ولو كان بي أن أكتب لوجدت في كل شيء موضوعاً لفصل، غير أنه لابد من العاطفة والفن، ولو كان الأدب الواقعي أن تسرد كل ما (وقع) لك لكان الناس كلهم أدباء؛ ولكن الأدب الواقعي أن تأتي بالصورة الجميلة، قد صقلها الطبع، وبرقشها الخيال، وزانتها العبارة الصحيحة، والسبك الدقيق. لكنك لا تخرج فيها عما (يمكن أن) يقع...
ولو أسعدتني القريحة لكتبت في وصف هذا الفتى الذي صحبنا في لجنة من لجان الامتحان كان فيها عالم الشام الشيخ بهجة البيطار ليصحح معنا أجوبة التلاميذ فكان كلما وجد استعارة أو مجازاً خط تحته خطاً، وكلما وجد ترادفاً من اللفظ أو مزدوجاً من الجمل مد مدّة فوقه، ثم نقص عليه من درجات التلاميذ درجة. فحاورناه في ذلك فكان من رأيه الذي تعلمّه في باريز وعلّمه التلاميذ الذي جعلوه معلمهم، أن المذهب الجديد ينكر ذلك ويعده غلطاً، وكانت حجته القاطعة على صحة رأيه أنه رأيه... وبذلك دفع كل ما ردّ به عليه الشيخ، وما بيّن له من سنن العرب في كلامها، وما جرى عليه بلغاؤها وما نزل به الكتاب... ومال ناظر المدرسة إلى (رأيه... ) لأنه هو وحده بيننا الذي يحمل شهادة التخصص في اللغة العربية من... باريز! ولو أسعدتني القريحة لكتبت في التعليق على الامتحانات وما يكون فيها من الوساطات والشفاعات والالتماسات وما نالني منها، وكم أبصرت في داري من وجوه ما كانت لتكون فيها لولا الحاجة... وطلب (الشفاعات)... موقع مدرسه دار القلم الشامله. وما يحيق بالمدرس المستقيم الشريف من عنت ومشقة، وما يقال عنه وما يلقى... وما يتخذ التلميذ من طرق الغش والحيل، فإذا أظهرتها وعاقبته عليها زعم أنك ظلمته، وتَمَسْكن وجعل نفسه ضحية فأثار عليك الناس، أو (تنمرد) واستكبر فبطش بك، أو شتمك أو وكل بك من يقوم بـ (الواجب)!
قصص بوليسية - جريمة في الوادي : Yassinemrf
مجلة الرسالة/العدد 211/الضعف في اللغة العربية
للأستاذ احمد أمين
أبنت في مقالي السابق أعراض الداء ووعدت القارئ أن أعرض في المقال التالي للعلاج
وقد قرأت في الصحف وصفا لعلاج قيل إن مكتب التفتيش في وزارة المعارف اقتراحه؛ وخلاصته زيادة الحصص للغة العربية، وتوسيع مكتبة التلميذ. وظن أن هذا علاج ليس كافياً ولا شافياً، وأنه لا يلاقي المرض في الصميم، وأنه لا يقدم في الموضوع ولا يؤخر، فلو ضاعفنا الحصص والمعلم على حاله من النقص، والمنهج كما هو من الضعف، لم نصل إلى نتيجة ولم تتحسن حالة المرض
إنما العلاج الحقيقي في إصلاح المعلم وما إليه من منهج وامتحان وتفتيش، فالمعلم الآن تخرجه ثلاث معاهد: دار العلوم والأزهر وقسم اللغة العربية في كلية الآداب. وكلها معيبة بعيوب ابنتها في مقالي السابق، فلابد للإصلاح من توحيد تلك الجهود الموزعة والاقتصار على معهد واحد يسلح بكل أنواع الأسلحة الملائمة
وعندي أن اصلح معهد لذلك هو (دار العلوم)، فتاريخها القديم في التعليم، وسبقها الأزهر في هذا الباب، يجعلان المصلحة في بقائها؛ وكذلك صبغتها الدينية، وما بين اللغة العربية والدين من صلة وثيقة يجعلها اصلح من قسم اللغة في كلية الآداب، ولكنها في شكلها الحاضر غير صالحة، بل لابد لصلاحيتها من أمور:
(1) فصلها عن وزارة المعارف وتبعيتها للجامعة أسوة لها بكل المدارس العليا التي كانت تابعة للوزارة كالمعلمين والهندسة والزراعة والتجارة.
