﴿ يُسَبِّحُ لِلَّهِ مَا فِي السَّمَاوَاتِ وَمَا فِي الْأَرْضِ ۖ لَهُ الْمُلْكُ وَلَهُ الْحَمْدُ ۖ وَهُوَ عَلَىٰ كُلِّ شَيْءٍ قَدِيرٌ﴾ [ التغابن: 1]
سورة: التغابن - At-Taghābun
- الجزء: ( 28)
-
الصفحة: ( 556) ﴿ Whatsoever is in the heavens and whatsoever is on the earth glorifies Allah. His is the dominion, and to Him belong all the praises and thanks, and He is Able to do all things. يسبح لله مافي السموات ومافي الارض له الملك وله الحمد حتى ترضى. ﴾
يُسبّح لله.. : يُنـزّهه و يُمَجّده تعالى و يدلّ عليه له المُلك: التـّصرف المطلق في كلّ شيء
ينزِّه الله عما لا يليق به كل ما في السموات وما في الأرض، له سبحانه التصرف المطلق في كل شيء، وله الثناء الحسن الجميل، وهو على كل شيء قدير. الآية مشكولة
تفسير الآية
استماع mp3
الرسم العثماني
تفسير الصفحة
فهرس القرآن | سور القرآن الكريم: سورة التغابن At-Taghābun الآية رقم 1, مكتوبة بكتابة عادية و كذلك بالشكيل و مصورة مع الاستماع للآية بصوت ثلاثين قارئ من أشهر قراء العالم الاسلامي مع تفسيرها, مكتوبة بالرسم العثماني لمونتاج فيديو اليوتيوب. السورة:
رقم الأية:
يسبح لله ما في السموات وما في: الآية رقم 1 من سورة التغابن
الآية 1 من سورة التغابن مكتوبة بالرسم العثماني
﴿ يُسَبِّحُ لِلَّهِ مَا فِي ٱلسَّمَٰوَٰتِ وَمَا فِي ٱلۡأَرۡضِۖ لَهُ ٱلۡمُلۡكُ وَلَهُ ٱلۡحَمۡدُۖ وَهُوَ عَلَىٰ كُلِّ شَيۡءٖ قَدِيرٌ ﴾ [ التغابن: 1]
﴿ يسبح لله ما في السموات وما في الأرض له الملك وله الحمد وهو على كل شيء قدير ﴾ [ التغابن: 1]
تفسير الآية 1 - سورة التغابن
مقدمة وتمهيد1- سورة التغابن هي السورة الرابعة والستون في ترتيب المصحف، أما نزولها على النبي صلى الله عليه وسلم فكان- كما ذكره صاحب الإتقان بعد سورة «الجمعة» وقبل سورة «الصف».
يسبح لله مافي السموات ومافي الارض له الملك وله الحمد حتى ترضى
وفي هذا التذييل وعد للشاكرين ووعيد وترهيب للمشركين. والاقتصار على ذكر وصف ( قدير) هنا لأن المخلوقات التي تسبح الله دالة على صفة القدرة أولا لأن من يشاهد المخلوقات يعلم أن خالقها قادر.
