12-24-2016, 01:36 PM
#1
إن إستراتيجية التدريس التبادلي من الاستراتيجيات الحديثة، التي تنطلق من آفاق المدرسة المعرفية التي ظهرت في السبعينات من القرن العشرين، لتأخذ لها موقعًا مكان النظريات السلوكية، لتتجاوز ما فيها من قصور، معتمدة على نظرية معالجة المعلومات، التي تجعل من المعلم معلمًا مجددًا في استراتيجياته وأساليبه التدريسية، لتتفق مع التغيرات الجديدة في هذا العصر، وتعطي الطالب دورًا رئيسًا في عملية التعلّم. والتدريس التبادلي هو نظام تعليم وتعلّم، يحث الطلاب منفردين على فهم الفقرات الدراسية، وفق سرعتهم الذاتية، للإجابة عن الأسئلة المطلوبة (الدبس، 2009م، ص45). وعُرِّف التدريس التبادلي بأنه: " النشاط التعليمي الذي يأخذ شكل الحوار المتبادل بين المعلم والطلاب أو بين الطلاب بعضهم البعض حول قطعة من نص مقروء مما يترتب عليهم تعلّمه، أي أن الطلاب يقومون ببناء المعنى من خلال ما يقرءونه من نصوص" (زيتون (ب)، 2003م، ص224). ويعرف آخرون استراتيجية التدريس التبادلي بأنها: "أحد استراتيجيات القراءة، التي يستخدم الطالب فيها مهارات يتعلّم من خلالها أغراض القراءة، والقراءة الناقدة، وتقويم أنفسهم، والعثور على الفكرة الرئيسة في النص.
- استراتيجية التدريس التبادلي - منصة ريشتي التعليمية
- ..استراتيجية التدريس التبادلي.. | nadas42410122
- تحضير عين درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة
- درس التشكيل بالقشرة الخشبية للصف الثالث المتوسط - بستان السعودية
استراتيجية التدريس التبادلي - منصة ريشتي التعليمية
9- تكليف فرد واحد من كل مجموعة بالبدء في استعراض الإجابة عن أسئلة التقويم. 10-أن يطبق هذه التدريس لفترة طويلة من الوقت (نحو 20 حصة) على نحو متتابع حتى يحقق فاعليته المرجوة. مزايا التدريس التبادلي
1- سهولة تطبيقه في الصفوف الدراسية في معظم المواد. 2- تنمية القدرة على الحوار والمناقشة. 3- إمكانية استخدامه في ا لصفوف الدراسية ذات الأعداد الكبيرة. 4- زيادة تحصيل الطلاب في كافة المواد الدراسية. 5- تنمية القدرة على الفهم القرائي خاصة لدى الطلاب ذوي القدرة المنخفضة في الفهم القرائي والمبتدئين في تعلم القراءة. 6- اتفاقه مع وجهة النظر المعاصرة للقراءة باعتبارها نشاط يتفاعل فيه القارئ مع النص. 7- تشجيع مشاركة الطلاب الخجولين في أنشطة التدريس التبادلي الأربع سالفة الذكر حيث تزيد ثقة الطالب بنفسه0
كيف يقيم المعلم أداء الطلاب في التدريس التبادلي:
· عن طريق الاستماع للطلاب خلال الحوار تكون هناك إشارات ذات قيمة تعكس ما إذا كان الطلاب قد تعلموا الاستراتيجيات الأربعة،وفي كل الأحوال فإنه يجب على الطلاب أن يكتبوا الأسئلة ومحاولات التلخيص مما يتيح للمعلم أو الطلاب الآخرين أن يراجعوها. · يجيب أفراد كل مجموعة على اختبار قصير يقيس فهمهم للنص يعقب ذلك مناقشة صفية لإجابات الطلاب على أسئلة الاختبار.
