الرئيسية » إرشادات » نظريات التعلم: مقارنة بين السلوكية والمعرفية والبنائية
2016/03/06
إرشادات, انفوجرافيك
195٬581 قراءة. 20, 540 زيارة
تقدم نظريات التعلم مبادئ أساسية لفهم الميكانيزمات و الطرق التي يتعلم بها الأفراد، بناء على مبادئ فلسفية أو تجارب ميدانية و حتى مختبرية. فعند مقارنة هذه النظريات، يتضح جليا أن كل واحدة منها قد تتناسب و وضعية ديداكتيكية محددة أو نوعا معينا من المتعلمين أو بيئة التعلم المتوفرة. مقارنة بين نظريات التعلم. فالهدف في الأخير هو محاولة دمج كل هذه النظريات أو بعضها أثناء التخطيط للدروس وخلال الأنشطة الصفية بما يخدم عملية التعلم لدى الطلاب. قبل التطرق لمقارنة بسيطة بين أهم ثلاث نظريات للتعلم و هي: السلوكية و المعرفية و البنائية من خلال الانفوجرافيك أسفله، لابأس من التذكير ببعض المقالات السابقة والتي تناولنا فيها أبرز نظريات التعلم بتفصيل أكبر:
المدرسة السلوكية
النظرية البنائية
النظرية المعرفية
مقارنة بين نظريات التعلم
ولا شك أن هذا الموضوع يعد من أهم المواضيع التي تهم المعلمين والمتعلمين باعتباره حجر الزاوية والأساس...
سيف محمد
6 يونيو 2020
أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي
استراتيجيات النظرية البنائية
تصنيف نظريات التعلم
تطبيقات النظرية البنائية
مراجع نظريات التعلم
مقارنة بين نظريات التعلم في جدول
ملخص نظريات التعلم
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم المعرفية
نظريات التعلم باختصار
الردود: 1
المنتدى: القسم التعليمي
نظريات بياجيه مقابل نظريات فيجوتسكي - تقنية - 2022
نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية النظرية السلوكية النظرية البنائية كتاب PDF
نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية
النظرية السلوكية النظرية البنائية
يعد التعلم مفهوما رئيسا من مفاهيم علم النفس التربوي يحظى باهتمام كبير في ميدان التربية والتعليم على مر الأزمان والعصور. ولا شك أن هذا الموضوع يعد من أهم المواضيع التي تهم المعلمين والمتعلمين باعتباره حجر الزاوية والأساس...
سيف محمد
الموضوع
6 يونيو 2020
أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي
استراتيجيات النظرية البنائية
النظرية البنائية ppt
النظرية البنائية الاجتماعية
تصنيف نظريات التعلم
تطبيقات النظرية البنائية
مراجع نظريات التعلم
مقارنة بين نظريات التعلم في جدول
ملخص نظريات التعلم
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم المعرفية
نظريات التعلم باختصار
الردود: 1
المنتدى: القسم التعليمي
مقارنة بين نظريات التعلم في جدول - إسألنا
قد تنجح بعض النظريات أثناء تطبيقها وقد تفشل! وهذا أمر متوقع وطبيعي لذا إذا شعر المعلم بعدم جدوى تطبيق نظرية معينة يتوجب عليه اختيار نظرية بديلة أقرب للبيئة الصفية وظروف الطلاب لديه. المصادر و المراجع add remove
حيث تؤكد هذه النظريات على أن التعلم هو بمثابة تشكيل ارتباطات من خلال الاقتران بين مثيرات بيئية واستجابات معينة. وتختلف فيما بينها في تفسير طبيعة الارتباطات وكيفية تشكلها. الفئة الثانية: النظريات الوظيفية وتضم نظرية ادوارد ثورنديك (نموذج المحاولة والخطأ)، وكلارك هل (نظرية الحافز)، ونظرية بروس أف سكرن (التعلم الإجرائي)، إذ تؤكد على الوظائف التي يؤديها السلوك مع الاهتمام بعمليات الارتباط التي تتشكل بين المثيرات والسلوك. النظريات المعرفية
وهي الفئة الثالثة من نظريات التعلم، وتضم الجشتلتية ونظرية النمو المعرفي أو النظرية البنائية لبياجيه، ونموذج معالجة المعلومات والنظرية الغرضية لإدوارد تولمان، حيث تهتم هذه النظريات بالعمليات التي تحدث داخل الفرد مثل التفكير والتخطيط واتخاذ القرارات والتوقعات أكثر من الاهتمام بالمظاهر الخارجية للسلوك. ثلاثة من أهم نظريات التعلم
1. النظرية السلوكية Behaviorism Theory
كما رأينا سابقا، فإن النظريات السلوكية تشمل فئتين من النظريات هما:
النظريات الارتباطية
وتؤكد كلها على أن التعلم هو بمنزلة تشكيل ارتباطات بين مثيرات بيئية، واستجابات معينة، وتختلف فيما بينها في تفسير طبيعة هذه الارتباطات، وكيفية تشكلها.
