واستطرد المتحدث: "أن مثل هذه المظاهر لا علاقة لها بالحرية التي يُروج لها البعض"، مشيراً إلى أن "منطق الحرية لا يتمثل في اختراق الحواجز المتعارف عليها دينيا". وشدد أستاذ السنة على أن "من أنكر ما هو معلوم من الدين فهو يعتبر خروجاً عن ملة الإسلام". وكانت الشرطة القضائية قررت في وقت سابق إطلاق سراح جميع الموقوفين بعدما استمعت إليهم في محاضر قانونية وأخضعتهم للتحقيقات التمهيدية التي أمرت بها النيابة العامة.
تعريف الاسلام للاطفال المنشاوي
سفرة إفطار البوسفور الرمضاني غطت مساحة كيلومترين، وقدر عدد الحاضرين بـ80 ألف شخص، ووصف بأنه الأكبر في تاريخ الجمهورية 28/4/2022 - | آخر تحديث: 28/4/2022 03:40 PM (مكة المكرمة) إسطنبول – كما هو الحال في كافة بلدان العالم الإسلامي يستقبل الأتراك ليلة الـ27 من رمضان في كل عام باهتمام وإجلال كبيرين، لكنهم اختاروا أن يكون لـ"ليلة القدر" هذا العام احتفاء استثنائي خاص بها يشارك فيه آلاف الصائمين. فعلى رصيف ساحل برج الفتاة الشهير المطل من الشرق على مضيق البوسفور -وهو واحد من أهم معالم الشطر الآسيوي لمدينة إسطنبول- شارك 80 ألفا في مأدبة إفطار جماعي هي الأكبر في تاريخ المدينة منذ عقود. صيام الأطفال.. مزايا جمة ومحاذير صحية. وكانت الدعوة للإفطار الجماعي تمت عبر نشر فيديو على صفحة بلدية أوسكودار. رئيس بلدية أسكودار حلمي تركمان يتحدث للمشاركين بأكبر إفطار في تركيا على ساحل برج الفتاة باسطنبول (الصحافة التركية)
التحضيرات للإفطار الجماعي
وأغلقت بلدية أوسكودار المنظمة للإفطار شوارع الحي -الذي يعرف بازدحامه الشديد- منذ ساعات العصر في وجه المركبات وحركة السير، وأوقفت تدفق السياح الذين يستقلون المراكب المائية إلى برج الفتاة "كيز كولاسي"، لتفتح المجال لفرقها وطواقمها العاملة على تنظيم الموائد وتوزيع الطعام.
تعريف الاسلام للاطفال بدون موسيقى
وعند الإفطار، يضيف الأخصائي، يجب حث الطفل على الأكل ببطء ومنعه من الإكثار من السوائل بالنظر إلى الحجم الصغير لمعدته، ولتفادي مشكل الارتجاع وانتفاخ البطن، بالإضافة إلى احترام أوقات نومه. وخلص الأخصائي في طب الأطفال إلى النهي عن إجبار الطفل على الصوم، حتى لا تتكون لديه فكرة سلبية عن هذا الشهر الفضيل، داعيا في المقابل إلى تعريف الأطفال بالمغزى الحقيقي من الصوم باعتباره عبادة تمكننا من الإحساس بما يشعر به الفقراء وتبني سلوكات تضامنية تجاههم. يشكل الصيام لأول مرة حدثا مهما في حياة كل طفل، لذلك من الواجب مراعاة كافة الشروط اللازمة قبل السماح له بخوض هذه التجربة، حتى تظل ذكرى سعيدة راسخة في ذهنه يستحضرها طيلة حياته.
