حذرت دراسة نُشرت في مجلة Nature Climate Change عام 2018 من الآثار اللاحقة للهندسة الجيولوجية؛ لأنها يمكن أن تؤثر بشكل كبير في الصحة العالمية. الآن يؤكد كل من "كولين كارلسون"؛ أستاذ باحث مساعد في مركز علوم الصحة العالمية والأمن بالمركز الطبي بجامعة جورج تاون، و"كريستوفر تريسوس"؛ باحث أول في جامعة كيب تاون في جنوب إفريقيا، فرضيتهم بدراسة نشرت في مجلة Nature Communications. وخلصت النتائج التي توصلوا إليها إلى أن الهندسة الجيولوجية للمناخ ستؤدي إلى تداعيات هائلة على صحة مليارات الأشخاص المعرضين لخطر الإصابة بالملاريا الذين يعيشون في البلدان الاستوائية. وركزت الدراسة الأولى من نوعها بشكل خاص على إدارة الإشعاع الشمسي (SRM)، وهي "حل سريع" للحد من آثار تغير المناخ. وإحدى الطرق التي تم اقتراحها هي حقن الهباء الجوي في طبقة الستراتوسفير الجوية؛ ما يعكس ضوء الشمس القادم ويؤدي إلى "إيقاف" الاحترار العالمي مؤقتًا. بالإنفوجراف.. المصريون يتفوقون على الأمريكيين والصينيين في نشاط مثير - التغطية الاخبارية. وعلى الرغم من وصف (SRM) كخطوة للحد من الظلم المناخي إلا أنه لم تتم دراسة آثارها في الصحة. – آثار التلاعب بدرجة حرارة الأرض على مدى الـ 5000 سنة الماضية ارتفعت درجة الحرارة العالمية بما مجموعه 4 درجات مئوية إلى 7 درجات مئوية.
بالإنفوجراف.. المصريون يتفوقون على الأمريكيين والصينيين في نشاط مثير - التغطية الاخبارية
وننوه أنه تم نقل هذا الخبر بشكل إلكتروني وفي حالة امتلاكك للخبر وتريد حذفة أو تكذيبة يرجي الرجوع إلى مصدر الخبر الأصلى في البداية ومراسلتنا لحذف الخبر
السابق
اخبار البحرين - الطقس في البحرين.. معتدل يتحول إلى مغبر في وقت لاحق - شبكة سبق
التالى
اخبار البحرين - إلزام موكل بدفع أتعاب محامية ترافعت عنه في قضايا شرعية - شبكة سبق
05/02 07:46
كرّم الرئيس عبدالفتاح السيسي ، أبطال ملحمة الاختيار 3 وملحمة العائدون، خلال احتفالية عيد الفطر المبارك ، التي أُقيمت في مركز المنارة للمؤتمرات، بحضور أبناء شهداء الجيش والشرطة والمصابين وشهداء القطاع الطبي والأيتام و ذوي الاحتياجات الخاصة ، وبحضور الفنانين ياسر جلال ، أحمد عز ، كريم عبدالعزيز ، هيدي كرم ، صبري فواز ، محمود البزاوي ، أمير كرارة ، وهاني رمزي. ووجّه الرئيس السيسي، التحية لهم قائلًا: «مش هتمشوا، وفرصة إن أنا في يوم العيد، أولا نقولكم كل سنة وانتوا طيبين، ونشكركم، وأنا عايز أقولكم على حاجة، اللي انتوا عملتوه كان جزء كبير منه لصالح الأبطال والشهداء اللي ضحوا عشان خاطر مصر تعيش». الاختيار 3 وثق تاريخ 30 يونيو
وتدغم في بقية الحروف تقاربا. ولِمَ سميت هذه اللام باللام الشمسية؟
لظهورها في كلمة "الشمس"، ولأن الشمس نجم يسطع فيستر ما عداه من كواكب ونجوم، فشبه اختفاء الحرف المدغم في اللام باختفاء النجوم والكواكب الأخر حال ظهور الشمس. (2)
ما الوهم الذي يحدث في تحليل الكلمات المبدوءة باللام الشمسية؟
إنه وهم التقطيع الصوتي أي التحليل الصوتي. هل يحدث في كل الكلمات التي تبدأ باللام الشمسية؟
لا. إنه يحدث في الكلمات التي تدخل فيها "أل" على الكلمات التي تبدأ بالحروف الشمسية ما عدا تلك التي تبدأ بحرف اللام؛ فكلمات مثل "الليل واللبن واللين وغيرها" لا تُحْدِث هذا الإشكال عند تحليلها. إذا، فإشكال مقالنا هو: اللام الشمسية في الكلمات التي لا تبدأ باللام. ماذا يحدث فيها؟
يحدث خلل واضطراب في تحليلها عند بعض معلمي اللغة العربية وبعض مدربي القرائية. لماذا؟
لأنهم يخلطون بين مستويين من مستويات اللغة. ما هما؟
مستوى الأصوات في النطق، ومستوى الحروف في الكتابة. ماذا يعني ذلك؟
يعني أن التحليل الصوتي ينبني على قانون " ما يُنطق أساس التقطيع لا ما يُكتب ". لأن الأصوات سلسلة نطقية، وليست سلسلة كتابية. مهارات التوعية الصوتية | ما هو الوعي الصوتي؟. وماذا يفعل بعض المعلمين وبعض المدربين وبعض مؤلفي الكتب التعليمية الشهيرة؟
يجعلون الكتابة معيار التقطيع في هذه المسألة فقط؛ فيراعون ما يُكتَب، ويهملون ما يُنطَق على الرغم من تسميتهم فعلهم هذا تقطيعا صوتيا؛ فيقعون في الوهم والخطأ.
