كما يقسم التنمر إلى فئتين وهما: التنمر المباشر الذي يتمثل بالضرب والدفع وشد الشعر والطعن والصفع والعض والخدش وغيرها من الأفعال المؤذية. التنمر غير المباشر وهو الذي يتضمن تهديد الشخص بالعزل الاجتماعي عن طريق نشر الشائعات، ورفض الاختلاط معه ونقده من حيث الملبس والعرق واللون و الدين وغيرها من الأمور، إضافة إلى تهديد كل من يختلط معه أو يدعمه! قد يعيش الشخص ظروفاً أسرية أو مادية أو اجتماعية معينة أو يتأثر بالإعلام أو قد يعاني من مرض عضوي ما أو نقص ما في الشكل الخارجي، أو ربما مجموعة من هذه العوامل كلها، والتي قد تؤدي في النهاية إلى أن يعاني من الأمور التالية والتي ستكون بدورها مسبباً لتحوله إلى شخص متنمر: اضطراب الشخصية ونقص تقدير الذات. الإدمان على السلوكيات العدوانية. الاكتئاب والأمراض النفسية. ما هي أنواع التنمر؟ التنمر في أماكن الدراسة: وهو الذي يحدث في المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية والجامعات. التنمر في أماكن العمل: وهو الحاصل بين زملاء العمل أو ما يمارسه الرؤساء على المرؤوسين. أسباب إنتشار ظاهرة التنمر المدرسي - شملولة. التنمر الإلكتروني: ويحدث عن طريق وسائل التواصل الاجتماعي والبريد الإلكتروني أو من خلال الرسائل النصية عبر الهواتف النقالة.
أسباب إنتشار ظاهرة التنمر المدرسي - شملولة
ما هي أسباب انتشار ظاهرة التنمر المدرسي ؟ - كل شيء عن المدارس
Skip to content
لم تعرف المجتمعات العربية ظاهرة العنف إلا من خلال المجتمعات الغربية، وذلك بفل العولمة والغزو الإعلامي الغربي، حيث إن ظاهرة التنمر المدرسي لم تظهر في المجتمعات العربية إلا في السنوات الأخيرة، بعدما انتشرت بصورة كبيرة في الغرب، خاصة في الولايات المتحدة الأمريكية التي أكدت بعض الدراسات أن هناك ثمانية طلاب يغيبون عن المدرسة يوماً واحد من الأسبوع بسببهم خوفهم من التنمر. وفي النرويج أجرى الباحثون دراسة جديدة أثبتت أن الطلاب الذين يمارسون ظاهرة التنمر المدرسي والطلاب الذين يتعرضون لها، قد حصلوا على درجات عليا في مقياس الأفكار الإنتحارية، ليس في أمريكا والنرويج فقط، بل جميع الدول الغريبة تعاني من الظاهرة بصورة كبيرة ومبالغ فيها، وبسبب الإعلام والأفلام الغربية التي أصبحت جزء من الثقافة العربية، تم نقل الظاهرة إلى المجتمع العربي، وبدأت المدارس تعاني من هؤلاء الطلاب. ما هي ظاهرة التنمر المدرسي؟
التنمر المدرسي، هو سلوك عدواني متكرر يهدف للإضرار بشخص آخر سواء كان الضرر نفسي أو جسدي، يقوم بها الشخص عمداً ، و يهدف إلى اكتساب السلطة على حساب شخص آخر، والسيطرة على الآخرين، يمكن أن تتضمن التصرفات التي تعد تنمرا التنابز بالألقاب ، أو الإساءات اللفظية أو المكتوبة ، أو الإقصاء المتعمد من الأنشطة، أو من المناسبات الاجتماعية، أو الإساءة الجسدية، أو الإكراه على فعل شئ معين.