وأضاف أن هذا الإفطار يمثل فرصة مهمة لكثير من العائلات للحضور وتناول الطعام مع الأقارب والمعارف والأصدقاء في أجواء "رائعة"، إذ اعتاد الناس الجلوس ومراقبة الغروب على رصيف ساحل وميناء أوسكودار الذي أقيمت فيه المائدة. بريطانيا تسحب كتاب أطفال "يسيء" للمسلمين - RT Arabic. مواطنون أتراك على مائدة أكبر إفطار في الجمهورية التركية (الصحافة التركية)
كما أشار إلى أن البلدية تضع في حسبانها من إقامة أنشطة الإفطار الكبرى أن تسهم في تخفيف الأعباء المالية عن كاهل كثير من العائلات المستورة الصائمة، وذلك عبر توفير وجبة الإفطار لها في ظل الظروف الصعبة التي تعيشها. وأوضح أن إقامة الإفطار الجماعي تسهم أيضا في إعانة المشاركين على التفرغ للتعبد وقيام ساعات هذه الليلة، ولا سيما في مسجد تشامليجا القريب من المكان، وهو أحد أكبر مساجد تركيا، والذي أعلنت السلطات عن فتحه للتهجد والاعتكاف في هذه الليلة. إقامة الإفطار الجماعي على مضيق البوسفور تسهم بمساعدة المشاركين على التفرغ للتعبد وقيام ساعات ليلة القدر (الجزيرة)
تقاليد دينية وتراثية
ويعرف عن بلدية أوسكودار اهتمامها الشديد بالمزج بين البيئة الثقافية التراثية والتقاليد الدينية، خاصة في شهر رمضان المبارك، إذ دأبت البلدية على إقامة إفطارات جماعية محلية وتوزيع وجبات وسلال غذائية على العائلات المحتاجة وطلبة الجامعات والمواطنين العابرين في سياراتهم عند حلول وقت الإفطار.
وقد أكدت الدكتورة إيمان أن مهارات التفكير فوق المعرفي ذات أهمية كبيرة في عملية التدريس فهي عمليات ضبط عليا تستخدم لتنظيم أداء الفرد ونشاطاته العقلية والسيطرة عليها أثناء قيامه بمهمة معينة، وهي تشتمل على ثلاث مهارات رئيسة ؛ هي: التخطيط والمراقبة والتقييم. Nwf.com: التفكير فوق المعرفي: حسام محمد مازن: كتب. وتضم كل مهارة رئيسة عددًا من المهارات الفرعية. الممارسات التدريسية وفي الفصل الثاني من الكتاب تطرقت المؤلفة إلى موضوع الممارسات التدريسية للتفكير فوق المعرفي؛ وهي الإجراءات والسلوكيات التي يقوم بها المتعلم قبل التعلم، وفي أثنائه، وبعده؛ للتحكم في أنشطته المعرفية، وأساليب تعلمه، وزيادة قدرته على التنظيم الذاتي لما يقوم به من مهمات تعليمية بهدف مساعدته على استيعاب المعرفة بصورة جيدة، وتنمية مهارات التخطيط والمراقبة والتقييم -وهي مهارات التفكير فوق المعرفي -لديه، مما يمكّنه من التحكم في تفكيره وتوجيهه بصورة تساعده على مواجهة التحديات المستقبلية والقدرة من التعامل مع متغيرات العصر. وهناك عدد من الممارسات التدريسية للتفكير فوق المعرفي – مثّلت لها المؤلفة-من أهمها: التفكير وفق خطة التساؤلات الذاتية، واستخدام محكات متعددة للتقييم، والتعامل مع عبارة (لا أستطيع)على أنها عبارة غير مقبولة، وإعادة صياغة الأفكار، وتسمية سلوكيات الطلاب بمصطلحات علمية، وتوضيح المصطلحات التي يستخدمها الطلاب، وخرائط المفاهيم، والخرائط الذهنية، والمعلم النموذج، وسجلات التعلم، والاختيار القصدي الواعي، ولعب الأدوار.
سمات التفكير فوق المعرفي | المرسال
لقد ظهرت بعض المفاهيم التي ارتبطت بالمعرفة والتفكير ، وذلك نتيجة لتطور استراتيجيات حل المشكلات ؛ حيث أن العقل البشري يستطيع أن يرتقي بشكل مستمر ، وهو ما جعله متحكمًا في أنماط التفكير الذي يجعله يصل إلى هدفه من منطلق ما يُعرف باسم استراتيجيات ما وراء المعرفة ، والتي ارتبطت بالتفكير وما يختص بنظريات الذكاء ، وقد ظهر مصطلح التفكير فوق المعرفي في بداية فترة السبعينيات من القرن العشرين ، ثم تطور في فترة الثمانينيات.
