لمعانٍ أخرى، طالع مضر (توضيح). مضر بن نزار
معلومات شخصية
اسم الولادة
مضر
مكان الميلاد
الحجاز
مكان الوفاة
الإقامة
مكة
اللقب
مضر الحمراء
الأولاد
إلياس قيس بن عيلان
الأب
نزار بن معد بن عدنان بن أدد من ذرية قيذار بن إسماعيل بن إبراهيم عليهما السلام
الأم
سودة بن عك بن الديث بن عدنان
عائلة
آل إسماعيل
الحياة العملية
سبب الشهرة
أول من إحتدو الإبل الجد السابع عشر للنبي محمد بن عبد الله
تعديل مصدري - تعديل
مضر الجد السابع عشر للنبي محمد بن عبد الله ، وكان يكنى بابنه إلياس، وكان يقال له مضر الحمراء أحد الشعبين الرئيسيين الذين ينقسم إليهما جذم القبائل العربية العدنانية ، إلى جانب ربيعة ويطلق عليهم اسم المضريين. محتويات
1 نسبه وولادته
2 أمه
3 قبيلة مضر
4 فروع مضر
5 وصف قبائل مضر
6 المراجع
7 طالع كذلك
8 وصلات خارجية
نسبه وولادته
هو مُضَرْ بن نزار بن مَعْد بن عدنان بن أدد بن قيدار بن إسماعيل. [1]
أمه
خلافهم في أم مُضَرْ ثلاثة أقوال، بعد أن اتفقت كلمتهم على أنها ابنة عك بن عدنان:
القول الأول: هي سودة بن عك بن الديث بن عدنان. قصة أبناء نزار بن معد بن عدنان. وعليه أكثر أهل النسب. القول الثاني: هي خبية بنت عك وهو الحارث بن عدنان. القول الثالث: هي شقيقة بنت عك.
قصة أبناء نزار بن معد ودخول النصرانية إلى نجران | الاسماعيلية
تمهيد:-
يعتبر أبناء نزار بن معد من أهم الأصول التي تفرع عنها أهم قبائل العرب، وقد اشتهر ربيعة بربيعة الفرس، ومضر بمضر الحمراء، فما سِرُّ تلك الشهرة، وما هي قصتهم مع وصية أبيهم، والأفعى الجرهمي؟
وصية نزار بن معد:-
كان لنزار بن معد – فيما يذكر رواة الأخبار- أربعة أبناء إياد، وبه يُكنى، وأنمار، وربيعة ومضر. فلما حضرته الوفاة دعا أبناءه، وكانت عنده جارية شمطاء -من اختلط سواد شعرها ببياض- فقال لإياد:"هذه الجارية وما أشبهها من مالي فلك"، ثم أخذ بيد مُضر فأدخله قُبة حمراء، ثم قال له: "هذه القبة وما أشبهها من مالي فلك. " ثم أخذ بيد ربيعة، وقال له:"هذا الخيل الأدهم والخباء الأسود وما أشبههما من مالي فلك". ثمَّ أخذ بيد أنمار وقال له:"هذه البدرة وما أشبهها من مالي فلك"
ثم أوصاهم إذا أشكلت تلك القسمة عليهم أن يذهبوا إلى الأفعى الجرهمي ملك نجران ليقسم بينهم؛ ويرضوا بحكمه. نزار_بن_معد : definition of نزار_بن_معد and synonyms of نزار_بن_معد (Arabic). قصة أبناء نزار بن معد مع الأفعى الجرهمي:-
بعد وفاة نزار بن معد جمع أولاده رواحلهم، وجهزوا أنفسهم، حتى يسافروا إلى الأفعى الجرهمي، ليقسم بينهم، ويفسر لهم تلك الوصية الغريبة. وبينما هم على بُعد يوم وليلة من نجران، وهم في مفازة -صحراء-، إذ رأوا أثر بعير، فقال إياد:"إن هذا البعير الذي ترون أثره أعور" ثم قال أنمار:"إنه لأبتر"، وقال ربيعة:"إنه لأزور" ، وقال مضر:"إنه لشرود".