أسباب التنمر المدرسي وطرق علاجه - موثوق
ان اعتماد الأباء على المربيين في العناية بالأطفال واهتمامهم بتوفير المال والاهتمام بالعمل اكثر، أو القيام بالتفرقة والتمييز بين الأخوات كل تلك أسباب تساعد في تعرض الطفل لمشكلات نفسية مختلفة، وتبدأ تلك المشكلة في الظهور في المرحلة الابتدائية ويمكن ان تستمى لما بعد ذلك إذا لم يقوم الأباء بملاحظتها و الحديث مع الطفل بهدف أن تعالج تلك المشكلة. الأسباب المدرسية: أن المدرسة و المعلمين لهم دور كبير في ظهور التنمر بين الطلاب وانتشاره، لأن المدرسة لها دور كبير في تعليم الطلاب الاحترام والالتزام وارشادهم للتعاملات الصحيحة فيما بينهم، فيجب على الإدارة في المدرسة وضع نظام واضح وصارم يساعد في السيطرة على انحرافات سلوكيات الأطفال وجعلهم يتعاملون بشكل إيجابي أكثر. ومن الممكن مساعدتهم على تنمية مهاراتهم الاجتماعية والرياضية وحتى الفنية مما يعد طريقة لتفريغ طاقتهم وغضبهم بشكل أفضل وعدم إلحاق الأذي بغيرهم. الأسباب الاجتماعية: من الممكن أن يقع الطالب تحت ضغط معين مثل مشاهدة بعض أنواع الدراما التي تحث على العنف، وايضًا اكدت بعض الأبحاث أن القاء الضوء على الحياة الاجتماعية للطفل نفسه والمستوى المعيشي الخاص به يمكن ان يكون سبب في التأثير سلبًا عليه وجعله يلجأ للتنمر على الأخرين حتى يشعر بالأستقرار والأمان في المجتمع الجديد عليه.
ان موضوع التنمر المدرسي يمكن تعريفه بأنه محاولات متكررة يتعرض لها الطفل سواء بالضرب أو الهجوم الكلامي أو اللفظي أو سلوك عنيف وهجوم جسدي من طالب أخر وهو في الغالب يحدث تجاه الطفل الاضعف من الجانب الجسدي أو النفسي أو الاثنين معًا. ولقد قام بتعريف مفهوم التنمر المدرسي النرويجي دان ألويس – dan Olweus ويعتبر هو المؤسس للكثير من الأبحاث والدراسات على العديد من التلاميذ لتحديد مفهوم حادثة تنمر الاطفال في المدرسة على مستوى العالم، ولقد عرفها بأنها أفعال سلبية متعمدة تتم من قبل أحد التلاميذ أو مجموعة منهم تجاه تلميذ آخر، والذي يكون تنمّر عن طريق الشتائم أو التوبيخ أو الإغاظة او حتى عن طريق التخويف والتهديد بأشياء أخرى مزعجة. كما يمكن ان تصل مراحل التنمر إلى الضرب بمختلف أنواعه، مما يسبب إصابة الطفل الذي يتم التنمر عليه بالرغبة في العزلة، ويزيد دان ألويس في تعريف التنمر المدرسي أنه يكون بهذا المسمى في حالة وجود عدم توازن بين قوى الاطفال المتصارعين، ويتم الضغط بأي شكل على طفل أضعف من الأخر من الناحية الجسدية او النفسية. أنواع التنمر المدرسي: هناك عدة أنواع للتنمر المدرسي و إحدى تلك الأنواع هم: 1.