من خلال استخدام استراتيجيات التعليم فوق المعرفي التي تتلخص في وضع خطة عمل مراجعتها وتنقيحها وتنفيذها ، تقييم الاداء وتقييم الاستراتيجية التي استخدمها الطالب ينتقل المتعلم من القيمة الكمية في التعليم إلى مستوى التعلم النوعي، من التعليم المبني على حفظ واستذكار المعلومة الى التعليم الفعال المبني على تحليل وبناء المعلومة بصورة علمية ومنطقية والقدرة على الاختيار وتحمل المسؤولية عن تعلمه وتحصيله. وقد أشارت الابحاث الى أن مهارة التفكير الفوق معرفي تتأخر في النمو لذلك يجب رعايتها وتنميتها لدى الطلبة بالتعامل غير المباشر في المرحلة الابتدائية وتعليمها بشكل مباشر خلال فترة الدراسة الاعدادية و الثانوية وهنا يبرز دور المعلم في تعليم هذة المهارات بدا من توفير البيئة التي تشجع التفكير وإثارة القوى العقلية عند التلاميذ ليبقوا في نشاط عقلي مستمر, واتاحة النقاش والمحادثة والعمل المشترك مع الطلبة, وتطوير لغة التفكير بواسطة إستخدام المعلمين المتكرر لمصطلحات مثل "استراتيجية" و"عملية" و"ما وراء المعرفة". يقوم المعلم بتحديد الاستراتيجية بناء على ما يفرضه الموقف التعليمي، أو المادة الدراسية، وبما يناسب المرحلة العمرية للطلبة مُتبعا اُسلوب النمذجة فيقوم المعلم بشرح المشكلة والتخطيط المسبق لحل المشكلة مع ذكر الهدف من وراء تحديد واختيار كل خطوة ثم كيفية تنفيذ الحل, واثناء ذلك يجب على المعلمين الاستمرار في التحدث بحيث يستطيع الطلبة متابعة عرض عمليات التفكير، فالتحدث والنقاش حول التفكير يطور المفردات التي يحتاجها الطلبة للتفكير.
3. مهارات التذكر. ¨ الترميز: تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة الأمد. ¨ الاستدعاء: استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد. 2. مهارات تنظيم المعلومات. ¨ المقارنة: ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر. ¨ التصنيف: وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة. ¨ الترتيب: وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين. 3. مهارات التحليل:
¨ تحديد الخصائص والمكونات. ¨ تحديد العلاقات والأنماط. 4. المهارات الإنتاجية / التوليدية. الاستنتاج: التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها. التنبؤ: استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة وربطها بالأبنية المعرفية القائمة
الإسهاب: تطوير الأفكار الأساسية والمعلومات المعطاة وإغناؤها بتفصيلات مهمة وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة. التمثيل: إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها ( تمثيلها برموز أو مخططات او رسوم بيانية). 5. مهارات التكامل والدمج. ¨ التلخيص: تقصير الموضوع وتجريده من غير الأفكار الرئيسة بطريقة فعالة وعملية. Nwf.com: التفكير فوق المعرفي ومهارات حل المشكلة ا: سعد عبد الكريم : كتب. ¨ إعادة البناء: تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة. 6. مهارات التقويم. وضع محكات: اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات.
Accessed on 2013/01/11. 3. كلمة المعرفة أو الإدراك Cognition عبارة عن مجموعة من العمليات العقلية التي تشمل الانتباه والذاكرة والتحدث باللغة وفهمها والتعلّم والتفكير وحل المشاكل واتخاذ القرارات.. Accessed on 2013/01/11. ولا تقتصر أهمية التفكير المعرفي على اكتساب المعرفة الجديدة فحسب إنما الكيفية التي يفكر بها الناس حول المفاهيم وملاحظاتهم في هذا الشأن. وقد استخدم الناس التفكير المعرفي منذ الأزل لضمان عيشهم، أي للتكيف مع التغيير المطلوب، وهذا الذي يجعل هذا النمط من التفكير مهماً للغاية للمعلمين باعتباره أداة يمكن من خلالها جعل المتعلمين يتعاطون المعرفة التي يكتسبونها في المدرسة. وهذا الأمر ينطبق على المتعلمين الراشدين أيضاً رغم أن اهتمام هذه المقالة ينصب على الحاجة الماسة لتحقيق تعليم أفضل في المدرسة. إن التفكير المعرفي يزود الأطفال بدافع داخلي لاكتشاف العالم، فالأطفال اليافعون على وجه الخصوص يتصفون بحب الاستطلاع للعالم من حولهم وغالبيتهم يحبذون اكتشاف أشياء وخبرات جديدة. ويستخدم الأطفال سائر حواسهم للوصول إلى اكتشافات جديدة وهذا يحفز المعلم المثابر على استثمار مثل هذا التوجه لديهم لضمان تعليم فعال ومثمر.