يسبح لله مافي السموات ومافي الارض له الملك وله الحمد الألوكة
وقيل المراد به تسبيح الدلالة, وكل محدث يشهد على نفسه بأن الله عز وجل خالق قادر. وقالت طائفة: هذا التسبيح حقيقة, وكل شيء على العموم يسبح تسبيحا لا يسمعه البشر ولا يفقهه, ولو كان ما قاله الأولون من أنه أثر الصنعة والدلالة لكان أمرا مفهوما, والآية تنطق بأن هذا التسبيح لا يفقه. وأجيبوا بأن المراد بقوله: " لا تفقهون " الكفار الذين يعرضون عن الاعتبار فلا يفقهون حكمة الله سبحانه وتعالى في الأشياء. وقالت فرقة: قوله " من شيء " عموم, ومعناه الخصوص في كل حي ونام, وليس ذلك في الجمادات. يسبح لله مافي السموات ومافي الارض له الملك وله الحمد المنان. ومن هذا قول عكرمة: الشجرة تسبح والأسطوان لا يسبح. وقال يزيد الرقاشي للحسن وهما في طعام وقد قدم الخوان: أيسبح هذا الخوان يا أبا سعيد ؟ فقال: قد كان يسبح مرة; يريد أن الشجرة في زمن ثمرها واعتدالها كانت تسبح, وأما الآن فقد صار خوانا مدهونا. قلت: ويستدل لهذا القول من السنة بما ثبت عن ابن عباس رضي الله تعالى عنهما أن النبي صلى الله عليه وسلم مر على قبرين فقال: ( إنهما ليعذبان وما يعذبان في كبير أما أحدهما فكان يمشي بالنميمة وأما الآخر فكان لا يستبرئ من البول) قال: فدعا بعسيب رطب فشقه اثنين, ثم غرس على هذا واحدا وعلى هذا واحدا ثم قال: ( لعله يخفف عنهما ما لم ييبسا).
وفي هذه الجملة تنويه بإقبال أهل السماوات والأرض على تسبيح الله وتجديد ذلك التسبيح. فتقديم المسند على المسند إليه لإفادة تخصيصه بالمسند إليه ، أي قصر تعلق لام الاستحقاق بالملك عليه تعالى فلا ملك لغيره وهو قصر ادعائي مبني على عدم الاعتداد بما لغير الله من ملك لنقصه وعدم خلوه عن الحاجة إلى غيره من هو له بخلاف ملكه تعالى فهو الملك المطلق الداخل في سلطانه كل ذي ملك. يسبح لله مافي السموات ومافي الارض له الملك وله الحمد في. وجملة ( وله الحمد) مضمونها سبب لتسبيح الله ما في السماوات وما في الأرض ، إذ التسبيح من الحمد ، فلا جرم أن كان حمد ذوي الإدراك مختصا به تعالى إذ هو الموصوف بالجميل الاختياري المطلق فهو الحقيق بالحمد والتسبيح. فهذا القصر ادعائي لعدم الاعتداد بحمد غيره لنقصان كمالاتهم وإذا أريد بالحمد ما يشمل الشكر أو يفضي إليه كما في الحديث الحمد رأس الشكر لم يشكر الله عبد لم يحمده وهو مقتضى المقام من تسفيه أحلام المشركين في عبادتهم غيره فالشكر أيضا مقصور عليه تعالى لأنه المنعم الحق بنعم لا قبل لغيره بإسدائها ، وهو المفيض على المنعمين ما ينعمون به في الظاهر ، قال تعالى وما بكم من نعمة فمن الله كما تقدم في تفسير أول سورة الفاتحة. وجملة ( وهو على كل شيء قدير) معطوفة على اللتين قبلها وهي بمنزلة التذييل لهما والتبيين لوجه القصرين فيهما ، فإن التقدير على كل شيء هو صاحب الملك الحق وهو المختص بالحمد الحق.
دور الخبراء محصور بالموازنة لا بقطع الحساب
الدور المطلوب من الخبراء حصراً، بحسب عبد الباقي، هو دراسة موازنة المدرسة وما تتضمنه من نفقات وإيرادات، من دون أن يكون هناك توجه لمقاربة الإيرادات التي تستوفيها المدارس من الأهالي وهي غير منظورة في الأقساط (القرطاسية، الزي المدرسي، النقل، فتح الملف، الدكانة، الخ) أو العودة إلى قيود المدرسة والفواتير لمطابقة الأرقام مع نفقات المدرسة ومصاريفها. يجزم عبد الباقي أنّ التثبت من قطع الحساب لا يندرج في إطار المهمة، مع أنّ المادة 19 من المرسوم الرقم 4564، التي تحدد دقائق تطبيق بعض أحكام القانون 11/81 (المتعلق بمراقبة وزيادة الرسوم المدرسية في المدارس الخاصة غير المجانية) تنص على الآتي: «تمسك الإدارة المدرسية قيوداً لمداخيلها ولمصارفاتها وتحتفظ لديها بالمستندات والوثائق الثبوتية لهذه القيود ويعود للهيئة المالية وللجنة الأهل عند الاقتضاء، ولوزارة التربية وقاضي الأمور المستعجلة (المجلس التحكيمي أيضاً) الكشف على هذه القيود والمستندات والوثائق في الإطار الذي يحدده القانون». هذه المادة لا تتعارض مع القانون 515 ولا ذكر فيها لموضوع الموازنة بأي شكل وهي تحدد صلاحية لجنة الأهل والهيئة المالية والوزارة والقضاء في كشف القيود والمصارفات، إذاً هي لا تزال سارية المفعول.