قصة أبناء نزار بن معد بن عدنان
وبعد فترة توفي والدهم وبالفعل حدث بينهم خلاف ، فقرروا أن يذهبوا إلى الأفعى الجرهمي بنجران باليمن ، وعندما ساروا في طريقهم إلى نجران نظر مضر إلى الأرض فلاحظ وجود نبات مرعي أي أكلت منه الإبل ، وكان هناك نبات بالناحية الأخرى أفضل منه ولكنه غير مرعي فلم تأكل منه الإبل ، فأخبر إخوانه وقال لهم: إن الجمل الذي رعى هنا أعور وتفسيره في ذلك أنه رأى تلك الناحية التي رعى بها ولم يري الأخرى وهي الأفضل ويقصد بذلك الناحية التي لم يرعى بها. وبينما هم يتحدثون نظر ربيعة إلى الأرض وقال: إن هذا لجمل أزور أي أنه يتحامل على إحدى رجليه وعندما يمشي تظهر أثار رجله السليمة من تلك الأخرى المصابة حيث لا تكون أثارهما متساوية ، وهنا قال أنمار: إن هذا الجمل أبتر أي ليس له ذيل ، وقال إياد: إنه جمل شرود لأنه يأكل من كل منطقة ولا يكملها أبدًا فهو يأكل من هنا وهناك إنه شرود. ثم ساروا في طريقهم وقابلوا رجلًا يبحث عن بعيره أو جمله ، فسألهم أرأيتم بعيرًا شرد مني ؟ فقال له مضر أهو أعور ؟ فقال الرجل نعم هو أعور ، ثم قال ربيعة أهو أزور ؟ فقال الرجل نعم هو أزور ، وقال أنمار أهو أبتر ؟ فقال الرجل نعم أبتر ، ثم قال له إياد أهو شرود ؟ فقال الرجل نعم: إنه شرود ، فقال لهم الأعرابي أنتم من سرقتم الجمل لقد وصفتم كل ما به من صفات.
مضر - ويكيبيديا
وقال د. محمد حسين هيكل في كتاب حياة محمد ص 488. "على أن جماعة من نصارى نجران احتفظوا بدينهم ، مخالفين في ذلك الأكثرية من قومهم بني الحارث الذين اسلموا من قبل. إلى هؤلاء وجه النبي خالد بن الوليد يدعوهم إلى الإسلام كي يسلموا من مهاجمته ولم يلبثوا حين نادى فيهم خالد أن اسلموا أ فبعث خالدا وفد منهم إلى المدينة لقيه النبي فيها بالترحيب والمودة"
2 – الثعبان.
نزار_بن_معد : Definition Of نزار_بن_معد And Synonyms Of نزار_بن_معد (Arabic)
جزء من سلسلة الشيعه
اسماعيليه
فرق الاسماعيليه
الآغاخانية ● دروز السبعيه ● مؤمنيه
مستعليه ● داوديه سليمانيه ● علويه
الاعمده
الولاية ● الصيام الحج ● الزكاه الطهاره ● الجهاد الشهاده
نظريات
الجنان ● البعث الداعي المطلق الظاهر والباطن
شخصيات هامة
ائمه الاسماعيليه حسن الصباح آغا خان الأول آغا خان الثانى آغا خان الثالث آغا خان الرابع محمد برهان الدين الفخري عبد الله ضياء الدين صاحب موفق طريف
تاريخ
الدولة الفاطمية الحشاشين القرامطه
اسماء ائمة الشيعة الاسماعيلية والإمام عند الاسماعيلية هو خليفة النبى محمد نبى الاسلام والمرجع الرئيس للمسلمين للمفهوم الشيعي للإمامة.