..استراتيجية التدريس التبادلي.. | Nadas42410122
3- توزع الأدوار التالية ما بين أفراد كل مجموعة بحيث يكون لكل فرد دور
واحد منها الملخص – المتسائل – الموضح- المتوقع. 4- تعيين قائد لكل مجموعة(يقوم بدور المعلم في إدارة الحوار)مع مراعاة أن يتبادل دوره
مع غيره من أفراد المجموعة. 5- بدء الحوار التبادلي داخل المجموعات بأن يدير القائد/المعلم الحوار ،ويقوم كل فرد داخل
كل مجموعة بعرض مهمته لباقي أفراد المجموعة ،ويجيب عن استفساراتهم حول ما قام به. 6- تدريب الطلا ب من قبل المعلم على ممارسة الأنشطة السالفة الذكر لمدة أربعة أيام متعاقبة
وفي كل يوم يتم تعريف الطلاب بواحد من هذه الأنشطة وكيفية تنفيذه من خلال بيان عملي يقوم
به المعلم ثم التدريب على ممارسته من قبل الطلاب. 7- توزع قطعة قراءة من كتاب.. صحيفة ……و أن يكون النص المستخدم في التدريس التبادلي
مناسب من حيث الاتساع خاصة مع تلاميذ الصفوف 1-4 من التعليم الأساسي و في مستوى
فهم الطلاب حتى تسمح بحرية الحركة الفكرية وإتمام المراحل بصورة جيدة. 8- إعطاء الفرصة لكل فرد في المجموعة لقراءة القطعة قراءة صامتة ووضع ما يشاء من خطوط
أسفل الأفكار الأساسية، أو يكتب في ورقة مستقلة بعض الأفكار التي سيطرحها على زملائه في
المجموعة فيما يعقب ذلك قيام الملخص بدوره ثم المتسائل ثم الموضح ثم المتوقع ويتخلل ذلك مناقشة
بين أفراد المجموعة الواحدة في حين يتابع المعلم ما يجري في كل مجموعة ويستمع لما يجري من
حوارات ويقدم العون والدعم متى كان ضروريا.
2. حذف المعلومات المكررة. 3. التركيز على العناوين أو المصطلحات الهامة. 4. حذف المعلومات غير الضرورية. 5. تحديد فترة زمنية للتلخيص ؛ للتأكد من أن الطلاب قد حكموا على الأهمية النسبية للأفكار. النشاط الثاني:توليد الأسئلةQuestion Generating
وفيه يوجه الطلاب إلى طرح أسئلة على زملائهم يتعلق بما يقرؤونه في النص يختبرون من خلالها قدرتهم على فهم النص فكلما مرت عليهم فكرة في النص يسألون أنفسهم( ماذا- لماذا- كيف- أين- متى …) سؤالا حولها ويحاولون الإجابة عنه ، وعندما يولد القارئ أسئلة حول ما يقرأ فإنه بذلك يحدد درجة أهمية المعلومات المتضمنة بالنص وصلاحيتها أن تكون محور تساؤلات،كما أنه يكتسب مهارة صياغة الأسئلة ذات المستويات العليا من التفكير،كما يساعد على تحليل المادة المقروءة وتنمية مهاراته بين المعلومات المهمة وغير المهمة. النشاط الثالث: التوضيح Clarifying
وفيه يستفسر من الطلاب عن تبيان ما قد يواجهونه من صعوبة في فهم النص فيطرح عليهم أسئلة مثل (ما الكلمات الصعبة الفهم في هذا النص ؟ ما المفاهيم الجديدة غير المألوفة التي مرت عليكم في النص ، والمقصود بهذه الإستراتيجية تحديد ما قد يمثل عائق في فهم المعلومات المتضمنة بالنص سواء أكانت مفاهيم أم تعبيرات أم أفكار ،مما يساعدالقاريء على اكتشاف قدرة الكاتب على استخدام الألفاظ والأساليب في التعبير عن المعاني.
ورق عمل درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ
ورق عمل درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ.. تقدم مؤسسه التحاضير الحديثة لكل من المعلمين والمعلمات والطلبة والطالبات التحاضير الخاصة بمادة التربية الفنية ثالث متوسط 1442هـ.