الكفاءة هي تنفيذ العمل, بجهود ثلة من أفضل المدرسين السعودية والعرب الأشقاء نسعى دومآ لتوفير كافة الحلول المدرسية لجميع الطلاب بجميع المراحل التعليمية ولهذا سوف نقدم شرح وفير للإجابة على سؤالكم:
الكفاءة هي تنفيذ العمل, نتمنى أن نكون عند حسن ظنكم تابعوا معنا الإجابة في سياق المقال. الكفاءة هي القيام بالعمل
يحل أسئلة كتاب العلوم الاجتماعية ، المعدل الثاني ، الفصل الدراسي الثاني
أهلا وسهلا بك عزيزي الطالب والطالبة نحرص دائما على أن نظهر لك من خلال موقعنا الإلكتروني Paths Al-Ula الذي يقدم لجميع الطلاب والطالبات حل الكتب المدرسية ونقدم لكم إجابة لسؤال
الجواب هو
نفذت بشكل صحيح
الكفاءة هي تنفيذ العمل, وفي ختام هذا الموضوع، لا أستطيع القول بأنني قد وفيت الموضوع حق، ولكنني بذلت جهدي وأخرجت عصارة أفكاري في هذا الموضوع.
الفعالية والكفاءة في الإدارة
وكثيراً ما يقترن الحديث عن الفاعِليَّة ، بمفهوم آخر معروف في علم الإدارة وهو الكفاءة ( EFFICIENCY)، وإذا كانت الفاعِليَّة تشير إلى معنى تحقيق النتائج المطلوبة وإحداث الأثر الإيجابي، فإن الكفاءة هي علاقة بين كمية المدخلات وكمية المخرجات، أي أنها نسبة ما بين الموارد المستخدمة والنتائج المنجزة، بمعنى أن الكفاءة تزيد كلما كانت الموارد التي تم استعمالها أقل، قياساً بالنتائج المتحققة. ما اجابة سؤال تنفيذ العمل وفق الاهداف يقصد به - بحر. ويفهم عدد من علماء الإدارة مدلول الفاعِليَّة على أنّه يشير إلى أداء الأشياء الصحيحة (لكونها تتصل بالأهداف) أمّا الكفاءة فهي أداء الأشياء بطريقة صحيحة (فهي أكثر اتصالاً بكيفية أداء الأعمال)، وبمعنى آخر فإنّهم يربطون الفاعِليَّة بالقيادة ، ويربطون الكفاءة بالإدارة ، فالقيادة هي التي تبيّن الأشياء الصحيحة المطلوب إنجازها، أمّا الإدارة فإنّها تبيّن كيفية إنجاز هذه الأشياء. وللفاعلية ركنان لا تقوم إلا بهما ، فهما جزء من حقيقتها ، وأساس في تكوينها ، بحيث لا توجد الفاعِليَّة إذا انتفى أحدهما ، ولا تتوافر إلا بتحققهما مجتمعين ، وهذان الركنان هما: تحقيق الأهداف المنشودة ، وإحداث التأثير الإيجابي. وبشأن الركن الأول ، فالهدف هو (صورة لحالة مستقبلية منشودة ، مقرونة باستعداد لتخصيص الموارد اللازمة لتحقيق هذه الصورة) ، ولعل تدني نسبة تحقيق الأهداف ، وبالتالي تدني نسبة تحقيق الفاعِليَّة ، ينجم في المقام الأول عن غياب هذه الصورة للحالة المستقبلية ، أو عدم وضوح ملامحها وأبعادها ، أو نسيان معالم هذه الصورة بعد تحديدها ، أكثر مما ينجم عن سوء استخدام الموارد ، وأكثر مما ينجم كذلك عن ظروف طارئة خارجة عن الإرادة.
الكفاءة هي تنفيذ العمل... ، العمل هو واحد من الأشياء الرئيسية في حياة الإنسان، حيث أن الإنسان يقضي أعوام طويلة و عديدة في الدراسة و التعلم و اكتساب الخبرات ليخرج بالنهاية بالشكل المناسب و القدرات الكافية للالتحاق بالعمل و يصبح شخص منتج، يفيد المجتمع كل في مجاله و يستفيد بأن يملك القدرة على سد حاجاته بنفسه و لا يكون عائل على أحد. كل عمل مهما كان نوعه و مجاله سواء في الطب أو القانون أو الهندسة او قطاع التعليم أو قطاع العمل الحر و قطاع العمل الخاص، فكل منهم له أخلاقيات و كيفيات، و يجب على كل عامل أن يلتزم و يجترم عمله و أن يتمتع بأخلاقيات مهنته. الكفاءة هي تنفيذ العمل – موضوع. الإجابة: الكفاءة هي تنفيذ العمل وفق الأهداف و هي عبارة عن القيام باستخدام الموارد بطريقة صحيحة مما يقلل من التكاليف و بذلك يتم استخدام مدخلات و موارد أقل و الحصول على منفعة أكبر.