عمرو أو مر. سعد. بكر. وهب. حارث. محارب. دعدعان. غنما. عليا. صعبا. مالكا. حذافر. مسابا. ونصرا. محمية. مصبوحاً. معاذاً. مالكاً. الفزع. حرب. غنم. مالك. واهباً. جشم. قطيعة. أوداً. أوساً, وهم المصعبان، ولا زالت تعرف بهذا الأسم. رمالاً.
علاقة علم النفس بعلم النفس التربوي. أهمية علم النفس التربوي في العملية التربوية. هل يمارس التعليم بدون مبادئ علم النفس التربوي؟ قام علم النفس بالدخول إلى جميع جوانب الحياة؛ فدخل إلى والمدارس والمنازل وغيرها وأصبح التركيز على العديد من مواقف التربية والمشاكل الموجهة نحو التعلم في ميدان المدرسة وفي الفصل الدراسي يشكل محور اهتمام علم النفس التربوي ، يعتبر علم النفس التربوي أهم مجالات علم النفس الذي يدرس سلوك الإنسان في مواقف التربية وخاصةً في المدرسة، فهو يزود المدرسة بالمعلومات والمفاهيم والمبادئ التي تساعد في فهم العملية التربوية. علاقة علم النفس بعلم النفس التربوي: يدرس علم النفس السلوك بالعديد من الطرق العلمية، فمن أهدافه المعرفة المنتظمة والتي تستند على المنهج العلمي، كذلك علم النفس التربوي بقوم باتباع نفس الطريقة العلمية؛ إلا أنّه لا يهتم بجميع أنواع السلوك فهو يهتم بسلوك الإنسان في الموقف الصفي، بينما علم النفس يهتم بسلوك الكائن الحي في المواقف المختلفة سواء كان إنسان أو حيوان. لا يعتبر علم النفس التربوي كما كان في الماضي؛ أنّه تطبيق المعرفة وتطبيق مبادئ و مجالات علم النفس في المجال التربوي، ف علم النفس الحديث هو تلخيص لهذا العلم بالعديد من الطرق العلمية على المواقف الصفية بدون أن تستعمل التجارب على الحيوان وتحوّل نتائجها الى مبادئ عامة تفيد المدِّرس في عمله.
علم النفس التربوي وتطبيقاته
يُعدُّ علم النفس التربوي أحد فروع علم النفس الحديث الذي يشمل الجزء النظريّ والبحثيّ منه، ويُعنى بدراسة عمليّة التعلّم والمشاكل النفسية المرتبطة بتعليم وتأهيل الطلاب. يدرس علماء النفس التربويّ التطّور المعرفي للطّلاب، بما في ذلك العوامل المؤثّرة في عمليّة التعليم، مثل قياس مؤهلات الطّلاب ومدى قابليتهم للتعلم، بالإضافة إلى دراسة العمليّة الإبداعيّة والجوانب التي تعمل على تحفيز الطّلاب، والتي تؤثر بشكلٍ مباشرٍ على علاقة الطّلاب بمدرسيهم. يشمل علم النفس التربوي جزءًا تجريبيًا وجزءًا تطبيقيًّا لمبادئ علم النفس، والتي من شأنها تحسين عمليّة التعلم، ويعود الفضل في وضع أُسس علم النفس التربوي إلى العالم الإنكليزيّ المختّص في أصل الإنسان فرانسيس غالتون، وعالم النفس الأمريكيّ ستانلي هول مؤلف كتاب محتويات عقل الأطفال عام 1883. كان للمُعلّم وعالم النفس الأمريكيّ إدوارد لي ثورنديك أيضًا تأثيرٌ كبيرٌ في مجال علم النفس التربوي، حيث قام بوضع منهجٍ علميٍّ لقياس واختبار ذكاء الأطفال ومقدرتهم على التعلّم، وطرح نظرية نقل التدريب (Transfer-of-training)، والتي تنص على أن "نقل التدريب يحدث عندما تقوم آثار تعلّم سابقٍ بالتأثير على أداء نشاطٍ لاحقٍ".