مجلة البيان للبرقوقي/العدد 2/المستر دير - ويكي مصدر
ثم إنه ليس بين الرجل وبين أن يشتهر في بلادنا بصفة الأدب إلا أن يكتب فصلاً أو فصلين؛ فإذا هو ومن ملأ الأسماع أدباً حقاً وبلاغة باقية سواء، ولكني أكتب - علم الله - لأدفع عن نفسي الملل وما يصيبها من الألم إذا أنا لم أكتب، فكأنني أعمل بالغريزة التي تدفع النحل إلى اتخاذ العسل والعقارب إلى نفث السم، وكل حي من الحيوان إلى ما سخر له من نفع أو ضرر. ولا أعلم أأحسن أم أسئ، ومتى يكون الإحسان وكيف يجئ، وكل ما أعلم أن فكرة تخطر على بالي تأتي بها نظرة أو سمعة، فتنمو فيها حتى تملأ ذهني وتسيطر عليّ، فلا أملك عن تدوينها تأخراً، فآخذ القلم فإذا هي تجر وراءها أخوات لها، وإذا أنا أمضي في الكتابة لا أكف حتى يكون القلم هو الذي يقف، ثم أبعث بذلك إلى المجلة أو الجريدة، فإذا أبطأت بنشره أو أهملته سخطت وثرت؛ وإن نشرته فرحت به وقرأته بلذة، فإذا مضى عليه يوم عدت إليه فرأيت عيوبه. فقلت ليتني نقصت من هنا وزدت من هناك، وحذفت هذا أو أثبت ذاك... ثم لا يمنعني ذلك أن أعود إلى خلتي من الإسراع كرة أخرى. مدرسة دار القلم رهط. ولقد حاولت التنقيح والصناعة مرة فأفسدت من حيث توهمت الإصلاح، فعدت إلى طبعي. فإذا كان في الناس من يعجبه ما أكتب فالحمد لله...
وما سكت لقلة في الموضوعات، ولكن لجفاف في القريحة.
سكس المعلمة الهايجة علي الطلاب : Moviesneek
هذه مكتبة الحرم المكي لا تزيد فيما أظن على ألف مجلد في علوم محدودة. وهذه مكتبة الحرم النبوي لا تزيد على ثلاثة آلاف مجلد، وهي على قلتها خير مكتبات الحجاز نظاماً وأكثرها نفعاً وذلك بفضل جلالة ملك الحجاز وحكومته وبهمة مديرها العامل النشيط. وقد كلفني أن أناشد أهل الغيرة على الحرمين وبخاصة فضيلة الأستاذ الأكبر، وحضرة صاحب العزة مدير (دار الكتب الملكية) أن يساعدوا في تكوينها وتغذيتها بمختلف العلوم والمعارف ولا سيما كتب التاريخ والأدب والعلوم الحديثة والمجلات الدينية والأدبية والفهارس المتنوعة.
#Nourelquran الشيخ ابراهيم الاخضر : Nourelquran
فأصابه من الرعب ما يصيبك إذا باغتك شخص نفسك وفاجأك خيالك من غير مرآة وقد عاهد دير نفسه أن لا يسترسل في الذهول إلى هذا الحد وأملي أن لا يكلف نفسه مؤنة الوفاء بعهده. وذلك لأن غياب المستر دير عن نفسه إنما هو حضوره بين يدي الله فإذا مر بك وعيناه تلقاء وجهك فلم يرك ومضي في طريقه كأنه لم يعثر بإنسان فاعذره واعلم أنه في تلك الدقيقة بمحراب الله في بيت المقدس أو طائف يدور بأضرحة الأنبياء ومقابر الأولياء والشهداء أو ربما كان في هذه اللحظة مع أرواح الفلاسفة أفلاطون وأرسطو وهارنجتون يفكر فيما عسى يرفع أمتك وبني جنسك جميعاً في مرقاة التمدين والسعادة.
وليس عمل برنامج اللغة العربية في المدارس الابتدائية والثانوية من الأمور السهلة، فهو يحتاج إلى دراسة المناهج السابقة من أول وضعها، ويحتاج إلى دراسة المناهج للغات الحية الأخرى في الأمم المختلفة للاستفادة منها والاتصال بتلاميذ المدارس في مراحلهم المختلفة لمعرفة مقدار عقليتهم وهكذا. ثم الامتحان له كبير أثر في ضعف اللغة، لان التلاميذ عندنا اعتادوا أن يقرءوا للامتحان، ويتعلموا للامتحان، وبقدر صعوبة الامتحان والتشديد فيه تكون عناية الطلبة.