الكفاءة هي تنفيذ العمل – موضوع
تعريف الفاعلية
يقصد بها مدى القدرة على تحقيق الأهداف والوصول إلى النتائح المرجوة من استخدام الموارد والعمل على إدارتها بشكل صحيح. هي فعل الأعمال الصحيحة رغبة في تحقيق الأهداف المنظمة وبالتالي فهي تعبر عن تنفيذ العمل وفق الأهداف، وبناءًا على ذلك لابد من تحديد الأعمال الصحيحة والتعرف عليها حتى يمكن تنفيذها. القدرة على تحقيق الأهداف ولكن بمقابل كبير من الموارد وذلك لتحقيق الأهداف، مثال على ذلك:
اتخاذ القرارات في العمل يكون بناءًاعلى الأهداف مثل:
الرغبة في تحقيق الربح المادي الكبير. التوسع في الأسواق. الحصول على رضا العاملين. إجراء تعديلات على المنتجات. توفير منتجات جديدة
اختيار الوقت المناسب لتنفيذ القرارات يكون وفقًا لما يحقق الأهداف. إذا فإن الفاعلية يقصد يها تحقيق الأهداف التي تم التخطيط لها، أما الكفاءة يقصد بها تحقيق الأهداف باستخدام القدر القليل من الموارد. قد تكون إحدى المنظمات فعالة ولكنها ليست كفؤ أي أن المؤسسة يمكنها تحقيق أهدافها لكن بتكلفة أعلى واستهلاك موارد أكثر وهذا يشير إلى خسارة المؤسسة للموارد. خصائص الكفاءة والفاعلية
خصائص الكفاءة
توفر المعارف المختلفة والمتنوعة حتى تتمكن المؤسسة من تحقيق أهدافها، مما يعني أن الموظف الكفء هو ذلك الموظف الذي ينفذ المهام المطلوبة منه بشكل صحيح.
نقدم إليكم في موسوعة الفرق بين الكفاءة والفعالية وهما مصطلحان تابعان لعلم الإدارة المتضمن الكثير من المصطلحات والمفاهيم الهامة ذات التأثير البالغ ببيئة العمل وطبيعتها، وقد قامت العديد من البحوث العلمية والأكاديمية بدراسة مفهوم الفاعلية والكفاءة محاولةً وضع تعريف لكل منهما مع إيضاح الفارق بينهما، حيث يتراءى للبعض أن كلاً منهما يحمل المعنى ذاته. وتبدو أهمية مصطلحي الفاعلية والكفاءة في اعتماد الشركات عليهما بوصف بيئة العمل داخلها، إذ تقوم باستخدامهما بهدف تطوير وتحسين بيئة العمل، وقد يرجع لذلك الاستخدام السبب فيما حدث من خلط بينهما وتشابههما فيما بينهم، ولكن في الواقع فإن لكل منهما تعريف ومفهوم مختلف عن الآخر، وهو ما سوف نعرضه ونوضحه بالفقرات التالية، فتابعونا.