علم النفس التربوي للمعلمين Pdf
أقرأ التالي منذ 7 ساعات كيفية تربية الأبناء على التقاليد الإسلامية منذ 7 ساعات تعليم أركان الإيمان للأطفال منذ 9 ساعات العلاقات بين الجسد والروح في علم النفس منذ 9 ساعات التمثيلات الرسمية للاعتقاد في علم النفس منذ 21 ساعة الأذى النفسي الناجم عن تزييف المشاعر في العمل منذ 22 ساعة مفهوم المعرفة السابقة في علم النفس منذ 22 ساعة مفهوم المنفعة المعرفية للاحتمالية في علم النفس منذ يوم واحد مفهوم التبرير المسبق للمعرفة في علم النفس منذ يومين مفهوم التمييز التحليلي والتركيبي في علم النفس منذ يومين الافتراضات الأساسية في دراسة الإدراك في علم النفس
علم النفس التربوي Doc Pdf
وصل علم النفس ليصبح نظري وتطبيقي في الوقت نفسه، فهو نظري يهدف إلى أن يصل للمعرفة بالعديد من الطرق العلمية، كما أنّه تطبيقي لأنّه يسعى لأن يطبّق معطيات علم النفس المتعددة ويحل المشاكل التعليمية في فصول الدرس. لم يقتصر علم النفس التربوي على التأكد من صحة تطبيق مبادئ التربية، بل عمل في ميادين مختلفة من المناهج لبحث المشاكل التربوية التي لم يستطيع علم النفس أن يتوصل إليها، مثل تدريس المواد المختلفة وتطبيق الأنواع الحديثة في مناهج النشاط والمشروعات وتشخيص الصعوبات التعليمية وعلاجها، كذلك الطرق الحديثة لتقويم التحصيل الدراسي وتحسين أساليب التدريس في جميع المراحل الدراسية. أهمية علم النفس التربوي في العملية التربوية: تعتبر عملية التعلم من العمليات العقلية المعقدة التي ترتبط بالعديد من العوامل النفسية والاجتماعية والعقلية، فهي ترتبط بالظروف المحيطة في المكان الذي يحدث فيه عملية التعليم، كذلك العناصر الأساسية التي تستند عليها عملية التعلم؛ هي المدرسين والطلاب والمناهج، كذلك ما يرتبط بكل عنصر من عوامل متعددة يتوقف عليها نجاح عملية التعليم في الوصول لأهدافها. أمّا عملية التعليم فهي تسير حسب أهداف يتمالتخطيط لها بشكل مسبق بدون أن تفقد عملية التعليم قدرتها على الاستمرار، فعلم النفس التربوي في هذا المجال المتخصص يدرس هذه العوامل بشكل عملي ليحدد الأبعاد ويرسم الأهداف، بحيث يجعل كل عامل منها فعال في حاضره ومستعد للاحتفاظ بهذه الفعالية أو زيادتها بما يمتلك من مرونة التقبل للمستحدثات التربوية والنفسية.
علم النفس التربوي السكري والقحطاني Pdf
المهمة الجوهرية لهذا العلم هي تزويد المعلمين وغيرهم من العاملين في ميادين تعديل السلوك الإنساني بالمبادئ النفسية الصحيحة التي تتناول مشكلات التربية ومسائل التعلم المدرسي والنمو المعرفي و الجسداني و السلوك الانفعالي و آلية التفاعل الاجتماعي داخل الصف بين الطلاب من جهة و بين الطلاب و المعلم من جهة ثانية و دراسة الصحة النفسية و مدى التوافق و التأقلم الاجتماعي و المدرسي. و أهم الأهداف التي يسعى علم النفس التربوي لتحقيقها: - الفهم لدى الطلاب و معالجة السلوكيات النفسية و الاجتماعية. - التنبؤ بالتصرفات و السلوكيات التي قد يخرج بها الطلاب و تفاديها و وضع حلول سريعة لها. - الضوابط و السيطرة على السلوكيات و التحكم ببعض المتغيرات المؤثرة على ظاهرة ما و التي تعتبر ليست سهلة في هذا المجال.
