اكتمل مشروع التخرج وانتهت المواد بنجاح أهدي تخرجي إلى والدي العظيم بحكمته وأمي الغااالية شكرا من القلب إلى قامات العلم السادة الدكاترة الذين أقدر وأجل وإلى المهندسين المحترمين الف مبروك للزملاء الشركاء في التخرج وعقبى لكل الطلاب يارب. بعد سنين من المشوار الدراسي والتعب وسهر الليالي ها قد وصلت الى نهاية المطاف سنين قضيتها بالتعب وسهر الليالي وظروف الحياة الصعبة التي لم تستطيع الوقوف في طريقي اهدي مشروع تخرجي الى روح ابي الغالي الذي لم يرى فرحتي بتخرجي والى امي الغالية واخوتي واخواني واصدقائي واساتذتي والى كل من علمني حرفا او كلمة. رضي الله عنه رمز. اهداء مشروع تخرج
كل ما تبحث عنه ستجدهُ هنا في اهداءات مشروع تخرج، ذو كلمات رائعه تستحق ان تعبر عن تخرجك وتعبر ايضاً على مدى همتك ورجولتك فأنت حقاً قد انجزت انجاز عظيم، شارك الان عبر واتس اب او فيس بوك او تويتر الى زملائك اهلك واصحابك. في البدايه الشكر لله اهدي تخرجي وثمرة تعبي الى من تستقبلني بأبتسامه وتودعني بدعوة امي الغالية أسأل الله ان يحفظها لي و الى ابي رحمه الله الذي كان سندي و اخوتي هم كل ما املك في حياتي الى من ساندوني وقفوا معي الى من احببتهم بجنون اصدقائي والى كل من ساندني في حياتي لأصل لهذه المرحله والف الف مبروك لكل اهلي واحبابي.
- صور رمزيات بنات صغار
- خدمة قياس الأداء
- مقياس مقترح لقياس مهارات التواصل
صور رمزيات بنات صغار
وينشئ الناقد البنيوى نموذجاً أو مخططاً يستخلصه من العمل الفنى في شكل بنية ،ليساهم في شرح العلاقات المختلفة فيه، ومنه يتوصل إلى النوذج الأكثر بساطة, ليمثل العمل ككل. وإذا أجريت دراسة نقدية لعمل فنى حديث من المذهب " الانطباعى " مثل لوحة"إنطباع ميناء هافر"(1872)التى رسمها"مونيه" (1840-1926) استنادا إلى بنيته الكلية –التبسيطية التى تمثل الموضوع النيئ ،وتباينها مع بنية العمل الفنى الكلاسيكى. [[ملف:Monet - | 280 × 230 (13 KB)px|تصغير|مركز|مونيه"إنطباع ميناء هافر"(1872)
والبنية الأكثر إقناعاً هى الأكثر بساطة والأكثر دلالة على الجاذبية الجمالية. مجلة الرسالة/العدد 180/الكتب - ويكي مصدر. ووفقاً للمفهوم البنيوى تتألف البنية الفنية من مجموعة من الظواهر المتماسكة في وحدة شكلية،أو من تصميم كلى أومن نسق ،يفسر العمليات التى تجرى في التركيب الكلى لعلاقاته،لأن لكل نسق قوانينه الخاصة والمتميزة. أما " التكعيبية " فقد فككت الموضوع وحولته إلى نظام مسطح ،ثم تطورت إلى تقنية التلصيق،فالتقت العناصر غير المتوقعة بطريقة قلبت التعبير الفنى بعنف ،فجمعت أعمال الفن بين المتناقضين - الخيالى والواقعى. ويلصق " بيكاسو " في المرحلة التكعيبية التركيبية قصاصات الجرائد والكتابات, ثم يضيف الخطوط والألوان، لإستكمال التصميم،مثل لوحة " قنينة وجيتار وجريدة "(1913) فيحل التلصيق التناقض بين الواقع المرسوم والواقع الحقيقى ،ويقدم معادلاً للهجوم على مبدأ الإيهام الذى لكلاسيكية " عصر النهضة " في شكل بنية من شقين:الواقع/ما فوق الواقع، أو الحقيقى/المرسوم.
ولذلك انحصر اهتمام برامج "تنمية الحواس" على «الفنون البصرية» و«الموسيقى» ،غير أنهما ليسا مجرد محفزات. فقد تعالج أشكال من الرسم والموسيقى والرقص الحواس متداخلة ،فتمزج بين «المرئى »و«السمعى» و«اللمسى» و«الشمى». ومن المعروف أن دور«الشم» و«السمع» كان أكثر أهمية في العصورالتى سبقت الحضارة، وظلت مترسخة في نظم اجتماعية ورمزية بطريقة محددة،تنسق رد الفعل تجاه المؤثرات الحسية. ومن الناحية «النظرية الجمالية» ينبغى أن تتخلص من «المثالية الميتافيزيقة». اسماء ببجي مزخرفة .. ツ إنجليزي ツ و ༒ عربي ༒ | المرسال. ويقدم الفن التشكيلى أمثلة ، مثل «فن الأرض» (حيث التفاعل الذي يشمل حواس البشرية مع البيئة) و«فن الجسد». وفى جماليات الحواس الثانوية تتحرر الحواس من معناها السلبى كحواس مستقلة عن غيرها وكحواس مجردة، بمعنى استقلال الإنسان عن العالم، فيصبح كصدى للبيئة. ونظراً لتعقد الجوانب الثقافية والرمزية والاجتماعية للحواس التي يطلق عليها «ثانوية»،فإن تعقد تركيبها يؤهلها لأن تحتل مكانة مهمة في الدراسات الجمالية المستقبلة. حينما يعثرالفنان على أصول لعمله الفنى في صورغيربصرية،حينئذ سوف يدمج ما أدركه «بحواسه غير البصرية» (السمعية واللمسية والشمية) في «الصيغة الفنية»، فينفذ سحره في «صور تحويلية» وعملاً فنيا.