أمثلة على مصدر الفعل الثلاثي المزيد بالألف على وزن "فاعل"
من الأمثلة، على الفعل الثلاثي المزيد على وزن فاعل:
قابل الرجلُ صديقه مقابلةً. حاول الطالبُ أن يحلَّ الدّرس محاولةً. جاهد الجندي في المعركة مجاهدةً. حارب الجنود في المعركة محاربةً. جابهَ الجندي العدوَّ مجابهةً. قاوم الجنود العدوَّ مقاومةً. ساوم الرجل البائع مساومةً. تدريبات على مصادر الفعل الثلاثي المزيد بحرف
من التدريبات على بحث مصادر الفعل الثلاثي المزيد بحرف:
استخرج مصادر الفعل الثلاثي المزيد بحرف، وحدد وزنها
إتقان العمل: هو أحد أهم الأسباب، التي توصلنا إلى العمل الناجح. الإقبال على العلم، أمرٌ مُهمٌّ في وقتنا الحالي. تقدير المعلّمُ واجبٌ على الطّلاب. إجلال الأمِّ وإعلاء شأنها، من واجبات الأبناء اتّجاه والدتهم. علم الإفتاء: هو أحد العلوم الدّينية، التي يُدرس بها الأحكام وما يتعلّق بها. حول الأفعال الثلاثية المزيدة بحرف إلى مصادر
في الجدول الآتي أفعال ثلاثيّة مزيدة بحرف، هات المصدر منها واكتبه في العمود المقابل:
الفعل
مصدره
قدّم
دعّم
أصبح
أملى
أغنى
أردى
أجمل
أرتع
أخلد
روّى
نبّأ
قاض
جازى
حاول
ضارب
ناول
أنال
أدام
أوجد
صوب الخطأ في العبارات الآتية
في العبارات الآتية أخطاء، استخرجها وصوّبها، بما تراه مناسبًا، من خلال فهمك لبحث مصادر الفعل الثلاثي المزيد بحرف:
في مصدر الفعل الذي يكون على وزن "أفعل" إذا كان معتل الآخر، يردّ حرف العلّة في المصدر إلى أصله.
مصدر الفعل الثلاثي و غير الثلاثي
مصادر الفعل غير الثلاثي
مصدر الرباعي
تأتي منه أوزان مثل إفعال كإخراج وإنزال من أفعل وترقية من رقّى ووزنها تفْعِلَة ، ووزن تفْعيل مثل تعليم من علّم ومفاعلة من فاعل مثل مقاتلة ومن المجرد الرباعي وزن فعلل يأتي المصدر على وزن فَعْلَلَة.
مصدر الفعل الثلاثي المزيد بحرف واحد
ذات صلة أمثلة على المفعول به مع الإعراب السماع والقياس في علم النحو
ما هي مصادر الفعل الثلاثي المزيد بحرف
للفعل الثلاثي المزيد بحرف حالات كثيرة لاستخراج مصدره، وهي كما يأتي:
مصادر الفعل المزيد بهمزة (أفعل)
قد يزاد الفعل الثلاثي بالهمزة، فيصبح على وزن "أفعل"، وذلك على نحو: أكمل، وأقبل، وأعلم، وأمال، وأقال، وأدنى، وأقصى، وأغنى، وللفعل إذا زيد بالهمزة عدّة أوزان لمصدره، وهي كالتالي:
إفعال
وذلك في ثلاث حالات، هي:
إذا كان الفعل صحيح العين، وجاء على وزن "أفعل" يكون مصدره على وزن "إفعال" وذلك على نحو: أقبل/ إقبال، وأكمل/ إكمال، وأعمل/ إعمال، وأعلم/ إعلام. [١]
إذا كان الفعل على وزن "أفعل" معتل اللام، فإنّ مصدره أيضًا يكون على وزن "إفعال" مع إبدال حرف العلّة الواقع في لام الفعل "أي معتل الآخر" همزة، وذلك على نحو: أقصى/ إقصاء، وأدنى/ إدناء، وأضحى/ إضحاء. [٢]
إذا كان الفعل معتل الأوّل بالواو، وجاء على وزن "أفعل" فإنّ المصدر منه يكون على وزن "إفعال" مع قلب الواو ياء، وذلك على نحو: أوجد/ إيجاد، وأودع/ إيداع، وأوجب/ إيجاب، وأوقف/ إيقاف. [٢]
إفالة
إذا كان الفعل على وزن "أفعل" وكان معتل العين: "أي أوسطه حرف علّة" كان مصدره على وزن:"إفالة"، فالأصل به أن يكون مصدره على وزن إفعال.