Nwf.Com: التفكير فوق المعرفي ومهارات حل المشكلة ا: سعد عبد الكريم : كتب
وتتضمن ثلاثة عناصر هي:
أ. معرفة الشخص: وتشمل كل ما تفكر به حول طبيعتك, وطبيعة غيرك من الناس كمعالجين للمعرفة. ويمكن تقسيمها إلى تقسيمات فرعية مثل: المعتقدات حول الفروق الفردية بنوعيها:
الفروق ضمن الفردية: كاعتقادك بأنك تستطيع أن تتعلم معظم الأشياء, عن طريق الاستماع بدلاً من القراءة. الفروق بين الفردية: مثل اعتقادك بأن أحد أصدقائك يتصف بحساسية اجتماعية أكثر من غيره. ب. معرفة المهمة: وتهتم بالمعلومات المتوافرة للمتعلم خلال العملية المعرفية, فربما تكون هذه المعلومات وفيرة أو ضئيلة, مألوفة أو غير مألوفة, مكررة أو مكثفة, منظمة أو غير منظمة, ومقدمة بهذه الطريقة أو تلك, ممتعة أو مملة, تتمتع بالثقة أو عديمة الثقة, وهكذا. وعليه, فإن معرفة ما وراء المعرفة تتمثل بالطرقة المثلى لإدارة هذه العمليات المعرفية, وإلى أي مدى يمكن أن تنجح في تحقيق الهدف, ومدى قدرة الفرد على أن يحدد أن بعض الأعمال المعرفية المطلوبة أكثر من غيرها لكنها أصعب, كأن يستطيع تذكر خلاصة قصة ما, أكثر من تذكر تفاصيل جزئية فيها. ج. معرفة الإستراتيجية: وتتعلق بالكميات الهائلة من المعلومات, التي يمكن اكتسابها بخصوص الأماكن التي تكون فيها الاستراتيجيات فاعلة في تحقيق الأهداف الرئيسة والثانوية, فربما يعتقد الطالب مثلاً, أن أفضل طريقة للتعلم وحفظ المعلومات, هي الانتباه إلى النقاط الرئيسة في النص, وتكرارها مع نفسه وبلغته الخاصة, إضافة إلى الوعي بالتعلم الذاتي للفرد, ومعرفة كيف نزود هذه المعرفة في مواقف محددة.
خامساً ـ الحساسية للمشكلات: ويقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف. الفرق بين التفكير الناقد والتفكير الإبداعي
التفكير الناقد
التفكير الإبداعي
1-تفكير متقارب
2- يعمل على تقييم مصداقية أمور موجودة. 3- ـ يقبل المبادئ الموجودة ولا يعمل على تغييرها
4- يتحدد بالقواعد المنطقية ويمكن التنبؤ بنتائجه
1-تفكير متشعب
2-يتصف بالأصالة
3- عادة ما ينتهك مبادئ موجودة ومقبولة. 4- ـ لا يتحدد بالقواعد المنطقية، ولا يمكن التنبؤ بنتائجه. يتطلبان وجود مجموعة من الميول والاستعدادات لدى الفرد. يستخدمان أنواع التفكير العليا كحل المشكلات واتخاذ القرارات وصياغة المفاهيم
ثالثا:التفكير المعرفي:
مهاراته:
1 ـ مهارات التركيز:
توضيح ظروف المشكلة. تحديد الأهداف. 2 ـ مهارات جمع المعلومات:
الملاحظة: وتعني الحصول على المعلومات عن طرق أحد الحواس أو أكثر. التساؤل: وهو البحث عن معلومات جديدة عن طريق إثارة الأسئلة. 3 ـ التذكر:
الترميز: ويشمل ترميز وتخزين المعلومات في الذاكرة طويلة الأمد. الاستدعاء: استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد. 4 ـ مهارات تنظيم المعلومات:
المقارنة: وتعني ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر.