تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة من استراتيجيات الاستماع والتحدث والتعاون، وهي فرصة للطلاب من أجل الممارسة والتمرين والتكرار أو مناقشة محتوى الوحدة بطريقة تجعل كل طالب وكل مجموعة مسؤولة عن التعلم، حيث يعمل الطلاب معًا في مجموعة صغيرة للإجابة والمناقشة عند الحاجة للأسئلة التي يطرحها المعلم قبل أن يتم استدعاؤهم عشوائيًا للمشاركة إجابته أمام الفصل. تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة نوعًا من نموذج التدريس للنهج الهيكلي التعاوني، تعمل على توفير فرصة للطلاب لمشاركة الأفكار والنظر في الإجابة الأكثر ملاءمة، وسوف يمنح الطلاب الفرصة لمشاركة أفكارهم وآرائهم حول الإجابة المناسبة. أن استراتيجية الرؤوس المرقمة هي طريقة للتعلم حيث يتم إعطاء كل طالب رقمًا ثم تكوين مجموعة عشوائية من المعلمين ثم الاتصال بعدد الطلاب، هناك عدد من الاختلافات في الطريقة، بعضها بسيط للغاية والبعض الآخر بدرجة أكبر من التعقيد، يمكن استخدام هذا الهيكل جنبًا إلى جنب مع فكر وشارك، في وقت مبكر في تطوير التعليم باستخدام التهجئة في الفصل الدراسي التعاوني. هي التعلم التعاوني الذي يركز على تعاون الطلاب في مجموعة للوصول إلى أهداف التعلم، ينقسم كل طالب إلى مجموعة صغيرة ويجب أن يتعرفوا على المادة التي تم تحديدها، الغرض من تكوين مجموعة هو إعطاء الفرصة للطلاب حتى يشاركوا بنشاط في عملية التدريس والتعلم، هذا يعني أن معظم الأنشطة في أنشطة التعلم تتمحور حول الطلاب أي المواد التعليمية والمناقشة للتوصل إلى حل للمشكلة.
- استراتيجية الرؤوس المرقمة - تعليم جديد
- استراتيجية الرؤوس المرقمة – ساره الحصينان
- استراتيجية الرؤوس المرقمة – احوال التعليم
- الرؤوس المرقمة + Round Robin – Hissah Al-Sulami
- هل يجب إخراج زكاة المال لأخي وهو يدخن السجائر ولا يصلي؟ (الإفتاء تجيب)
- حكم الزكاة مع وجود الدين
استراتيجية الرؤوس المرقمة - تعليم جديد
التعلم التعاوني
صيغة من صيغ تنظيم البيئة الصفية في إطار محدد وفق استراتيجيات محددة واضحة المعالم تقوم في أساسها على تقسيم الطلاب في حجرات الدراسة إلى مجموعات صغيرة يتسم أفرادها بتفاوت القدرات، ويطلب منهم العمل معا، والتفاعل فيما بينهم لأداء عمل معين، بحيث يعلم بعضهم بعضا من خلال هذا التفاعل على أن يتحمل الجميع مسئولية التعلم داخل المجموعة وصولا لتحقيق الأهداف المرجوة بإشراف من المعلم وتوجيهه. فوائد التعلم التعاوني
يوفر آليات التواصل الاجتماعي ويسمح بتبادل الافكار
يشعر جميع الطلاب بأنهم شركاء فى النجاح
يتيح فرصة لعرض وجهات نظر مختلفة من الطلاب تجاه موضوع معين
يراعي الفروق الفردية بين الطلاب
يخلق جو وجداني ايجابي خاصة بالنسبة للطلبة الخجولين
يطور مهارات التعاون والمهارات الاجتماعية
يجعل الطالب يتذكر لفترة اطول
الرؤوس المرقمة Numbered Heads Together
استراتيجية الرؤوس المرقمة إحدى استراتيجيات التعلم التعاوني كل طالب مسؤول عن تعلم المادة. يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات و يعطى كل عضو في المجموعة رقم من الأرقام على حسب عدد أعضاء المجموعة. خطواتها:
– يطرح المعلم سؤالاً. – يجتمعو الطلاب في نفس المجموعة ليفكرو في السؤال و يتاكدو كل عضو في مجموعتهم قادر على الإجابة على السؤال.
استراتيجية الرؤوس المرقمة – ساره الحصينان
عند انتهاء الطلاب من المناقشة حول السؤال، يقوم المعلم على المناداة بأحد الأرقام، حيث يقوم الطالب الذي يحمل الرقم المطلوب بالمشاركة. كيف يمكن للمعلم توسيع تفكير الطلاب باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة أن استراتيجية الرؤوس المرقمة هي مرنة يمكن للمعلم اللجوء إلى استعمالها في العديد من المستويات، وقد يبدأ المعلم بمجموعة من الأسئلة، وعندما يصبح الطلاب على علم ومعرفة استراتيجية الرؤوس المرقمة، يقوم المعلم على تقديم مجموعة من الأسئلة، بعد أن يقوم الطلاب على الإجابة عن الأسئلة، يقوم المعلم على جعل المجموعات الثانية تقوم على إعطاء رأيها بالموافقة أو عدم الموافقة على الإجابة. وذلك من خلال رفع أصبع الإبهام إلى أعلى عند الموافقة أو إنزاله إلى أسفل عند عدم الموافقة ومن ثم القيام على شرح الأسباب وراء ذلك، وفي حال كانت إجابة أحد الأسئلة تتطلب إلى توضيح ما، فإن المعلم يقوم بالطلب من طالب آخر التوسع في الإجابة.
استراتيجية الرؤوس المرقمة – احوال التعليم
2019/03/26
بيداغوجيا, مفاهيم
26٬746 قراءة. 4, 735 زيارة
تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة Numbered Heads Together من استراتيجيات التدريس الحديثة التي تسهم بشكل فاعل في تشجيع التعلم النشط لدى المتعلمين وتحقق نتائج تعليمية مرضية للمعلم سواء على مستوى تحصيل المتعلمين أو على انسيابية خطواتها وانعكاس نتائجها على مستوى أداء المعلم في الدرس. وهذه الاستراتيجية تستند بشكل أساس على تقسيم المتعلمين إلى مجموعات متساوية في عدد أعضائها، وتحمل هذه المجموعات أرقاما متشابهة، وكذلك أعضاء هذه المجموعات هم أيضًا يحملون أرقامًا متشابهة أي أنها مكررة على جميع المجموعات، ويضع أفراد المجموعة رؤوسهم معًا ليتأكدوا من صحة الجواب للسؤال المطروح من المدرس ويقدم حاملو الرقم المعني الإجابة للصف ككل. وفي ضوء ذلك يمكن تعريفها على أنها: استراتيجية تقوم على ترقيم المتعلمين بأرقام غير معروفة لدى المدرس، وهو إجراء يجعل كل طالب عرضة للمشاركة في مجريات الدرس والإجابة عن الأسئلة التي تطرح عندما يتم اختيار رقم كونه يشمل أكثر من طالب بسبب تكرار كل رقم على عدد المجاميع الموجودة داخل الصف. تتبلور هذه الأهمية فيما يأتي:
جذب انتباه المتعلمين إلى الأنشطة التي يقترحها المدرس أثناء الدرس كونها تختصر جميع متعلمي الصف في كل نشاط إلى 6 متعلمين وفقاً لأرقامهم.
الرؤوس المرقمة + Round Robin – Hissah Al-Sulami
خ طوات الاستراتجية
– يقسم المعلم الطلاب الى مجاميع من 4-6
– يعطي كل عضو في المجموعة رقم من 1-الى 6 حسب عدد المجموعة
– يطرح المعلم سؤالا
– يناقش الطلاب شفويا ويتفقون على الاجابة بحيث يكون في النهاية كل طالب قادر على الاجابة
– ينادي المعلم 4 مستخدما طريقة عشوائية باستخدام النرد او اي طريقة تضمن العشوائية ثم يطرح السؤال مرة اخرى
– يقوم كل طالب رقمه 4 ليقدم اجابة مجموعته امام الطلاب بعد اتفاق المجموعة على الاجابة
لو اختلفت اجابة الطالب عن المجوعات الاخرى او جاء بأفكار اخرى جديدة يوضح السبب ويذكر تفسير ذلك
يتناقش الطلاب الذين يحملون الرقم الذي ظهر على النرد فيما بينهم؛ ومن ثم يجيب الطالب؛ نيابة عن مجموعته. كخطوة أخيرة يقوم المعلم بأخذ آراء المجموعات الأخرى حول الإجابة؛ وما إذا كانوا يوافقون أم لديهم إجابات أخرى، وبعدها يمكنه أن يتوسع في الشرح في حال شعر أنه هنالك نقصا في الإجابات. إيجابيات إستراتيجية الرؤوس المرقمة التعاون الشامل بين الطلاب، والترابط القوي بين بعضهم البعض، وذلك بفضل الجهود التي تبذل من كل فرد في المجموعة ومساهمته الفاعلة في الوصول إلى الإجابة. ضمان توزيع فرص المشاركة على جميع الطلاب؛ وليس على فئة محددة منهم. ضمان نوع من التفاعل الذي يتزامن فيه مشاركة جميع المجموعات في وقت واحد، وحول ذات السؤال. وهنا يكمن الدور الكبير لإستراتيجية الرؤوس المرقمة التي تجعل جميع الطلاب مشاركين وفاعلين. يُمكن تطبيق هذه الإستراتيجية على جميع المستويات والفصول، وذلك لثبوت فعاليتها وجدارتها. تتيح الإستراتيجية الابتعاد عن التقليد الذي يعتمد على الأسماء؛ والتركيز حول أسماء معينة في الفصل، أي أنها تقضي بشكل كبير على الاتكالية. تعزز من انتباه وتركيز الطلاب أثناء الدرس وتحقيق أقصى فائدة ممكنة منه، كما تنمي لديهم مهارة التواصل الجماعي، ومهارة العمل ضمن فريق، وبناء الثقة بالنفس.
أفتى المركز الرسمي للإفتاء التابع للهيئة العامة للشؤون الإسلامية والأوقاف، أن زكاة المال والذهب واجبة على كل من امتلك النصاب، أي ما يعادل 85 غراماً من الذهب (عيار 24) حسب سعر السوق يوم تمام الحول، مشيراً إلى أن الزكاة واجبة على الأموال وإن كان المزكي بدون عمل في وقت إخراج الزكاة. هل يجب إخراج زكاة المال لأخي وهو يدخن السجائر ولا يصلي؟ (الإفتاء تجيب). ورداً على سؤال من الجمهور «أنا بدون وظيفة هل يجب علي زكاة الذهب والمال»، قال المركز «نعم تجب الزكاة وإن كنت لا تعمل في الوقت الحالي ما دمت تمتلك النصاب». وبين أن الزكاة أوجبها الله على الأغنياء، والغني يعني من يمتلك 85 غراماً من الذهب أو مبلغاً شخصياً يستحق الزكاة في حسابه الشخصي، أو يمتلك أحدهما في حوزته وحال عليه الحول، حتى وإن كانت لديه على سبيل المثال 20 ألف درهم ولا تكفيه لمصروف شهر أو شهرين، مشيرا إلى أنه في الوقت ذاته إذا كان دافع الزكاة فقيراً ولن تكفيه أمواله فيمكنه أخذ الزكاة. وذكر المركز أن نصيب الفقراء يجب أن يتم إخراجه حتى وإن كان حائز النصاب لا يعمل، فبعض الناس يعتقد أن الزكاة على كبار الأثرياء من التجار وأصحاب الأموال الطائلة فقط، والحقيقة أن الزكاة واجبة على هؤلاء فعليا لكنهم يؤدون الزكاة على قدر أموالهم، وكذلك يؤديها الشخص العادي على مقدار أمواله إذا بلغت النصاب.