الباقي على المدارس السعودية
فهد العتيبي- سبق- الطائف: بعد مرور أكثر من عامين على مشروع شبكة "تصريف مياه الأمطار والسيول" بحي الحلقة الشرقية - شمالي محافظة الطائف، تركت الشركة التي تُشرف عليها "الأمانة" الحفريات دون إعادة السفلتة إليها، وظلت على حالها بعد دفنها. وتحولت شوارع الحي إلى حفريات، شوّهت جماله، كما أن أحد السُكان من أصحاب المهن تعهد بفتح ورشة تربيط مُتحركة من أجل قيامها بصيانة السيارات، التي بدأت تتأثر من تلك الحفريات. وكشفَ عددٌ من السُكان أن الحفريات لها أكثر من عامين بالحي، وأشاروا إلى أن "الأمانة" كانت قد سفلتت مواقع معينة عند بعض المدارس، وتركت الباقي على حاله.
الباقي على المدارس في
عبد الباقي يوضح أنّ بيان صندوق التعويضات مُستند أساسي وعدم إرفاقه بالموازنة وما يشاع على أنّه غير إلزامي لكون النص لا يقول نسخة طبق الأصل هو تزوير للحقائق. كيف تتأكدون من صحة المبالغ المرصودة للمصاريف والتي تمثل 35% من الموازنة، إذا لم يكن هناك قرار بالعودة إلى القيود؟ لا يمانع عبد الباقي في أخذ رأي هيئة التشريع في الاعتبار، فهذا الرأي يجب أن يحترم، وإن لم يكن ملزماً. هنا يتساءل: «هل ستكون إدارات المدارس حاضرة لكشف قيودها؟ فهذا الأمر قد لا يكون متوفراً». الباقي على المدارس 1443. اللافت ما يقوله لجهة أن إدارات المدارس هي من تحدد أرقام هذه المصاريف، فهي قد تقرر أن تشتري لوحاً ذكياً بـ 400 دولار أو ألف دولار، وهناك مدارس تغطي كلفة التأمين داخل المدرسة وخارجها وليس فقط داخلها، وهنا يصعب مناقشتها، فهذا ليس من اختصاص لجنة الأهل أو وزارة التربية، إنما يمكن الاتفاق على وحدة قياس مشتركة (benchmark). رصد التطور الموضوعي للموازنات
المعيار الأساسي في المهمة، بحسب عبد الباقي، «هو السماح لنا بالعودة إلى موازنات المدارس حتى عام 2012، لكونه العام الذي بدأ فيه إعطاء سلفة على غلاء المعيشة. فبعض المدارس دفعت السلفة، وأخرى لم تدفعها، وذلك لرصد التطور الموضوعي للموازنات، وإجراء المقارنات للتأكد من أنّ أي تلاعب لم يحصل».
