يترقب مسئولو اتحاد الكرة برئاسة جمال علام قرار لجنة الانضباط بالاتحاد الدولى لكرة القدم فيفا القرار الخاص بإعادة مباراة منتخب مصر أمام السنغال، التى أقيمت فى داكار يوم 29 مارس المنقضى فى الجولة النهائية المؤهلة لكأس العالم 2022 بقطر، والأحداث المؤسفة التى شهدها اللقاء بداية من الاستقبال السيئ لبعثة المنتخب. اتحاد الكرة يترقب قرار لجنة الانضباط فى إعادة مباراة منتخب مصر والسنغال غدًا - اليوم السابع. وتقدم اتحاد الكرة بملف كامل عن أحداث مباراة السنغال وما شهدتها المباراة من إجراءات تعسفية بدأت بتعمد تأخر وصول أتوبيس منتخب مصر للملعب لأكثر من 75 دقيقة فضلا عن التعدى على الأتوبيس المرافق لبعثة منتخب مصر، ورفض مراقب المباراة تأجيل اللقاء، ثم الهجوم الجماهيرى بالألفاظ والإشارات الخارجة على اللاعبين وتحديدًا محمد صلاح. كما قام اتحاد الكرة بإرفاق فيديوهات خاصة بالليزر المتواجد بكثرة فى ملعب داكار وتسليطه على اللاعبين وهو ما تناقلته الصحف والمواقع العالمية ونشر صور لمحمد صلاح بذلك. ويترقب اتحاد الكرة صدور قرار من لجنة الانضباط بإعادة المباراة، وحال عدم صدور قرار بذلك الأمر سيتم رفع الأمر للمحكمة الرياضية وهو ما يتم التجهيز له حاليا من قبل الإدارة القانونية باتحاد الكرة ممثلة فى المستشار القانونى للجبلاية محمد الماشطة الذى يجهز ملفا متكاملا حول مباراة السنغال.
- قرارات لجنة الانضباط الذاتي
- قرارات لجنة الانضباط الوظيفي
- قرارات لجنة الانضباط ترفض احتجاج الطائي
- قرارات لجنة الانضباط المدرسي
- انواع التقويم التربوي pdf
- انواع التقويم التربوي وتصنيفاته
- انواع التقويم التربوي
قرارات لجنة الانضباط الذاتي
وعاقبت اللجنة نادي الشباب بدفع غرامة مالية قدرها 200 ألف ريال لحساب الاتحاد السعودي لكرة القدم، بسبب قيام أبيض الرياض بنشر تصريح تضمن إثارة للرأي العام على حساب النادي على موقع التدوينات القصيرة «تويتر»، حيث يعد ذلك مخالف لأحكام المادة (50) من اللائحة، كما رأت اللجنة تشديد العقوبة. وقرر اللجنة عدم ثبوت مخالفة حسين عبدالغني، بارتكاب إساءة تمييز عنصري ضد سيبا، وذلك بعد الاطلاع على تقرير مسؤول المباراة، وسماع أقوال كل من مراقب ومنسق المباراة، والحكم الرابع، والذين أفادوا بعدم سماع كلمة عنصرية من المدير التنفيذي لأصفر الرياض. وأشارت إلى أن القرار جاء أيضًا، بعد الاطلاع على إفادات الجهات المعنية حول الواقعة، والتحقيق مع كل من عبدالغني، ورئيس نادي الشباب، ومدرب حراس نادي النصر ماجد الغانم، وسيبا، وبعد سماع شهادة زياد شفيق الرنتيسي، والتي كان فيها تناقض مع وقائع الحالة، وقررت رد رسوم الشكوى المدفوعة إلى نادي الشباب، في قرار قابل للاستئناف. قرارات لجنة الانضباط تعاقب. وأحالت لجنة الانضباط والأخلاق ملف أحد الأشخاص المخالفين في نفس القضية وغير الخاضعين لأحكام اللائحة إلى الجهات المختصة لاتخاذ اللازم حسب الاختصاص، دون الكشف عن مزيد من التفاصيل في هذا الشأن.