وهم في التقطيع الصوتي - ملتقى الشفاء الإسلامي
وهم في التقطيع الصوتي
وهم بعض معلمي اللغة العربية وبعض مدربي القرائية في التحليل الصوتي للكلمات المحلاة باللام الشمسية
(1)
بينت في مقال "أوهام بعض المعلمين في بعض استراتيجيات القرائية" أوهاما كنت أظنها الأخيرة لكن التعامل مع المعلمين والتلاميذ وحضور الدورات التدريبية يولد المزيد منها. كيف؟
تجد معلومات مغلوطة غير مفهومة على وجهها الصحيح، أو تطبيقا غير صحيح لمفهوم ما، أو... إلخ؛ لذا سنعيش هذا المقال مع وهم يسكن رأس بعض معلمي اللغة وبعض مدربي القرائية الذين يدربونهم. ما هو؟
إنه مهارة التحليل الصوتي للكلمة البادئة باللام الشمسية. التحليل الصوتي والتهجية - قسم الصفوف الأولية. وقبل البدء نعرف اللام الشمسية، فنقول: إنها اللام التي تدغم في أربعة عشر حرفا من حروف اللغة العربية هي: (التاء، الثاء، الدال، الذال، الراء، الزاي، السين، الشين، الصاد، الضاد، الطاء، الظاء، اللام، النون). وتجمع في أوائل كلمات البيت الآتي:
طب، ثم صل رحما تفز، ضف ذا نعم** دع سوء ظن، زر شريفا للكرم
ونسأل: ما أسباب هذا الإدغام الشمسي؟
أسبابه هي أسباب الإدغام عامة، وهي: التماثل، أو التجانس، أو التقارب. تدغم اللام في اللام تماثلا. وتدغم في النون والراء تجانسا على الرأي الذي يجعل مخرجها واحدا، أما على الرأي الذي يُفرِد اللام بمخرج والراء بمخرج والنون بمخرج فإن سبب الإدغام هو التقارب.
مهارات التوعية الصوتية | ما هو الوعي الصوتي؟
(4)
إذًا، المقاطع العروضية هي: سبب خفيف (/0)، وسبب ثقيل (//)، ووتد مجموع (//0) ووتد مفروق (/0/)، وفاصلة صغرى (///0) وفاصلة كبرى (////0). وهي تختلف الاختلافَ كلَّه عمَّا نحن بصددِه في القرائية، فمن أين أتى وهَمُ التشابه؟
لا أدري! فإذا يمَّمتَ صوبَ قواعدِ التقطيع العروضية، وقواعد التقطيع في القرائية - يروعك أنها واحدة؛ فكيف يأخذون جزءًا ويطرحون آخر؟
لعلِّي أجيب عن ذلك في مقال قادم إن شاء الله تعالى.
التحليل الصوتي والتهجية - قسم الصفوف الأولية
أن يركب الطفل كلمات من مقاطع مختلفة. 5 إلى 6 سنوات أن يقسم الطالب المقاطع إلى وحدات صوتية ( فونيمات). أن يركب الطالب كلمات من وحدات صوتية مختلفة. أن يذكر الطالب كلمات من وحدات صوتية مختلفة. أن ينجح الطالب في كتابة كلمات من وحدات صوتية مختلفة.
مثل ماذا؟
مثل تقطيعهم كلمة "الشَّمس"، او أي كلمة فيها لام شمسية. كيف يقطعونها؟
يقطعونها كالآتي: الشْـ/شمْـ/س. ماذا راعوا في ذلك؟
راعوا الخط ولم يراعوا الصوت. لأنه يحدوهم وهم زعزعة تفكير التلميذ وبلبلته عند دمجه المقاطع مرة أخرى؛ فإن ظهرت اللام في التقطيع فإنه سيدمج المقاطع من دون صعوبة، أما إن اختفت فإنه سيجد صعوبة تقارب الاستحالة. هذا ما يتوهمونه ويزعمونه؛ لذا أظهروا اللام حتى إذا أدمج التلميذ المقاطع لم يجد حرجا، وما دروا أن هذه اللام لا يجب لها أن تظهر بحال من الأحوال؛ لأنها أُدغمت في الشين، وصارتا شينا واحدا يرتفع بهما اللسان مرة واحدة؛ مما يوجب أن يكون التقطيع مبنيا على الصوت، وهو المعيار الصحيح. سيكون التقطيع الصحيح هو: اشْـ/شمـ/س. وقد يدفع وهمهم هذا سائلا أن يسأل: وكيف يُرجع التلميذ اللام بعد اختفائها إن طلبوا منه دمج المقاطع؟
والجواب يسير بل هو جد يسير. إن مما يُعطاه التلميذ المخوف عليه ويدرسه ويُدرّب عليه كثيرا مبحثا " ما يكتب ولا ينطق، وما ينطق ولا يكتب "، وما يحدث هنا لا يخرج عن هذين المبحثين اللذين يجيدهما ذلك التلميذ الذي يخافون عليه البلبلة عند دمجه مقاطع الكلمة ذات اللام الشمسية وهي أيسر منهما.