ما هي مميزات الخط العربي ؟
الخط العربي هو فن و تصميم الكتابة في مختلف اللغات التي تستعمل الحروف العربية. تتميز الكتابة العربية بكونها متصلة مما يجعلها قابلة لإكتساب أشكال هندسية مختلفة من خلال المد والرجع والإستدارة والتزوية والتشابك والتداخل والتركيب. و يقترن فن الخط بزخرفة عربية (أرابيسك) حيث يستعمل لتزيين المساجد و القصور، كما أنه يستعمل في تحلية المخطوطات و الكتب و خاصة لنسخ القرآن الكريم. و قد شهد هذا المجال إقبالا من الفنانين المسلمين بسبب نهي الشريعة عن تصوير البشر و الحيوان خاصة في ما يتصل باﻷماكن المقدسة و المصاحف. يعتمد الخط العربي جماليا على قواعد خاصة تنطلق من التناسب بين الخط والنقطة والدائرة، وتستخدم في أدائه فنيا العناصر نفسها التي تعتمدها الفنون التشكيلية الأخرى، كالخط والكتلة، ليس بمعناها المتحرك ماديا فحسب بل وبمعناها الجمالي الذي ينتج حركة ذاتية تجعل الخط يتهادى في رونق جمالي مستقل عن مضامينه ومرتبط معها في آن واحد. يوجد الكثير من اﻷنماط في الخط العربي و يمكن تقسيمها إلى عائلتين حسب اﻷسلوب:
الخطوط الجافة أو اليابسة، وحروفها مستقيمة ذات زوايا حادة، و من أشهرها الكوفي.
- مميزات الخط المتّحدة
- مميزات الخط العربيّة
- مميزات الخط
- هرم بلوم للأهداف التعليمية المعرفية المهارية والوجدانية - فن التدريس
- تصنيف بلوم للاهداف التعليمية ... تعرف على آلية وضع محتوى الدروس والأهداف التعليمية
- تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا
- أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية - موقع فكرة
- ريان الحمود: هرم بلوم والعمليات المعرفية وأبعادها
مميزات الخط المتّحدة
من مميزات الخط العربي، ان الخط العربي واجه الكثير من التطروات عبر العصور، والتى ساهم من خلالها العلماء تطوير الحضارات السابقة والاعتماد عليه فى الكثير من التصاميم والمخطوطات ونسخ الكتب وخاصة فى عهد الخلفاء من نسخ كتب القران الكريم، وفد جسد الانسان تصوراته ولوحاته الفنية من خلال الخط العربي، حيث انه اتسم الخط بالكثير من المميزات والتى سوف نوضحها اسفل المقالة التالية. ما هو الخط العربي ان الخط العربي هو فن من الفنون والتصاميم الخاصة بالكتابة، والذي يستخدم فى شتى اللغات التى تستخدم الحروف العربية، حيث تتسم الكتابة العربية بانها متصلة مما يجعلها قابلة للاكتساب أشكال متنوعة هندسية مختلفة عن طريق المد والرجع والاستدارة والتزوية والتشابك والتدالخ والتراكيب، وقد استخدم الخط العربي فى الزخارف العربية، فقد استخدم فى تزيين المساجد والقصور والابنية، وكذلك فى المخطوطات والكتب وبالتحديد فى نسخ كتب القرأن الكريم، حيث ان الكثير من العلماء العرب المسلمين أقبلوا على الخط العربي نظرا لسهولته فى الكتابة والخط. ما هى مميزات الخط العربي يعتبر الخط العربي من الخطوط العربية التى اعتمدت عليه علوم القران واللغة العربية حيث ساهم فى نشره من خلال كتابات العلماء والشعراء والادباء، واتنوعت الخطوط العربية ما بين خط النسخ، والكوفى ، والرقعة ، والديوانى، ولكل منهم مميزات خاصة وصفات، وقد تميز ببعض المميزات والتى سوف نوضحها على النحو الاتى: القداسة الدينية.