قرارات لجنة الانضباط الوظيفي
أولاً: يعاقب لاعب نادي الهلال / كرستيان ويلهامسون رقم (9) بلفت النظر بعدم تكرار مثل هذا التصرف. ثانياً: قرار غير قابل للاستئناف وفق لائحة الاستئناف بالاتحاد العربي السعودي لكرة القدم. فيصل بن عبدالعزيز الخريجي
قرارات لجنة الانضباط ترفض احتجاج الطائي
ثانيًا: الاعتداء بالزجاجات على اللاعبين وخصوصًا حارس المرمى محمد الشناوي، والاعتداء على البعثة الإعلامية وإصابة أحد أعضائها. ثالثًا: الاستعانة بمجموعة من المحترفين لاستخدام أشعة الليزر للتأثير في لاعبي مصر أثناء التصدي لركلات الترجيح. رابعًا: التعدي على قائد منتخب مصر محمد صلاح بالسب بألفاظ خارجة لحظة دخوله إلى ملعب المباراة وقذفه بزجاجات المياه.
قرارات لجنة الانضباط المدرسي
الدوحة – قطر | إتخذت لجنة الإنضباط التابعة للإتحاد القطري لكرة القدم في اجتماعها الأخير عددا من القرارات بعد الإطلاع على تقارير مباريات
دور الثمانية من منافسات بطولة كأس الأمير والتي جاءت على النحو التالي:
أولا: نادي السد
فرض غرامة مالية قدرها 5, 000 خمسة آلاف ريال فقط، بسبب التأخر في الخروج من الملعب بعد انتهاء فترة الإحماء، خلال مباراة السد والأهلي التي أقيمت بتاريخ 5/3/2022 ضمن مباريات مسابقة كأس الأمير للموسم الرياضي 2022/2021، وذلك استنادا للمواد (44_8/ 3) من لائحة الانضباط. ثانيا: نادي الوكرة:
فرض غرامة مالية قدرها 5, 000 خمسة آلاف ريال فقط، بسبب السلوك غير الرياضي الصادر من الجهاز الفني للفريق لقيامهم بالتدخين في الغرفة المخصصة لهم، في يوم مباراة الوكرة والريان التي جرت بتاريخ 5/3/2022، وذلك استنادا للمواد رقم (44_8/ 3) من لائحة الانضباط. ثالثا: نادي الغرافة:
فرض غرامة مالية قدرها 20, 000 عشرون ألف ريال فقط، بسبب التأخر بالتواجد في ممر اللاعبين وتأخير بداية المباراة التي جرت بين قطر والغرافة والتي أقيمت بتاريخ 6/3/2022، وذلك استنادا للمادة رقم (1/52) من لائحة الانضباط.
قيام المدير التنفيذي لكرة القدم في نادي الإتحاد السعودي حامد البلوي بالإساءة إلى حكم المباراة وإلى الاتحاد السعودي لكرة القدم ولأعضاء مجلس إدارته ولجانه القضائية أثناء إدلائه بتصريحٍ صحفيٍ عقب نهاية مباراة الهلال والإتحاد السعودي إلى جانب إخلاله بواجب السرية بحسب لائحة الانضباط والأخلاق. ولمزيدٍ من المعلومات حول مخالفات نادي الإتحاد السعودي يمكن زيارة الموقع الرسمي للجنة الإنضباط والأخلاق التابعة للاتحاد السعودي على شبكة الإنترنت عبر الرابط التالي " من هنا ".
تقويم المخرجات: يهدف إلى إصدار الحكم على مدى جودة المخرجات لأي نظام تعليمي أو غير تعليمي, وتحديد جوانب الضعف والقصور في مخرجات النظام واختيار وسائل وأساليب العلاج. وهي تمثل جميعها في أي نظام تمثل ما يعرف بالتغذية الراجعة
التصنيف الثاني: على ضوء طبيعة ونوعية المجال:
تقويم المعلم:
ينصب هذا النوع من التقويم في العملية التعليمية بالدرجة الأولى على المعلم كمحور من أهم محاور العملية التعليمية, حيث يهدف إلى إصدار الحكم على مدى كفاءة هذا المعلم في تنفيذ عملية التدريس وتحقيق أهدافها. تقويم المتعلم:
يركز هذا النوع من التقويم في العملية التعليمية على المتعلم كمحور آخر من محاورؤ تلك العملية, حيث يهدف إلى إصدار الحكم على مدى تحقق الأهداف التعليمية في هذا المتعلم. التقويم التربوي: مفهومه أهميته أهدافه وظيفته - العدد الفصلي 24: ربيع 2022. تقويم المنهج:
يشير هذا النوع من التقويم إلى بعدين: البعد الأول محدود, ويهدف إلى إصدار الحكم على بنية المنهج ممثلة في محتواه العلمي والتعليمي فقط. تقويم البرامج:
وهذا النوع من التقويم هو الذي يقدر الأنشطة التربوية والتعليمية التي تقدم بشكل مستمر, والتي كثيرا تتضمن تقديم المناهج الدراسية. تقويم المشاريع:
هذا النوع من التقويم هو الذي يقدر الأنشطة التربوية والتعليمية التي تقام في فترة زمنية محددة لأداء مهمة محددة.