الباقي على المدارس 1443
دور حيادي وموضوعي
قبل نحو أسبوع، وعطفاً على الحوار في وزارة التربية، طلبت النقابة من الخبراء الذين يجدون لدى أنفسهم المعرفة والخبرة والرغبة للتعاون والتعاقد مع الوزارة في هذا السبيل، تزويد النقابة، خلال 15 يوماً بالمعلومات التي تتضمن:
الاسم، الرقم النقابي، العنوان، رقم الهاتف، أسماء المدارس التي قام الخبير بتدقيق بياناتها المالية سابقاً (أو حالياً) وعناوينها، عدد السنوات التي قام بها بمهمة التدقيق. عبد الباقي يشرح أنّ العقد سيوقع بين الوزارة والخبير وليس مع النقابة، لكون الأخيرة هي شخص معنوي. ويؤكد أن «دورنا سيكون موضوعياً وحيادياً، فأخلاقيات مهنتنا تقتضي منا عدم القبول بأي مهمة إذا كان بيننا وبين المكلف صلة قرابة أوعلاقة مهنية أو تسليفات أو قروض أومعاملات جارية حتى لا يتأثر الموضوع برأينا الشخصي، من هنا طلبنا من الخبراء أن يزودونا بأسماء المدارس التي دققوا فيها سابقاً حتى لا يكون هناك تعارض بين هذه المهمة، والمهمة الرسمية الموكلة إليهم. IMLebanon | خبراء المحاسبة يدققون في موازنات المدارس الخاصة قريباً؟. أما الأتعاب فستبنى على أساس ساعات العمل وتصنيف المدارس وتوزيعها بحسب المناطق وعدد الأساتذة وعدد التلامذة». التدقيق في الإجراءات والضوابط
ما هي المعايير التي ستعتمدونها في أعمال التدقيق في الموازنات؟ يجيب أننا سنستند إلى المادة 2 التي تحدد النفقات والإيرادات للموازنة، وتنص على: «لا يعتد من أجل تحديد القسط المدرسي بأي نفقة لا تدخل في إطار العناصر المحددة في باب النفقات».
الباقي على المدارس العربية الاهلية
احتفلت المدرسة الديموقراطية "أ" في كفرقرع، صباح اليوم الاربعاء بفوز الطالب "علي طارق عبدالباقي" من الصف الخامس، بالمرحلة قبل النهائية من مسابقة الكتابة الإبداعية "شذا الابداع"، والتي تنظمها وزارق التربية والتعليم للواء حيفا للمدارس الإبتدائية، الإعدادية والثانوية. وقد فازت قصة الطالب علي طارق عبد الباقي بالمرتبة الاولى. وقد حضر حفل التكريم كل من: السيد توفيق جبارين مفتش ومركز إرشاد اللغة العربية لواء حيفا، مدير المدرسة الديموقراطية "أ" الأستاذ علي زحالقة والمربي الأديب لؤي مصالحة مركز اللغة العربية في المدرسة بالإضافة الى عشرات الطلاب والمربين والمربيات والأهالي في قاعة المدرسة. افتتح الحفل الأستاذ المربي لؤي مصالحة مشيرا الى أهمية المسابقة في تشجيع الكتابة والتعبير لدى الطلاب والى مساهتمها في اكتشاف المواهب الإبداعية لديهم في مجال الكتابة بشكل عام، وفي الإعلاء من شان اللغة العربية في مدارسنا بوصفها الأساس لنجاح الطلاب في كافة الموضوعات. كما وأشار الى أهمية تشجيع الطلاب على الكتابة في المرحلة الإبتدائية لصقل موهبتهم وتعزيز ثقتهم وفتح المجال امامهم للكتابة الإبداعية في المستقبل. الباقي على المدارس السعودية. تم تلاه مدير المدرسة السيد علي زحالقة محيياً المفتش الأستاذ توفيق جبارين على حضوره ومساهتمه في إنجاح مشروع مسابقة الكتابة الابداعية، وبين للطلاب أهمية القراءة من أجل تطوير القدرة على الكتابة وحثهم على قراءة الكتب والقصص المفيدة بشكل مستمر، وتمنى للطالب علي عبد الباقي الاستمرار في تطوير قدرته الإبداعية والتقدم في مجال التعلم والثقافة، وقدم شكرا خاصاً لطاقم اللغة العربية في المدرسة وللمربي الأديب لؤي مصالحة على مواكبته هذا المشروع الهاممتمنياً للجميع المزيد من العطاء في المستقبل.