صفات الخط العربي ما هي أهم مميزات الخط الناجح وكيف يجب أن تكون التراكيب؟ ما هي الأمور التي يجب مراعاتها عند توزيع المساحات في اللوحة الفنية الخطية؟ ما هي الأسس التي تتحكم في أسلوب توزيع المساحات في العمل الفني؟ صفات الخط العربي: تتمتع حروف الخط العربي بالقدرة على الصعود والنزول والانبساط ثمّ المرونة في تغيير أشكالها، تلك الصفات للخط العربي تعطي له ميزات خاصة به نذكر منها: سهولة التعبير عن حركته وكتلته. يُنتج حركة ذاتية تجعل الخط العربي أكثر سهولةً خفيف الكتلة وذو رونق مستقل يجعله يحقق إحساساً بصرياً ونفسياً وإيقاعاً جميلاً. التجريد في الحروف واستقلاليتها وهو من أبرز الفنون. يقول الفنان الفرنسي بيكاسو:(إن أقصى نقطة أردت الوصول اليها في فن الرسم وجدت أن الخط العربي قد سبقني إليها منذ أمد بعيد)، يعود تشكيل الخط الى الخطاط وخبراته، وعمق نظراته؛ لكي يتعرف على الخطوط التي يتمكن وتشكيلها وتركيبها. لقد أبدى الخطاطين اهتماماً بالغاً لإيجاد التراكيب الخطية لبعض الخطوط نذكر منها ما يلي: خط الثلث. خط التعليق. خط الديواني. خط الديواني الجلي. الكوفي بأنواعه. ما هي أهم مميزات الخط الناجح وكيف يجب أن تكون التراكيب؟ دقة الحروف: بالنسبة لدقة الحروف، حيثُ أن الأمر يعتمد بالأساس على الخطاط ومعرفته وتمكنه منه وإتقانه هذا لأن؛ ذلك أساساً حتى لا يفقد الحرف شكله ورونقه فلا يسيء للوحة الخطية حتى وإن كان التركيب جميلاً ومتقناً، وإن ما يميز اللوحة الفنية هو الإتقان الجيد لتركيب الحروف في اللوحة ولا يستطيع أحد معرفة الخلل في اللوحة الا الخطاط المتمكن، لذا فإن من الشروط الواجب توافرها بالخطاط هي التدريب والممارسة للخط حتى يقوم برسم الحروف جيداً وبإتقان فيخرج عملاً فنياً ناجحاً ومتكاملاً.
مميزات الخط العربيّة
الخطوط المستديرة أو اللينة، و حروفها مقوسة و من أشهرها النسخ.
هو جزء من اللغة العربية. للحروف العربية ميزة جمالية. يتسم الخط العربي عن بقية الخطوط في اللغات الأخرى بقابليته للتزيين، والتجمل. ان حروفه قابلة لتشكل بأي شكل هندسي، وتتمشى بأية صورة، ولا يطرأ على جوهرها أي تغيير. حروف الخط العربي انسيابية مترابطة. القدرة على الصعود، والنزول والانبساط، والمرونة في تغيير اشكالها.
مميزات الخط
الاتزان: هو أهم عوامل نجاح العمل الفني، هو الاتزان فتوافق الخطوط مع بعضها هو أساس اتزان اللوحة الفنية بالنظر والتدقيق في الخط العربي، لإظهار الوجه الأصلي للوحة خالية من التشويه فلا بد من الاتزان في وضع الجسم أثناء التركيب للحرف، وتّتضح أهمية الاتزان في قدرته على إخراج الوحدة الجمالية المنتظمة للعمل، حيثُ يخضع الخط العربي لمبدأ الاتصال والانفصال بين حروفه وكلماته فذلك أصعب ما يواجه الخطاط في التركيب، ولذلك يجب على الخطاط اختيار القدرة، ومراعاة الحروف فيه وكونها قابلة للتشكيل أم لا حتى لا يضيع الوقت بلا فائدة. ملء الفراغ: أي عمل فني تعتبر الفراغات فيه امراً غير مُحبب كون الفراغات تشوه العمل الفني وتضعفه هذا ولقد تفنن الخطاطون ونجحوا في ملء الفراغات. الإيقاع: جزء مهم وعامل مؤثر في اللوحة ولزيادة نسبة التوازن بين أحجامها فيعطيها منظراً حميلاً وبعد الانتهاء من العمل الفني. الظفر: و هو تجميع أكثر من نقطتين في مكان واحد فيؤدي ذلك الى ملء الفراغات الموجودة، حيثُ يتميز الفن الإسلامي بالإيقاع، وهو جزء مهم وعامل مؤثر في اللوحة الفنية ولزيادة نسبة التوازن بين أحجامها فيعطيها منظراً جميلا مألوفاً، هذا ولقد اعتمد الإيقاع في الفن الإسلامي على الخط اللين والهندسي وعلى التماثل والتبادل والتناظر ومن ثم توزيع الوحدات.