مصدر الفعل الثلاثي وغير الثلاثي
٣٢ - يوم ترجف الأرض [٧٣: ١٤] {ترجف} بالبناء للمفعول. البحر ٨: ٣٦٤. ٣٣ - لا عاصم اليوم من أمر الله إلا من رحم [١١: ٤٣] {رحم} بالبناء للمفعول. البحر ٥: ٢٢٧. ٣٤ - لعلهم يرشدون [٢: ١٨٦] {يرشدون} بالبناء للمفعول. البحر ٢: ٤٧. ٣٥ - لعلك ترضى [٢٠: ١٣٠] بالبناء للمفعول الكسائي وأبو بكر. النشر ٢: ٣٢٢، البحر: ٢٩٠. ٣٦ - ولا يسأل حميم حميما [٧٠: ١٠] {يسأل} بالبناء للمفعول النائب {حميم} و {حميما} منصوب على نزع الخافض. الإتحاف ٤٢٣، البحر ٨: ٣٣٤. ٣٧ - ويوم لا يسبتون لا تأتيهم [٧: ١٦٣] {يسبتون} بالبناء للمفعول أي لا يدار عليهم السبت ولا يؤمرون أن يسبتوا. البحر ٥: ٤٤٠. ٣٨ - ولما سكت عن موسى الغضب [٧: ١٥٤] {أسكت} رباعيًا مبنيًا للمفعول. البحر ٤: ٣٩٨. ٣٩ - لا تسمع فيها لاغية [٨٨: ١١] {لا تسمع} بالبناء للمفعول ورفع لاغية، ابن كثير وأبو عمرو. النشر ٢: ٤٠٠، البحر ٨: ٤٦٣.
مصادر الفعل الثلاثي المزيد
2-إذا دَلَّ
المصدرُ على
حَرَكةٍ واضطراب
كان على وزن ِ " فَعَلان
":
املأ الفراغ فيما يلي مُستعيناً بالمثال التالي ، ثم اقرأ. مثلاً
نقول:
ثارَ: ثَوَران
طارَ:..............
هذى:..............
طافَ:..............
مالَ:..............
دارَ:..............
هاجَ:..............
رَجَفَ:..............
خَفَقَ:..............
فاضَ:..............
فارَ:..............
جرى:..............
سال:..............
فاحَ:..............
نبَضَ:..............
راغَ:..............
راغ:
ذهب ها هنا وها هنا. الغثيان:
خبث
النفس.
4) فِعَالٍ: لما دل على فِرار أو امتناع؛ نحو: فَر فِرارًا، أَبَى إِباءً. 5) فَعَلانٍ: لما دلَّ على تقلُّب واضطراب؛ نحو: غَلَى غَلَيانًا، دار دَوَرانًا. 6) فَعَالةٍ: لما دل على خِصال؛ نحو: سَعَد سَعَادةً. ثالثًا: (فَعِلَ) اللازم:
وقياس مصدره ( فَعَلٌ)، نحو: فَرِحَ فَرَحًا. 1) فُعْلَةٍ: إذا دل على لون؛ نحو: حَمِرَ حُمْرَةً. 2) فَعَالةٍ: إذا دل على خصال؛ نحو: فَطِنَ فَطانَةً. 3) فِعَالةٍ: إذا دل على حِرْفَة أو وِلاية؛ نحو: وَزِرَ وِزارةً. 4) فُعُوْلٍ ؛ نحو: قَدِمَ قُدُومًا. رابعًا: (فَعُلَ):
وقياس مصدره:
1) فُعُوْلَةٌ ؛ نحو: صَعُبَ صُعُوبَةً، سَهُلَ سُهُولةً. 2) فَعَالةٌ ؛ نحو: طَهُرَ طَهارةً، شَجُعَ شَجَاعةً. (المصدر: كتاب الصرف الميسر)
[1] ويُقصد به المصدر العام الذي خلا عن إرادة الهيئة والمرة, ولم يكن ميميًّا ولا صناعيًّا.