هل يجب إخراج زكاة المال لأخي وهو يدخن السجائر ولا يصلي؟ (الإفتاء تجيب)
وَيُؤَيِّدُ هذا أَنَّ تَرْكَ الاسْتِْفْصَالِ يُنَزَّلُ
مَنْزِلَة الْعُمُوم, فَلَمَّا ذُكِرَتْ الصَّدَقَةُ وَلَمْ يَسْتَفْصِلْهَا عَنْ
تَطَوُّعٍ وَلا وَاجِبٍ فَكَأَنَّهُ قَالَ: تُجْزِئُ عَنْك فَرْضًا كَانَ أَوْ
تَطَوُّعًا. ومنع بعض العلماء إعطاء الزوجة زكاة مالها لزوجها ، قالوا: لأنه
سينفق عليها منها ، فكأنها أعطت الزكاة لنفسها ، وحملوا هذا الحديث على صدقة التطوع. وأجاب اِبْن الْمُنَيِّرِ عن هذا فقال: وَجَوَابه أَنَّ
اِحْتِمَالَ رُجُوع الصَّدَقَة إِلَيْهَا وَاقِع فِي التَّطَوُّعِ أَيْضًا اهـ
بتصرف. هل تجب الزكاه علي من لا يعمل لا يخطي. قال الشيخ ابن عثيمين في الشرح الممتع (6/168-169):
الصواب جواز دفع الزكاة إلى الزوج إذا كان من أهل الزكاة. وربما يستدل لذلك بقول النبي صلى الله عليه وسلم لزينب امرأة عبد
الله بن مسعود رضي الله عنهما: ( زَوْجُكِ وَوَلَدُكِ أَحَقُّ مَنْ تَصَدَّقْتِ
بِهِ عَلَيْهِمْ) فيمكن أن نقول: هذا يشمل الفريضة والنافلة ، وعلى كل حال إن كان
في الحديث دليل فهو خير ، وإن قيل هو خاص بصدقة التطوع فإننا نقول في تقرير دفع
الزكاة إلى الزوج: الزوج فقير ففيه الوصف الذي يستحق به من الزكاة ، فأين الدليل
على المنع ؟ لأنه إذا وجد السبب ثبت الحكم إلا بدليل وليس هناك دليل لا من القرآن
ولا من السنة على أن المرأة لا تدفع زكاتها لزوجها اهـ باختصار.
حكم الزكاة مع وجود الدين
أما إذا لم يكن محتاجا لكفايته بنفقة أمه، وبما يأتيه من عمله أيضا، فلا يجوز دفع الزكاة إليه، لأنه ليس من الأصناف التي أمر الله أن تدفع الزكاة إليهم، وللمزيد من الفائدة يرجى الاطلاع على الفتاوى التالية أرقامها: 72540 ، 44020 ، 17147. والله أعلم.
وبخصوص ذهب المرأة وحليها، أوضح أن حلي المرأة لا زكاة عليه، فالذهب الذي تقتنيه المرأة بغرض الزينة لا زكاة عليه حتى لو لم تلبسه باستمرار أو بانتظام، وحتى إذا لبسته المرأة بالمناسبات فقط ما دام مهيأ للباس، مضيفاً «أما الذهب الذي عليه الزكاة فهو الذي لا يراد به اللباس ويراد به الادخار لقادم الأيام». وحسب المركز، فإن نصاب الزكاة من العملة الإماراتية أو أية عملة أخرى متداولة ما يعادل 85 غراماً من الذهب (عيار 24) حسب سعر السوق يوم تمام الحول، فإذا وصل المال إلى هذا المبلغ فما فوق وجبت فيه الزكاة إن مكث في ملك صاحبه عاماً هجرياً كاملاً.