وكذلك توزيع المساحات وتوزيع الوحدات الخط وسط كل تلك العناصر، ولقد شبه العلماء والمؤرخون والخطاطين الإيقاع في اللوحة الفنية بمثابة القلب للجسم فانتظام ضربات القلب في دقة وتناغم ينتج عنه سلامة وصحة الإنسان. توزيع المساحات: يجب أن يكون توزيع المساحات متناسقة لذلك تنبعث روح الحياة والهدوء في نفس من يراها. ما هي الأمور التي يجب مراعاتها عند توزيع المساحات في اللوحة الفنية الخطية؟ 1. صغر وكبر المساحات بالنسبة لبعضها البعض وبالنسبة للمساحة الكلية للتركيب الخطي. 2. عدد المساحات التي تدخل في التركيب الخطي أو في حدود إطار العمل. 3. شكل المساحة سواء كان التشكيل هندسياً أولا. ما هي الأسس التي تتحكم في أسلوب توزيع المساحات في العمل الفني؟ 1. مراعاة التوازن في توزيع المساحات. توزيع المساحات الفاتحة والغامقة يشكل يثير الإحساس بالعمق الفراغي. توزيع المساحات بشكل يحقق وحدة اللوحة مع التنويع. 4. توافق توزيع المساحات مع بعضها في العمل الفني. 5. مراعاة تأثير تركيب المساحات مع بعضها في العمل الفني. 6. مراعاة العلاقة بين المساحات والإطار الذي توجد به. مهما حاولنا الحديث عن الخط لا نعطيه حقه من الناحية الجمالية فوصفه باللوحة الفنية، هو أجمل وصف له لما يحتاجه من دقة وعناية وجمال، كذلك بان نصفه بالإيقاع والتوازن، هو وصف رائع ومبدع في نفس الوقت.
الرياضيات: عندما تنتهي من حل مشكلة ما (أو عندما يحل زميلك مشكلة ما)، حدد الدرجة التي تم بها حل المشكلة وبالفاعلية الممكنة. الإنجليزية/ فنون اللغة: قم بتحليل مقالة خاصة بك (أو مقالة زميلك) حسب مبادئ التأليف التي تم مناقشتها خلال الفصل الدراسي.
