعرف الصحاري
ماتعرّض سموم ولاتعرض شماله
كلّ دربٍ عليه من المخاليق ساري
للسوالف رجال وللشكاله رجاله
وانت عشقة حياتي ياغزال البراري
أتفاول بوجهك سعد من صرت فاله
إنت والله حبيبي وإنت والله داري
إن نظرة عيونك يم غيرك جماله
ماانقطع سيل حبك بالمعاليق جاري
كنّ قلبي خلقه الله لحبك سباله
ليلتي ياقمرها.. غار منها نهاري
حيث وصل المودّه همسةٍ في لياله
جعل واهج غرامك مثل وجدي وناري
مير ما اظن في دنيا المحبة عداله
عنود الصيد لـ خالد الفيصل
وللصورة الشعرية في قصيدتنا الموازية أنواع:-
حيث تتشكل الصورة الشعرية بعدة مستويات:
١ـ الصورة المفردة: وتعتمد التصوير الحسي الموجود بين المتشابهين في الظاهر دون النفاذ إلى المعاني النفسية. يسقيك يا الطايف من الوسم رعاد
وبل على وبل يعلك ويرويك
في كل فج لك مع المزن ميعاد
تسيل وديانك وتخضر مفاليك
الأمير السديري محمد الاحمد أوجد لنا في هذه الأبيات مجموعة من الصور الفردية (يسقيك يالطايف.. عنود الصيد. لـ خالد الفيصل ال سعود | موقع الشعر. ) الظمأ والحاجة للسقيا هي الرابط بين الشبيهين الحسيين في هذه العبارة الاستهلالية التي لم تتمعق في المعنى ، كذلك الموعد هو الرابط بين المكان والمزن بعيدا عن النفاذ للمعاني النفسية...
٢-الصورة المركبة: وتكون عبر تصوير يجمع بين ما هو حسي وما هو نفسي عاطفي تتداخل فيها العناصر. الله لا يجزاك. بالخير يا طير
شوفٓتْك بالحالك على الغصن لوعه
ذكرتني غربة زمن طعمها غير
غربة وحيدٍ راس ماله دموعه
حدّه زمانه حدّة كليب للزير
غصبٍ بليّا. طوع واطفى شموعه
حيث التجسيد الحسي للصورة الشعرية المتمثلة في التشابه بين الشاعر والطير وبين حَدّة الزمان له وحٓدّة كليب لأخيه الزير طلباً للثأر له... وهي صور شعرية مركبة ومستقلة من كتاباتي ولكلٍ منهما عن بعضها تجسد الجانب الحسي ظاهرياً ولا علاقة لها بتمحيص المعنى ، لكنها ترتبط بعلاقات متداخلة من الجوانب النفسية والعاطفي.
عنود الصيد | خالد الفيصل - شطر
15 Apr 2014, 04:23 PM
عنود الصيد.
عنود الصيد. لـ خالد الفيصل ال سعود | موقع الشعر
٣ـ الصورة الكلية: وتعتمد على تكثيف كل عناصر الصورة عبر التنسيق بينها في سياق تعبيري واحد، والجمع بين ما هو تجسيدي وما هو نفسي، في تشكيل يعكس تجربة الشاعر. تمنيتك البارح. مع هجعة. العربان
أبسهر معك في ضو أخوك القمر ساعه
لعلك. ترد الروح للعاشق الولهان
قليل العزى روحه من البعد ملتاعه
المحروم مجازاً كما يُظن ، شاعر الفلسفة الشعرية الموازية ربط الجيلين شعراً ، كل عناصر الصورة الشعرية تكثّفت في هذين البيتين ، نجد الصور الشعرية الكلية في الشطر التالي ( أبسهر معك في ضو أخوك القمر ساعه) إذ نجد اللغة العصرية المحبوكة والعاطفة الجياشة والتخيل الثري...
وبالتالي تقودنا هذه الأنواع إلى ضرورة معرفة مكونات الصورة الشعرية ، إذ تعتمد الصورة الشعرية على ثلاث مكونات أساسية:-:اللغة: نسيج الألفاظ في التعبير الشعري يشكل الصورة التي يعبر بها الشاعر عن تجربته، فاللغة هي عماد الصورة الشعرية. :: العاطفة: تعتبر العاطفة هي الروح التي تنفخ في اللفظة التي تأخذ القالب النفسي الوجداني لحالة الشاعر. :::الخيال: وهو الذي يمكن اللغة والعاطفة من تحديد معالم الصورة فيتفاعل معها المتلقي شكلا ومضمونا. عنود الصيد | خالد الفيصل - شطر. لمسة شعرية
أدري دموع الغلا فيها مزايا
وادري بدمع.
وتعتمد التجسيد والتشخيص والتجريد والمشابهة». وبما أن لسان الشعر أبلغ من النثر فإننا نجد في إيراد هذه المقطوعات الشعرية التالية شيئاً من التوصيل الأمثل لمفهوم الصورة الشعرية في الشعر الموازي..
اشتاق له شوق المحبين لليل
وارتاح له راحة دموع الحزيني
لا صار جنبي لو سنه وقتي بخيل
ولا غاب لو لحظات صارت سنيني
قالوا يحبك.. قلت هذا هو الويل
ما ودي أنشد. ثم رفضه يجيني
وأهدم رجاي بدبرتي مثل ما قيل
والأفضل أحيا بالأمل لو لحيني
يا حبكم يا ناس للقال والقيل. والأمر لو هو سهل يصبح مهيني
خلوني أحيا في الوهم يا عواذيل
وش دخلكم والأمر. بينه وبيني
سعود بن بندر شاعر الأحزان حيث إذ طاف بنا في أرجاء الشعر الموازي في فترةٍ زمنية مقتضبة قبل أن تتخطفه يد المنون، أثرى ميادين العاطفة وحاصر حواضر المشاعر وفتق أكمام الإبداع فازدهرت بين يدي بيانه آليات جديدة في رسم الصور الشعرية العقلية والعاطفية واقعياً وتخيلاً...
وفي المقطوعة السابقة تنوعت الصور من حيث الجماليات كما في هذا البيت (لاصار جنبي لو سنه وقتي بخيل.. ) أو من حيث البلاغيات البنائية (وش دخلكم والأمر بينه وبيني) حيث التساؤل الأهم والإختزالي للموقف برمته إذ تكمن البلاغة!