علم النفس التربوي Pdf - مكتبة نور
نستخلص أن علم النفس التربوي هو الدراسة المنظمة للسلوك الإنساني و عملياته العقلية و الانفعالية و الشعورية و الأنشطة الجسمية ذات العلاقة ، في المواقف التربوية الهادفة لمساعدة الفرد على النمو السوي المتكامل من النواحي العقلية و الجسمية و الاجتماعية ، ليصبح قادرا على التكيف مع نفسه و ما يحيط به ( أبوجادو، 2005) يعد علم النفس التربوي la psychopédagogie من المقررات الأساسية اللازمة لتدريب المعلمين في كليات و معاهد التربية، و إعداد المعلمين و الموجهين في برامج التدريب و التأهيل بمختلف أنواعها و مستوياتها وإعداد الأخصائيين النفسيين العاملين في المجال المدرسي. و المهمة الجوهرية لهذا العلم هي تزويد المعلمين و غيرهم من العاملين في ميادين تعديل السلوك الإنساني بالمبادئ النفسية الصحيحة التي تتناول مشكلات التربية و مسائل التعلم المدرسي لكي يصبحوا أعمق فهما و أوسع إدراكا و أكثر مرونة في المواقف التربوية. ويحدد أوزوبل Ausubel مجال و موضوع علم النفس التربوي بمشكلات التعلم التالية 1 -اكتشاف تلك الجوانب من عملية التعلم التي تؤثر في اكتساب المعلومات و الاحتفاظ بها لمدة طويلة. 2- تحسين التعلم بعيد المدى و القدرة على حل المشكلات.
1
وجهات النظر الرئيسيّة في علم النفس التربوي مواضيع مقترحة المنظور السلوكي
يفترض المنظور السلوكيّ أنّ السلوك يُكتسب من خلال عمليّة التكيّف، ويعتمد علماء النفس الذين يتبنّون هذا المنظور على مبادئ الإشراط الاستثابي لتفسير عمليّة التعلّم، على سبيل المثال يُعطي المعلّمون للأطفال بطاقاتٍ يُمكن استبدالها بقطع حلوى أو ألعابٍ كمكافئةٍ لسلوكهم الجيد. المنظور التنمويّ
يُركّز المنظور التنمويّ على الطريقة التي يكتسب بها الأطفال مهارات ومعارف جديدة خلال عمليّة التطور والتنميّة، ويُعتبر استخدام مراحل التّطور المعرفي للعالم جيان بياجيه خيرَ مثالٍ على نظرية التطّور التي تبحث في كيفيّة نمو الأطفال فكريًّا، حيث أنّ الفهم الكامل للطريقة التي يفكّر بها الأطفال خلال مختلف مراحل نموهم يساعد المختصين في علم النفس التربوي على معرفة مقدرات ومؤهلات الأطفال، وما يمكنهم تحقيقه في كل مرحلةٍ من مراحل نموهم. المنظور المعرفيّ
أصبح المنظور المعرفيّ شائعًا بشكلٍ كبيرٍ في السنوات الأخيرة، ويعود السبب في ذلك إلى دمجه بالذكريات والمعتقدات والعواطف والدوافع، الأمر الذي يُسهم بشكلٍ كبيرٍ في عمليّة التعلم، ويُقيّم علم النفس المعرفيّ الطريقة التي يقوم بها الناس في التفكير والتعلّم والتذكّر، ويُركّز المختصون في علم النفس التربوي الذين يستخدمون المنظور المعرفيّ على كيفيّة تحفيز الأطفال للتعلّم، وكيف نجعلهم يتذكرون الأشياء التي يتعلمونها، وطريقة التوصّل لحل الأسئلة، وكيف نزيد من حماسهم للتعلّم.