هرم بلوم للأهداف التعليمية المعرفية المهارية والوجدانية - فن التدريس
– يتميز النص الأدبي بمفرداته الجميلة الموحية ، واستخدام الترادف والتضاد. – يتم تعزيز المعنى وتقويته من خلال استخدام الأضداد والترادف. المعيار ( التوسع في الفصحى ومن ذلك الإضافة / تعزيز الجملة الإسمية والفعلية). الأمثلة:
أبي طويل القامة ، ممتلىء الجسم ، عريض المنكبين ، متين
العضلات ، أجعد الشعر ، كريم اليد ، لا يغلق بابه أمام فقير. المعيار ( تلخيص أحداث النصوص)
تصنيف بلوم للاهداف التعليمية ... تعرف على آلية وضع محتوى الدروس والأهداف التعليمية
لا يرتبط تصنيف بلوم بالتقويم ووضع الأسئلة، بل يُعتبر طريقة مبتكرة يمكن أن يساعدنا في إعداد الأهداف للعملية التعليمية التعلمية. المصادر والمراجع:
فيصل أحمد عبد الفتاح، عرض كتاب تصنيف التعلم والتدريس، والتقييم: مراجعة تصنيف بلوم للأهداف التعليمية، 2014
سلوى أحمد أمين، تقويم أسئلة الامتحانات النهائية لأقسام كلية التربية الأساس في جامعة صلاح الدين أربيل وفقا لتصنيف بلوم المعرفي، المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية. ع. 3، أبريل 2018، كلية التربية، جامعة صلاح الدين، العراق. د. نائل محمد عبد الرحمن أخرس، د. أحمد فتحي علي عبدربه، أثر التدريس بأنموذج الخرائط الذهنية في المستويات العليا لـ " بلوم "لدى عينة من طلاب قسم التربية الخاصة بجامعة الجوف، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، العدد 79 نوفمبر 2016. د. مستويات بلوم المعرفية pdf. مهدي محمود سالم، الأهداف السلوكية: تحديدها – مصادرها – صياغتها – تطبيقاتها، العبيكان للنشر، 2001. د. سعيد سعد هادي قحطان، تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمقررات اللغة العربية في جامعة الملك خالد وفقا لتصنيف بلوم، مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية، العدد 1 ص 211-242، مارس 2018، المملكة العربية السعودية.
تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا
الأفعال السلوكية للتركيب:
يشرح، يصنف، ينظم، يلخص، يصيغ، يصمم، يؤلف، يربط، ينتج…
مثال عن سؤال: انطلاقا من صور عشوائية، ينظم ويرتب مراحل انتاش البذور. التقويم:
عرفه بلوم على أنه: مجموعة منظمة من الأدلة التي تبين ما إذا جرت بالفعل تغييرات على مجموعة المتعلمين، مع تحديد مقدار أو درجة ذلك التغير على التلميذ. بالإضافة إلى هذا التعريف، فالتقويم هو تقدير الشيء، وإصدار الحكم عليه، في ضوء مجموعة من المعايير المحددة مسبقا، ويتضمن الحكم على قيمة الأعمال بوضعها على محك المعايير المحددة. الأفعال السلوكية للتقويم:
يوازن، يتحقق، يدعم..
مثال عن سؤال: يُبدي رأيه في استعمال المبيدات الحشرية في الزراعة مثلا. أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية - موقع فكرة. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية القائمة على المهارات
تصنف المهارات في المجال الحركي النفسي، ونعني بها القدرة على استعمال الحواس أو الأدوات. تركز الأهداف النفسية الحركية عادةً على التغيير والتطور في السلوك والمهارات. لم يُنشأ بلوم ومعاونيه تقسيمات فرعية للمهارات في المجال النفسي الحركي، ولكن أتى من بعده أخصائيون قاموا بتصنيفها إلى سبعة مستويات من بينهم سيمبسون (1972)، تتمثل هذه التقسيمات في:
الإدراك الحسي
يقصد به القدرة على توظيف الإشارات الحسية لتوجيه النشاط الحركي أي الانتقال من التحفيز الحسي إلى ترجمته كعمل.
أمثلة على تصنيف بلوم للأهداف التربوية - موقع فكرة
يعتبر تصنيف بلوم لأهداف التعلم (Bloom's 1956) من أشهر النماذج التي تصف مستويات الأداء الإدراكي. ستجد في الجدول التالي مستويات هذا التصنيف مع أمثلة عن نشاطات كل مستوى، وتعتبر مستويات هذا التصنيف متسلسلة بمعنى أنه على المتدرب أن يصل إلى أهداف المستوى الأدنى قبل أن يستطيع أن يبني عليه ليصل إلى أهداف المستوى الأعلى. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية المجال الإدراكي (Cognitive Domain) 1ـ المعرفة (Knowledge) (تذكر مواضيع تم تعلمها مسبقاً) علم النفس التربوي: أعطِ تعريفاً للعقوبة. الرياضيات: اذكر المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة. الإنجليزية / فنون اللغة: اقرأ قصيدة. 2ـ الفهم (Comprehension) (إدراك معنى الموضوع) علم النفس التربوي: أعد صياغة تعريف العقوبة بكلماتك الخاصة، وقم بالإجابة عن أسئلة حول معنى العقوبة. الرياضيات: بعد إعطائك المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة قم بإعادة صياغتها بكلماتك الخاصة. الإنجليزية / فنون اللغة: اشرح ماذا تعني القصيدة. 3ـ التطبيق (Application) (استخدام المعلومات في حالات معينة -ملموسة-) علم النفس التربوي: بعد إعطائك قصة تشرح حالة تعليمية حدد أمثلة من العقوبة. تصنيف بلوم لأهداف التعلم - ويكيبيديا. الرياضيات: احسب مساحة دائرة حقيقية.