2-إختبار اللغة. 3- إختبار المعرفة العامة. 4- إختبار التناسق الحركي. 5- إختبار السلوك الشخصي والاجتماعي.
خدمة قياس الأداء
4- البناء التركيبي للعلاج خطة فردية – جماعية. 5- إمكانية تحويل المريض إلى فحص آخر أو أخصائي آخر
ويجب أن تشمل عملية التقييم النواحي الآتية:
– فحص أعضاء الكلام: وتشمل ( اللسان, سقف الحلق, الشفتان, الأسنان). – فحص النطق ( الأصوات): وتحديداً أخطاء النطق عن الطفل. – أخذ عينة كلامية: لمعرفة مدى استخدام المريض للكلام ، بهدف تشخيص نوع الإضطراب. – فحص السمع: لمعرفة هل سبب الإضطراب يعود لأسباب سمعية. – فحص التمييز السمعي: بهدف تحديد مدى قدرة الطفل على تمييز الأصوات التي يسمعها. – فحص النمو اللغوي: لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل ومعرفة ذخيرته اللفظية وقياسها مع العاديين. رقم التواصل مع قياس. إذاً ممكن تحديد الفريق المتخصص الخاص بعملية التقييم:
1- أخصائياً في الأعصاب. 2- أخصائياً في علم النفس. 3- أخصائياً اجتماعياً. 4- أخصائياً في السمع. 5- معلم في التربية الخاصة. القياس والتشخيص:
هدف القياس والتشخيص:
تهدف عملية القياس للأطفال الذين يعانون من إضطرابات التواصل إلى:
جمع معلومات عن البناء اللغوي لدى الفرد ومحتواه ودلالات الألفاظ واستخدام اللغة ونطق الكلام والطلاقة اللغوية وخصائص الصوت
تحديد طبيعة اضطراب التواصل ومعرفة مدى قابليته للعلاج.
مقياس مقترح لقياس مهارات التواصل
أهم الاختبارات التي يعتمد عليها المتخصص في القياس:
– مقياس المفردات اللغوية:
يعتبر هذا المقياس من المقاييس التشخيصية ويستخدم مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تواصلية ( لغوية تعبيرية) لأن فقراته تتطلب استخدام الإشارات وليس الكلام وهو من مقاييس المفردات اللغوية المصورة. ويتكون هذا القياس من صورتين و يستخدم مع الأفراد من سن (2 – 18) سنة و يمكن أن يقوم بتطبيقه متخصص في التربية الخاصة أو أخصائي نفسي أو لغوي و هذا المقياس هو عبارة عن مجموعة من الصور حيث يطلب فيها من المفحوص أن يأشر على واحدة منها كما هو الحال في اختبار ريفن. 2- مقياس المهارات اللغوية للمعوقين عقليا:
و يتكون هذا المقياس من (81) فقرة موزعة على خمسة أبعاد و هذه الأبعاد هي:
1- الإستعداد اللغوي المبكر. 2- التقليد اللغوي المبكر. 3- المفاهيم اللغوية الأولية. 4- اللغة الإستقبالية. مقياس مقترح لقياس مهارات التواصل. 5- اللغة التعبيرية. 3- إختبار الينوي للقدرات السيكولغوية. ويتكون هذا الإختبار من (12) إختباراً فرعياً ويطبق هذا الإختبار على الأطفال من الفئة العمرية من سن( 2) وحتى سن (10). 4-إختبار مايكل بست لصعوبات التعلم. يتكون هذا الإختبار من( 24) فقرة موزعة على خمسة أبعاد وهي:
1-إختبار الاستيعاب السمعي.
مفهوم التقييم:
يعني تحديد القيمة والقدر, تشير بعض المراجع الى أن المصطلح الأكثر شمولا هو التقييم (evaluation) وبأن التشخيص (Diagnosis)يأتي في المراحل المتأخرة منه. رقم التواصل مع مركز قياس. مراحل التقييم:
1- المرحلة الأولى:
الكشف الأولي ومن الأمثلة عليه اختبار أبجار Apgar ويشمل قياس محيط الرأس، الطول، والوزن، ومقارنتها بالوضع المثالي للمواليد الجدد، و يمرّ كلّ الأطفال باختبار أبجار دقيقة واحدة بعد الميلاد. هذا الاختبار يُعَاد بعد (5) دقائق ومعظم نتائج الأطفال تكون أفضل في الاختبار الثّاني إذا لم يحصلوا على نتيجة عظيمة في الأوّل. 2- المرحلة الثانية:
دراسة التاريخ الطبي للعائلة ( (family history، وضع الأم الصحي
(maternal health)في مرحلة ما قبل الحمل، أثناء الحمل، أثناء الولادة وبعد الولادة.