التعلم حسب نظرية التعلم البنائية هو عملية مستمرة ومتطورة وتكمن بشكل رئيسي في العقل، بتأثير من الظروف المحيطة. باختلاف مبادئ وآليات تطبيقات نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية في الحصول على مخرجات تعليمية وتربوية عالية فإن هنالك مجموعة من النصائح التي يجب الانتباه لها ومنها: نظريات التعلم ليست كلاماً منزلاً غير قابل للتجريب والتعديل والتقييم والتصويب! هي نظريات قام بوضعها بعض المختصين في مجال التربية والتعليم لذلك فإنها بالطبع تمتلك إيجابيات وسلبيات. اختيار النظرية الأنسب للتعلم تعتمد على عدة ظروف وعوامل منها الداخلي والنفسي الخاص بالطالب والمعلم والظروف الخارجية كالبيئة والتجهيزات المدرسية ومدى الوعي المجتمعي وتفهم الأهل والطلاب أنفسهم وكفاءة المعلمين والمربين. العملية التعليمية باختلاف النظرية التي يتم اتباعها لتطبيقها فإنها تقوم على عدة أشخاص هم الطالب والمعلم والأهل والبيئة المدرسية والبيئة الأسرية وهذه العوامل تشكل مع بعضها البعض البيئة الحاضنة للطالب والتي قد تدفع به نحو التميز في التعلم أو التراجع السلبي والإحباط. التحفيز الإيجابي والسلبي قد يكون بتقديم مكافأة أو هدية أو الطب من بقية الطلاب التصفيق للطالب الذي حقق شرط التحفيز الإيجابي، أو عقاب بحرمان الطالب من ممارسة نشاط ترفيهي بسبب قيامه بسلوك سلبي خلال تواجده في القاعة الصفية، ويسمى تحفيز أو تعزيز سلبي لمنع استمرار سلوك معين فيتم منع شيء يحبه الطالب على عكس التحفيز والتعزيز الإيجابي الذي يتم فيه منح الطالب شيء يحبه مقابل قيامه بسلوك جيد خلال تواجده في القاعة الصفية وخاصة بما يتعلق بالأداء والتحصيل الأكاديمي والدراسي.