ريان الحمود: هرم بلوم والعمليات المعرفية وأبعادها
التقييم: إصدار أحكام حول قيمة الأفكار أو المواد، بشكل مدروس. الإبتكار: وبشكل آخر الإبداع، وهو جلب كل ما هو جديد ومختلف من معلومات ومشاريع وأفكار ومواهب، وغير ذلك. مستويات البعد المعرفي
البعد المعرفي ينقسم إلى أربعة أقسام وهي:
معرفة الحقائق. معرفة المفاهيم. بالاضافة لمعرفة الإجراءات. معرفة ما وراء المعرفة. هرم بلوم للأهداف التعليمية المعرفية المهارية والوجدانية - فن التدريس. ثانياً: التفكير الإبداعي
من خلال تصنيف بلوم نرى أن الابتكار (الإبداع) يوجد على رأس الهرم، حيث يمثل أعلى مهارة لمستويات التفكير العليا، وكل من استطاع أن يصل إلى ذلك المستوى من المخترعين والعلماء والادباء والفلاسفة ومختلف الفنون أصبحوا هم أيضاً بقمة العالم. كما أن الابتكار والأبداع شيء لا يمكن الوصول له بسهولة ولكن نستطيع أن نفهم وأن نضع النقاط على الحروف في كيفية الوصول إلى التفكير الإبداعي بشكل مدروس وحقيقي.
في هذه المرحلة يستطيع الطالب استنباط معلومات جديدة بناء على المعلومات المقدّمة له، مثل أن يقوم (في مادة اللغة العربية) بشرح قصيدة مشابهة للتي تمت دراستها بناء على ما تم أخذه. 5 – التركيب (Synthesis)
تجميع المعلومات بتركيب عناصرها بطرق وتسلسلات مختلفة وطرح حلول بديلة. طرح طرق تواصل فريدة، طرح خطط وعمليات مختلفة، استخلاص علاقات تجريدية. حين يصل الطالب إلى هذه المرحلة بعد اجتياز المراحل الأربع السابقة يجب أن يكون قادراً على تفسير معطيات جديدة بناء على معلومات تم أخذها، مثل تقدير ناتج ضرب أعداد ذهنياً أو أن يضع سؤال بنفسه حول الدرس ويجيب عنه. 6 – تقييم (Evaluation)
طرح الأفكار والدفاع عنها، والاجتهاد بناء على أدلة داخلية ومعايير خارجية. المرحلة الأخيرة في النطاق الإدراكي والأعلى فيه ويقوم بذلك من خلال استكشاف أخطاء نحوية في جملة ما، أو يناقش الأفكار المطروحة في درس الفلسفة ويقيّم صحتها من عدمه. عام 2001 قام عالما علم النفس التربوي (أندرسون وكراثويل) بتعديل بسيط على التصنيف حيث قاما بتبديل عمليتي التركيب والتقييم بحيث تصبح عملية التركيب في المرحلة الأعلى، مع الأخذ بعين الاعتبار أن المعلم لا يعتمد هذا التصنيف بشكل مفصل كما هو مذكور وإنما يتداخل أثناء إعطاءه المعلومات للطلاب وتوضيحها لهم بالتدريج من خلال الأساليب المختلفة التي يستخدمها الأستاذ مع طلابه.