انواع التقويم التربوي Pdf
•. فالتقويم القبلي يحدد للمعلم مدى توافر متطلبات دراسة المقرر لدى المتعلمين ، وبذلك يمكن للمعلم أن يكيف أنشطة التدريس بحيث تأخذ في اعتبارها مدى استعداد المتعلم للدراسة. • ويمكن للمعلم أن يقوم بتدريس بعض مهارات مبدئية ولازمة لدراسة المقرر إذا كشف الاختبار القبلي عن أن معظم المتعلمين لا يمتلكونها
2): التقويم البنائي أو التكويني
• وهو الذي يطلق عليه أحياناً التقويم المستمر ، ويعرف بأنه العملية التقويمية التي يقوم بها المعلم أثناء عملية التعلم ، وهو يبدأ مع بداية التعلم ويواكبه أثناء سير الحصة الدراسية. ومن أهداف هذا النوع من التقويم ما يلي:
(1) توجيه تعلم التلاميذ في الاتجاه المرغوب فيه. (2) تحديد جوانب القوة والضعف لدى التلاميذ ، لعلاج جوانب الضعف وتلافيها ، وتعزيز
جوانب القوة. (3) تعريف المتعلم بنتائج تعلمه ، وإعطاؤه فكرة واضحة عن أدائه. (4) إثارة دافعية المتعلم للتعلم والاستمرار فيه. • ومن أساليب هذا النوع من التقويم التي يستخدمها المعلم ما يلي:
(1) المناقشة الصفية. أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته | to33i. (2) ملاحظة أداء الطالب. (3) الواجبات البيتية ومتابعتها. (4) التقويم الصفي
• والتقويم البنائي هو أيضاً استخدام التقويم المنظم في عملية بناء المنهج ، و في التدريس وفي التعلم بهدف تحسين تلك النواحي الثلاث وحيث أن التقويم البنائي يحدث أثناء البناء أو التكوين فيجب بذل كل جهد ممكن من أجل استخدامه في تحسين تلك العملية نفسها.
انواع التقويم التربوي وتصنيفاته
ولإعداد اختبار تشخيصي في موضوع ما يتم التحليل المستفيض للمهارات المطلوبة (الأهداف التعليمية). فمثلا لبناء اختبار تشخيصي في مهارات أساسية مثل القراءة، والإملاء، والعمليات الرياضية الأساسية يجب أن يحلل الأداء إلى مهارات جزئيه تُمثل كل مهارة بمجموعه من الأسئلة ويكون للطالب علامة كليه لكل مهارة جزئية (على العكس من الاختبارات المسحية التي تركز على العلامة الكلية للاختبار). ويركز التقويم التشخيصي على مصادر الأخطاء الشائعة التي تواجه الطلبة لذلك يمكن تحديد صعوبات التعلم وبناء برامج علاجية. فمثلا لكشف أخطاء الطلبة في جمع الأعداد الطبيعية ربما نبني اختباراً يحوي مجموعة فقرات تتطلب جمع بدون حمل ، ومجموعة فقرات تتطلب حملا بسيطاً ، ومجموعة ثالثه تحوي حملاً مركباً (متكرراً) لتحديد فيما إذا كان الحمل هو مصدر الخطأ أو الصعوبة في التعلم ومن ثم بناء أنشطة أو مادة تعليمية علاجية. يتضح مما تقدم لبناء اختبار تشخيصي لا بد أن يسبقه اختباراً كاشفاً (Screening Test)يقيس مدى تحقق الأهداف التعليمية في موضوع محدد ومن خلال نتائج هذا الاختبار تتكشف مواطن الضعف والقوة في تحصيل الطالب. انواع التقويم التربوي وتصنيفاته. ثم يبنى الاختبار التشخيصي والذي بدوره يتعرض للمتطلبات السابقة الواجب إتقانها ويتم تحديد هذه المتطلبات بناءً على تحليل المهمات والمهارات التي يتضمنها الاختبار الكاشف.