اسم لا النافية للجنس مبني على الفتح في محل نصب. -لا إله إلا الله. اسم لا النافية للجنس مبني على الفتح في محل نصب. ▪︎الأسماء المبنية على الكسر
١. الأعلام المختومة بالمقطع (ويه) مثل: خالويه ، نفطويه و سيبويه و راهويه. -جاء سيبويه. اسم مبني على الكسر في محل رفع فاعل. -رأيتُ خالويه. اسم مبني على الكسر في محل نصب مفعول به. -مررتُ بنفطَويه. اسم مبني على الكسر في محل جر بحرف الجر. الكلمة المبنية من الأسماء التالية هي - موقع المرجع. ٢. أسماء الأعلام على وزن (فعالي): هنادي ، قطامي ، هنائي …
٣. ما كان شتماً على وزن (فعالي) مثل: فساقِ ، خباثِ
يا فساقِ: اسم منادى مبني على الكسر في محل نصب. ٤. اسم الفعل على وزن (فعالي) مثل: حذارِ ، تراكِ ، نزالِ
٥. الظرف أمس إذا كان خاليا من الإضافة مثل: جئتُ أمسِ. ظرف مبني على الكسر في محل نصب. - وأخيراً: إن كان لديك أي اقتراح أو ملاحظة أو إضافة أو تصحيح خطأ على المقال يرجى التواصل معنا عبر الإيميل التالي:
لا تنس عزيزي القارئ مشاركة المقال على مواقع التواصل الاجتماعي لتعم الفائدة. ودمتم بكل خير.
الكلمة المبنية من الأسماء التالية هي - موقع المرجع
ب- ضمائر نَصْبٍ مُنفصِلةٌ: [ إيَّايَ – إيَّانَا – إيَّاكَ – إيَّاكِ – إيَّاكُمَا – إيَّاكُمْ – إيَّاكُنَّ – إيَّاهُ – إيَّاهَا – إيَّاهُما – إيَّاهُم – إيَّاهُنَّ]. الضَّمائرُ المُتَّصِلَةُ (الَّتي تتَّصِلُ بكلمةٍ أُخرى):
أ- ضمائرُ رفعٍ مُتَّصِلةٌ: [ تَ – تُ – تِ – نَا – ألفُ الاثنينِ – واوُ الجمَاعةِ – ياءُ المُخاطبةِ – نونُ النِّسْوَةِ]. ب- ضمارُ نَصْبٍ مُتَّصِلةٌ: [ ياءُ المُتكلِّم – نَا – كافُ المخاطَبِ –هاءُ الغائبِ]. ج- ضمائرُ جَرٍّ مُتَّصِلةٌ: [ ياءُ المُتكلِّم – نَا – كافُ المُخاطَبِ – هاءُ الغائبِ]. الضَّمائرُ المُستترة: ليست لها صورة ظاهرة تُلفظُ بها، ونُقَدِّرُها تقديرًا. مثلًا:
أُذاكرُ دروسي. (الفاعلُ ضميرٌ مُستترٌ تقديرهُ أنا). من الأسماء المبنية :. أكَلَتِ التُّفَّاحةَ. (الفاعلُ ضميرٌ مُستترٌ تقديرهُ هي). أسماءُ الإشارةِ
اسمُ الإشارة: اسمٌ مبنيٌّ يدلُّ على مُعيَّن بالإشارةِ إليه:
للقريب: [ هذا – هذه – هذان – هاتان – هَؤُلاء – هَهُنَا]. للبعيد: [ ذاك – ذلك – تلْكَ – ذانك – تانك – أولئكَ – هُناك – هُنالِكَ]. كلُّ أسماءِ الإشارةِ أسماءٌ مبنيَّةٌ فيما عدا: ( هذان – هاتان) فهما مُعربانِ إعراب المُثنَّى (يُرفَعُ بالألفِ ويُنصَبُ ويُجَرُّ بالياءِ).