وهذا لا يشجع أولياء الأمور لتدريس أبنائهم وبناتهم في تلك المدارس الأهلية؛ ولذلك المشكلة باقية، ولن تكون المدارس الأهلية الشريك الاستراتيجي للدولة في تطوير التعليم وجذب نسب متزايدة من الطلبة والطالبات. المدارس الأهلية، التي تحتضن 10% من الطلبة والطالبات السعوديين، تعمد إلى اختيار المعلمين والمعلمات الأقل تكلفة، السعوديين وغير سعوديين. هذا بالطبع ينطبق على غالبية المدارس الأهلية، وليس جميعها. المهم أن الواقع الذي تصدم به الدولة هو أن رفع الرسوم يشجع على عدم التحول من المدارس الحكومية للمدارس الخاصة. ولا ننكر أن هناك مدارس أهلية متطورة ومتقدمة، ورسومها عالية، وهذا عدد قليل منها. موقع بكرا - افيك: الكورونا ستبقى لكن من المهم اعادة الطلاب الى المدارس. التوسع في التعليم في السعودية سيكون مكلفًا للغاية؛ ولذلك يجب التعاون بين "التعليم العام" وأولياء الأمور؛ إذ تخصص بعض المدارس (وليس كلها)؛ لتكون "مدارس أهلية ومتطورة وغير ربحية"، تستقطب أفضل المعلمين والمعلمات بمعايير عالية، ورواتب عالية، وتضع لهم برامج تطوير مستمر، وتحتضن معامل وآليات وبرامج تطوير، وفي المقابل تكون الدراسة برسوم التكلفة فقط؛ إذ يدفع أولياء الأمور منها تكلفة رواتب الكادر التعليمي وتشغيل المدارس، بينما توفر الوزارة المباني (بعض المدارس الحالية)، والدولة توفر الخدمات، كالكهرباء والمياه، برسوم رمزية.
واصفا هؤلاء الطلاب بالمرابطين لتحقيق هذا الإنجاز الكبير مفتخرا بهذا الصرح العظيم- ثانوية كفرقرع والتي خرجت آلاف الطلاب المتميزين والذين وصلوا الى أعلى المستويات على الصعيد المحلي والقطري وحتى على صعيد الدولة. وأكد رئيس المجلس المحلي أن ثانوية كفرقرع كانت وما زالت الام التي احتضنت وما زالت تحتضن ابناء كفرقرع وعرفت كيف تحتضن وتدعم أبناءها الطلبة ليصلوا الى اعلى وارقى المستويات. كما وقدم المحامي حسن عثامنة شكره وتقديره الكبير لادارة المدرسة متمثلة بمديرها السابق المربي هاشم عبد الباقي والمديرة مها يحيى وجميع المعلمات والمعلمين والموظفات والموظفين في المدرسة على جهودهم وعطائهم الوافر لتحقيق هذا الإنجاز, وقال رئيس المجلس مخاطبا اسرة ثانوية كفرقرع: لقد حققتم المستحيل في ثانوية كفرقرع, لقد ارتقيتم بالمدرسة الى اعلى المستويات ليس بالتحصيل التعليمي فحسب وانما على الصعيد التعليمي والتربوي والتثقيفي ننتيجة عمل دؤوب وعطاء غير محدود وهذا ليس مفهوم ضمنا فلكم الف تحية وعرفان". وفي ختام كلمته قام رئيس المجلس المحلي بتكريم مدير المدرسة السابق المربي هاشم عبد الباقي ومديرة المدرسة مها يحيى باسم طاقم الهيئة التدريسية وسكرتيرة المدرسة السيدة منتهى مصالحة على عطائهم الكبير في خدمة طلاب المدرسة.