الحل بتطبيق القانون: طول المستطيل=(محيط المستطيل-2×عرض المستطيل)/2=(16-2×5)/2=3م. المثال السادس: إذا كانت مساحة المستطيل 66م²، وطوله 11م، فما هو عرضه. الحل بتطبيق القانون: عرض المستطيل = مساحة المستطيل/طول المستطيل. طول المستطيل = 66/11= 6م. المثال السابع: إذا كان طول المستطيل يزيد عن عرضه بمقدار 5سم، ومحيط المستطيل=90سم، جد أبعاده. الحل: افتراض طول المستطيل أنه: أ، وعرض المستطيل ب=(أ-5)، ثم بتطبيق القانون: طول المستطيل=(محيط المستطيل-2×عرض المستطيل)/2، أ=(90-2(أ-5))/2، وبترتيب المعادلة ينتج أن: 2أ=90-2(أ-5)، وبقسمة طرفي المعادلة على 2 ينتج أن: أ=45-(أ-5)، ومنه: 2أ=50، وعليه أ=25سم، وهو طول المستطيل. تعويض قيمة أ في المعادلة ب=(أ-5)، لينتج أن ب=25-5=20سم، وهو عرض المستطيل. لمزيد من المعلومات والأمثلة حول محيط ومساحة المستطيل يمكنك قراءة المقال الآتي: قانون مساحة ومحيط المستطيل. كيف أعرف طول المستطيل وعرضه من المحيط؟ - موضوع سؤال وجواب. أمثلة متنوعة على حساب أبعاد المستطيل المثال الأول: إذا كان عرض المستطيل 5م، وتعادل قيمة طوله ضعفي ونصف قيمة عرضه، جد طوله، ومساحته الكلية. الحل: طول المستطيل=2. 5×عرض المستطيل؛ حسب معطيات السؤال، وعليه: طول المستطيل=2.
كيف أعرف طول المستطيل وعرضه من المحيط؟ - موضوع سؤال وجواب
شاهد أيضًا: حجم متوازي المستطيلات الذي أبعاده ٧ سم ، ٥ سم ، ١٠ سم هو
ختامًا نكون قد أجبنا على سؤال فما مساحة مستطيل طوله ١٤٢ سم وعرضه ٥٩١ سم؟، كما تعرفنا على مساحة المستطيل وكيفية حسابها بعدة طرق وكذلك محيط المستطيل وكيفية حسابه بطرق مختلفة بشئٍ من التفصيل. المراجع
^, Area of Rectangle, 05/09/2021
^
Online, Rectangle. Formulas and Properties of a Rectangle, 05/09/2021
طول المستطيل = 20/3= 6. 67م. لمزيد من المعلومات والأمثلة حول مساحة المستطيل يمكنك قراءة المقال الآتي: كيف نحسب مساحة المستطيل. المثال الثاني: إذا كان محيط المستطيل يساوي 54سم، وطوله 20سم، فما هو طول المستطيل. الحل بتطبيق القانون: طول المستطيل=(محيط المستطيل-2×عرض المستطيل)/2=(54-2×20)/2=7سم. لمزيد من المعلومات والأمثلة حول محيط المستطيل يمكنك قراءة المقال الآتي: قانون محيط المستطيل. المثال الثالث: مستطيل محيطه 36سم، وطوله 12سم، فما هو عرضه. الحل بتطبيق القانون: طول المستطيل=(محيط المستطيل-2×عرض المستطيل)/2=(36-2×12)/2=6سم. المثال الرابع: إذا كان طول المستطيل يزيد عن عرضه بمقدار 10سم، ومساحة المستطيل=75سم²، جد أبعاده. الحل: افتراض طول المستطيل أنه: أ، وعرض المستطيل ب=(أ-10)، ثم بتطبيق القانون: طول المستطيل = مساحة المستطيل/عرض المستطيل، أ=75/(أ-10)، وبتبسيط المعادلة ينتج أن: أ²-10أ-75=0، وبحل المعادلة واستبعاد القيمة السالبة ينتج أن: أ=15سم، وهو طول المستطيل. التعريض في القيمة: ب=أ-10 لحساب عرض المستطيل، ومنه ينتج أن: ب=15-10=5سم، وهي قيمة عرض المستطيل. المثال الخامس: إذا كان طول السياج المحيط بإحدى الحدائق 16م، وعرضه 5م، جد طول الحديقة.
إن بعض التجارب في مجال العمل التعاوني تسمح بنوع من المرونة في هذا الجانب وذلك بأن تكون المجموعات في البداية غير متجانسة، وفي مرحلة لاحقة يتم السماح للطلبة ذوي القدرة العالية بالعمل مع بعضهم، ومن الجدير بالذكر أن طبيعة المهمة والمادة تلعبان دوراً هاماً في طريقة اختيار المجموعات، وينصح البعض بعدم تغيير المجموعات خلال فترات زمنية متقاربة بل الانتظار لفترة (أسبوعين مثلاً) للسماح للأفراد بالتعود على بعضهم وتبادل المعرفة وبالتالي ملاحظة التقدم. طرق متنوعة لتطبيق التعلم التعاوني طريقة الترقيم الجماعي
خطوات هذه الطريقة: يعطي المعلم رقماً لكل طالب في المجموعة. يشرح المعلم المفهوم بالاستعانة بالسبورة وأوراق عمل معدة سلفاً. يسأل المعلم سؤالاً. فوائد أنشطة التعلم التعاوني. يطلب المعلم من طلابه أن يناقشوا السؤال معاً في كل مجموعة حتى يتأكدوا من أن كل عضو في الفريق يعرف الإجابة. يطلب المعلم رقماً محدداً وعلى كل من يحمل نفس الرقم في كل مجموعة بأن يجيب الإجابة المتفق عليها من قبل مجموعته. نلاحظ أن هذه الطريقة تحقق عملية التفاعل الاجتماعي أكثر من الطريقة التقليدية، وهذا التفاعل إيجابي لأن الطلبة مرتفعي التحصيل سيشاركون بشكل فعال لأنهم من الممكن أن يسألوا.
فوائد أنشطة التعلم التعاوني
2- ضيق مساحة الصفوف مع كثرة أعداد الطلاب في الصف الواحد (المقبل، 2000)،
يضاف إلى ذلك نوع أثاث الفصل من الكراسي والطاولات. 3- عدم استجابة بعض أفراد المجموعة بالشكل المطلوب
4- إمكانية فرض أحد أفراد المجموعة رأيه أو إرادته على بقية الأفراد
5-أسلوب عرض الكتاب المدرسي لابد أن يعرض بطريقة تساعد على التعلم التعاوني من خلال الأسئلة والتدريبات
6- قد يتفوق عليه أساليب تدريس أخرى في زيادة التحصيل لدى المتعلمين. 7-يرى البعض أن هذا التعلم لا يهتم بذاتية المتعلم ومن ثم يذوب في الجماعة.
وعلى المعلم أن يتخذ القرار بتحديد الأهداف
التعلمية وتشكيل المجموعات التعلمية. كما أن عليه شرح المفاهيم والاستراتيجيات الأساسية. ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعليمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة. وعليه أيضاً تقييم تعلم الطلاب المجموعة باستخدام أسلوب تقييم محكي المرجع.