من الاسماء المبنية – الملف
ما رُكِّبَ منَ الظُّروفِ يكونُ مبنيًّا: ليلَ نهارَ – بَيْنَ بَيْنَ. الأسماءُ مِنْ حيثُ الإعرابِ والبِناءِ. نُلاحظُ أنَّ حركةَ كلمة حيثُ هي الضَّمَّةُ مع أنَّهُ سبقها حرفُ جرٍّ. فلا تقُلْ: مِنْ حيثِ ، وقُل: مِنْ حيثُ. أسماءُ الأفعالِ
اسمُ الفعل: اسمٌ مبنيٌّ يُستعملُ بمعنى الفعلِ ولا يقبلُ علاماته، وتَعملُ أسماءُ الأفعالِ عملَ الفعلِ نفسه الَّذي تنوبُ عنهُ فترفعُ فاعلًا أو تَنْصِبُ مفعولًا بهِ. من الاسماء المبنية – الملف. أقسامها من حيثُ زمنها:
أسماءُ أفعالٍ ماضية ، وأهمُّها: هَيْهَاتَ (أي بَعُدَ) – شَتَّانَ (أي افترَقَ) – سَرعان (أي سَرُعَ). أسماءُ أفعالٍ مُضارعةٍ ، وأهمُّها: آهِ (أي أتوجَّعُ) – أفّ (أي أتضجَّرُ) – ويْ (أي أتعجَبُّ) – قَطْ (أي يكفي). أسماءُ أفعال أمرٍ ، وأهمُّها: إيهِ (أي زِدْ) – آمين (أي استجِبْ) – هيَّا (أي أَسْرِعْ) – صهْ (أي اسكُتْ) – حيَّ (أي أَقبِلْ) – هاكَ (أي خُذْ) – عليكَ (أي اِلْزَمْ) – دونَكَ (أي خُذْ). فائدة: يُمكنُ أن يُصاغَ اسمَ فعلِ أمرٍ على وزنِ (فَعَالِ) من كُلِّ فعلٍ ثُلاثيٍّ مُنصرفٍ تمام. مثل: ( حَذَارِ ، بمعنى اِحذَرْ). # الاسم من حيث البناء والإعراب: الاسم المبني By محمود قحطان ،
الأسماءُ الموصولةُ
الاسمُ الموصول: اسمٌ مبنيٌّ يدلُّ على معيّنٍ بوساطة جملةٍ بعده تُسمَّى صلة الموصول: ( الَّذي – الَّتي – اللَّذان – اللَّتان -الَّذين – اللَّاتي – اللَّائي – مَنْ – ما). جميعُ الأسماءِ الموصولةِ أسماءٌ مبنيَّةٌ فيما عدا: ( اللَّذان، واللَّتان) فهما مُعربانِ إعراب المُثَنَّى أيضًا. أسماءُ الشَّرطِ
اسمُ الشَّرط: اسمٌ مبنيٌّ يربط بين جُملتين الأولى شرط للثَّانية: ( إِنْ – مَنْ – ما – مهما – متَى – أيَّانَ – أينَ – أينما – أنَّى – حيثما – كيفما – أيَّ). كلُّ أسماءِ الشَّرطِ مبنيَّةٌ ما عدا ( أيَّ) فهي مُعربة. أسماءُ الاستفهامِ
اسمُ الاستفهام: اسمٌ مبنيٌّ يُستعمَلُ للسُّؤالِ: ( مَنْ – ما – متَى – أينَ – كمْ – كيفَ – أيْ). الأعدادُ المُرَكَّبةُ
الأعدادُ المُركَّبة من ( 11) إلى ( 19) مبنيَّةٌ على فتحِ الجُزأينِ مهما كانَ موقعها في الجُملةِ، ما عدا ( 12) اثنا عشَر واثنتا عشْرةَ – يُعْرَبُ الجُزءُ الأوَّلُ منهُ إعراب المُثنَّى ويُبنى الجُزءُ الثَّاني على الفتحِ. بعضُ الظُّروفِ المبنيَّةِ وما رُكِّبَ مِنَ الظُّروفِ
بعضُ الظُّروفِ مبنيَّةٌ والأصلُ أنَّ جميعَ الظُّروفِ مُعربةٌ. الظُّروف المبنيَّةُ: ( حيثُ – أمسِ – الآنَ – إذْ – إذا – أينَ – ثَمَّ).