ما اجابة سؤال تنفيذ العمل وفق الاهداف يقصد به - بحر
ومن الجدير بالذكر أنّ التكوين المُتواصل أمرٌ ضروريّ؛ وذلك لأنّ المهارات، والمُؤهّلات المُرتبطة بزمن مُعيَّن، قد لا تكون مُفيدة في زمن آخر، وخاصّة مع التطوُّر الحاصل في المعلوماتيّة، ممّا يعني الانخفاض في مستوى الكفاءات، أو فقدانها. الكفاءة الجماعيّة: وهي كفاءة تنشأ من خلال تضافُر جهود الكفاءات الفرديّة، وتعاوُنها، من خلال التواصُل الفعّال بين الأعضاء جميعهم في العمل، وتوفير المعلومات المناسبة لهم، كما أنّها تُمثِّل حلقة وصل بين الاستعدادات، والمعارف، والقدرات الموجودة لديهم، بحيث يشكِّلون فريقاً مهنيّاً قادراً على تحقيق الأهداف المطلوبة بكفاءة. ومن الجدير بالذكر أنّه يمكن تعريفها حسب (Le boterf) على أنّها: "نتيجة، أو مُحصِّلة تنشأ انطلاقاً من التعاون، وأفضليّة التجميع الموجودة بين الكفاءات الفرديّة، وتتضمّن جملة من المعارف، كمعرفة تحضير عرض، أو تقديم مُشترك، ومعرفة الاتِّصال، ومعرفة التعاون، ومعرفة أخذ، أو تعليم الخبرة جماعيّاً". الكفاءة التنظيميّة (الاستراتيجيّة): وتتمّ من خلال إيجاد التكامُل بين الكفاءات الفرديّة، وذلك من خلال اتّباع آليّات مُعيَّنة للتنسيق بينها، علماً بأنّها تُعرَّف حسب (Prahalad et hamel) على أنّها: "توليفة من المهارات، والتكنولوجيّات التي تساهم بطريقة تفسيريّة في القيمة المُضافة للمُنتَج النهائيّ"، وهي تُشكِّل تعلُّماً جماعيّاً ضمن المُنظَّمة.
أحمد سعداوي
نشر في:
السبت 2 أبريل 2022 - 1:08 م
| آخر تحديث:
تابع وزير النقل كامل الوزير، معدلات تنفيذ عدد من مشروعات الطرق والكباري بمحافظات الدقهلية ودمياط وبورسعيد، ضمن خطة تطوير ورفع كفاءة شبكة الطرق الحالية بالتزامن مع تنفيذ المشروع القومي للطرق لرفع مستوى الخدمة على الشبكة، وتوفير أعلى درجات الراحة والآمان للمواطنين مستخدمي شبكة الطرق. وتفقد الوزير، مشروع تطوير الطريق الدولي الساحلي "المرحلة الأولى" في المسافة من دمياط حتى جمصه/المنصورة الجديدة بطول 40 كم، حيث يتم تنفيذ طريق الخدمة الخرسانى بعرض 12 مترا في هذه المسافة، وإنشاء 18 كوبري في الاتجاهين لزوم الرصف الخرساني، كما تفقد أعمال تنفيذ كوبري البستان على النيل والذي يشمل إنشاء كوبري توسعة بطول 1600 متر وعرض 17 مترا بعدد 2 حارة مرورية في كل اتجاه. كما تابع الوزير، أعمال رفع كفاءة الطريق الدولى الساحلى فى المسافة من جمصة حتى بلطيم بطول 50 كم بعرض 16. 50 م اتجاه بلطيم باستخدام تقنية FDR. وأشار وزير النقل، إلى أنه جار العمل في رفع كفاءة 7 قطاعات في المسافة من مطروح حتى السلوم بطول ١٤٠ كم بالإضافة إلى إنشاء محور جديد جنوب الضبعة بطول ٤٢ كم، مضيفاً أنه سبق تطوير قطاعات الطريق بداية من القطاع من "الديبة" حتى كوبري دمياط على النيل بطول 30 كم وتطوير القطاع من البرلس حتي رشيد بطول 60 كم، وتطوير القطاع من كوبري رشيد حتى تقاطع "طريق القاهرة - الإسكندرية" الصحراوي بطول 55 كم، وتطوير القطاع من كوبري 27 حتى سيدي كرير بطول 35 كم كما تم الانتهاء من كوبري كم 6.