تحضير عين درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة
أنواع مختلفة من القشرة الخشبية
القشرة الخشبية شرائح رفيعة من الخشب ذات سماكات متسقة، تُقطع عن طريق التقشير أو التشريح أو نشر جذوع الأشجار. [1] [2] [3] وهي تستعمل أساسًا في تصنيع ألواح خشب الأبلكاش ، وذلك بتغرية - لصقها بالغراء - هذه الشرائح بعضها مع بعض. وترتب هذه الشرائح عادةً بحيث يكون اتجاه الألياف في إحدى الشرائح متعامدًا على اتجاه الألياف في الشريحة التي تليها. ويؤدي مثل هذا الترتيب إلى زيادة قوة ألواح خشب الأبلكاش. وتستعمل الشرائح مفردة لصناعة بعض مواد تعبئة الفاكهة مثل سلال الفاكهة والأقفاص. تقطع معظم القشرة الخشبية من أخشاب تنوب دوجلاس ، وتشمل كذلك أنواعًا كثيرة أخرى من الخشب. درس التشكيل بالقشرة الخشبية للصف الثالث المتوسط - بستان السعودية. وهناك طرق عدة للحصول على القشرة الخشبية، ولكن أكثر هذه الطرق استعمالًا هي طريقة القطع الدوراني. وفي هذه الطريقة يوضع الجذع في مخرطة ثم يدار تجاه سكين ممتدة على طوله. وتُطوى القشرة الخشبية في شرائط طويلة يشبه منظرها لحد بعيد بسط لفافة ورق أو قماش ملفوف. يتراوح سمك القشرة الخشبية بين 0. 25 و9. 5 ملم وتقطع معظم القشرة الخشبية الدورانية بسماكات تتراوح ما بين 1. 3 و 3. 6 ملم.
مراجع [ عدل]
درس التشكيل بالقشرة الخشبية للصف الثالث المتوسط - بستان السعودية
آلة القطع: ربما يتشابه عمل هذه الآلة مع طريقة عمل المخرطة الدوارة، إلا أنها تختلف عنها في طريقة وضع الألواح الخشبية، حيث يتم وضع قطع الخشب بصورة عمودية، ويتم تمريرها من أعلى لأسفل على شفرة حادة تقوم بقطع القشرة العلوية من الألواح. تحضير عين درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. ثانياً أدوات استخدام القشرة الخشبية للتزيين والديكور
للصق بعض قطع القشرة الخشبية على أحد الأبواب للتزيين يتم استخدام بعض الأدوات البسيطة كما يلي:
فرشاة: لاستخدامها في دهان المادة اللاصقة أو الغراء على السطح المراد تثبيت القشور الخشبية عليه. منشار صغير: يستخدم لإزالة القطع الزائدة من القشرة الخشبية بعد تثبيتها بالغراء. الفأرة المشط: هي عبارة عن قطعة خشبية تأخذ شكل مستطيل صغير، ولها مقبض صغير للتحكم بها، وتكمن أهمية هذه الأداة في القيام بعملية تمشيط للقشور الخشبية التي تم لصقها، وذلك للتخلص من فقاعات الهواء التي تتكون بين الباب و القشور الخشبية أثناء عملية اللصق، والتي قد تتسسب لاحقاً في إفساد لصق القشور وسقوطها من مكانها. من أهم الأمور التي يتوجب عليك الانتباه لها أثناء القيام بعملية تثبيت القشور الخشبية هي درجة حرارة الغراء، حيث كلما ارتفعت درجة حرارة الغراء زاد ثباته، وبالتالي احرص على تسخين الغراء بصورة مستمرة أثناء عملية تثبيت القشور.
تحضير عين درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ
تحضير عين درس التشكيل بالقشره الخشبية مادة التربية الفنية ثالث متوسط الفصل الدراسي الاول عام 1442هـ.. تقدم مؤسسه التحاضير الحديثة لكل من المعلمين والمعلمات والطلبة والطالبات التحاضير الخاصة بمادة التربية الفنية ثالث متوسط 1442هـ.