انواع التقويم التربوي
وتتم عملية تحليل المهمة أو المهارة بطريقه عكسية بغرض كشف نواحي القصور عند الطالب التي أدت إلى ضعف أداءه وفقاً لما يلي:
يسأل المعلم نفسه لإنجاز هذا السلوك (الهدف) ما هي المتطلبات السابقة أو المكونات السلوكية التي يجب أن يكون المتعلم قادراً على أدائها، ثم ينتقل للسلوك الأدنى ويسأل السؤال نفسه. وهكذا تتولد سلسلة من الأهداف مبنية على متطلبات سابقه نعبر عنها بأسئلة. ويتم التوقف عن تحليل مكونات المهمة عندما نصل إلى بدايات المعرفة التي يفترض إتقانها من قبل الطلبة. وهناك نماذج عدة في التشخيص منها نموذج روس وستانلي في التشخيص التربوي Stanleyوالذي يتم وفقاً للخطوات التالية:
(1) تعيين الطلبة الذين لديهم مشكلات. (2) تحديد الأخطاء (صعوبات التعلم). (3) اكتشاف العوامل المسببة: صحية, نفسيه, نضج عقلي, صعوبات في المهارات الأساسية, عادات دراسية غير ملائمة. (4) اقتراح العلاج المناسب. انواع التقويم التربوي pdf. (5) العمل على منع حدوث الأخطاء. كما أقترح آتو وماكمينمي (Otto and McMenemy) مستويات ثلاث للتشخيص هي:
(1) التشخيص المسحي أو الكاشف الصفي (Survey Diagnosis or Classroom Screening)
يتضمن اختبارات تحصيلية بهدف تحديد نقاط القوه والضعف في أداء الطلبة وتعيين الذين لديهم مشكلات تعلم.
عموما يمكن القول وبناء علي الهدف العام لعملية التقويم والمتمثل في توفير معلومات تساعد علي تحسين أداء كل من المعلم والمتعلم بما يحقق الأهداف المطلوبة
إن التقويم يمكن النظر إليه بمثابة عملية تشخيصية علاجية في كل إشكاله(التقويم القبلي-التكويني – الختامي) (قطاوي،2007: 215-220)
وعندما يفشل عدد قليل من الطلبة في التعلم فعلى المعلم وصف حلول تناسب كل طالب حسب مشكلاته كأن يطلب قراءة عينات في الكتاب ، أو استخدام نشاطات تعلم باستخدام الكمبيوتر, أو أية وسيلة مساعدة. لكن عندما تعجز الطرق التي ذكرت سابقا عن علاج مثل هذا الضعف لا بد من دراسة مكثفة لصعوبات التعلم عند الطالب ويتم ذلك باستخدام اختبارات تشخيصية (Diagnostic) إذ تحاول الإجابة عن أسئلة مثل هل لدى الطلبة صعوبات في الجمع راجعة لعدم معرفتهم كيف تتم عملية الحمل مثلاً ، وهل الصعوبات التي تواجه الطلبة في قراءة اللغة الإنجليزية راجعة لعدم وجود معرفة مناسبة من المفردات أو صعوبة في القواعد. هل عدم قدرة الطلبة على تطبيق مبدأ من مبادئ العلوم على موقف جديد راجع إلى أنهم لا يفهمون المبدأ؟ أم ضعف معرفتهم حول مفهوم محدد, أو ربما لان الموقف الجديد غير مألوف لهم. يركز التقويم التشخيصي على تحديد المصادر الرئيسية للوقوع في الخطأ وتحديد صعوبات التعلم ومعالجتها. انواع التقويم التربوي. فيما يلي شرح أوسع لكل من التقويم التكويني والتشخيصي لأهميتهما في الغرفة الصفية. (1) التقويم التكويني (Formative Evaluation):
يحدث هذا النوع من التقويم خلال التدريس وغرضه مراقبة تعلم الطلبة وتوجيه سير عملية التدريس أثناء تشكيل المفاهيم ، وبيان هل يسير المعلم باتجاه تحقيق الأهداف التدريسية المزمع تنفيذها، أم أن هناك انحراف عن المسار، وبالتالي يستطيع أن يتخذ قراره المتعلق بالتدريس كأن يستمر فيه ، أو يعدله ويعيد تشكيله من جديد.