للحس وضعياتٍ متعددة أذكر منها ست وضعيات...
الوضعية الأولى:. الوضعية الرسولية – كما يسميها البعض – وهي بأن تستلقي المرأة على ظهرها
فاتحة رجليها والرجل على بطنه بينها..
الوضعية الثانية:. الوضعية الشهيرة 69 ، وهي بأن يستلقي أحد الزوجين ويأتي الآخر فوقه بشكل معاكس ، يقابل كل منهما فرج الآخر..
الوضعية الثالثة:. الوضعية الفرنسية ،
تتخذ المرأة وضعية السجود تقريباً على مرافقها وتُنزل وسط
ظهرها مع فتح ومباعدة ركبتيها عن بعض ، بهذا الشكل يكون الفرج بارزاً للخلف ، ويأتي الزوج من الخلف ويلحس سواء بإدخال رأسه وهو مستلقي بين فخذيها من الخلف ، أو باتخاذ نفس وضعيتها تقريباً ويبدأ اللحس وهذه الطريقة ممتعة جداً جداً للمرأة ، ومتعبة لرقبة الرجل شيئا قليلاً..
الوضعية الرابعة:. أن يكون الرجل جالس على الأرض وماداً رجليه للأمام ، وتأتي الزوجة واقفة وفرجها
مقابل فمه وتنحي عليه بشكل مناسب. وقد يستند على جدار ونحوه..
الوضعية الخامسة:
الركوع ، وله طريقتان:
الاولى:. ست وضعيات ممتعة للحس الكس. اللحس من الخلف بأن تنزل رأسها قريباً من الأرض، محاولة إدخاله بين ركبتيها ، فيبز فرجها من الخلف. ويأتي الرجل على ركبه كجلوس التشهد من الخلف ويبدأ اللحس
والثانية: أن يستلقي الرجل على سرير ونحوه ويجعل رأسه متدليا على حافته ، وتأتي الزوجة فاتحة رجليها ومدخلة رأسه بين فخذيها وقد تحاول المص له ، فإذا أحس بأنها لا تقوى نفسها فتلك علامة استعدادها للجماع بلا شك..
الوضعية السادسة:
الوقوف: وهو للزوجة الخفيفة والزوج القوي.. وله طريقتان: الأولى: أن تأتي الزوجة على كتفيه وفرجها مقابل لوجهه وقد تستعين بالتعلق على حافة الباب ونحوه أو يسندها إلى الجدار ويلحس لها.
ست وضعيات ممتعة للحس الكس
الثانية: أن يحملها مقلوبة كوضع 69 وتضع ظاهر فخذيها على كتفيه وقد تحاول المص له إذا كان طولها مساعداً
الوضعية الأولى: الهدية الإنفعالية
هذه هي الوضعية الشبه تقليدية لمص كس فرج المرأة ، تستلقي المرأة على ظهرها و يأتي الرجل بين ساقيها و يبدأ باللحس و المص و التقبيل. هذه الوضعية مريحة جدا لكلا الطرفين كما أنه تعطي الرجل فرصة كبيرة للمس بقية أعضاء المرأة و إثارتها مثل الرقبة و الحلمتين. الطريقة الثانية: المتعة على الركبتين
هذه الوضعية قمة في المتعة. تجلس المرأة على حافة السرير أو الكرسي أو الطاولة. و ينحني الرجل بركبتيه بين ساقيها ، ثم يبدأ باللحس. هذه الوضعية تسهل عمل اللسان في كس المرأة ، و تجعله يمتلئ كسها شهوة به. إذ أنه يسهل على الرجل أن يمرر لسانه بأكمله من أعلى البظر إلى أسفله بأكثر من طريقة ، إضافة إلى إدخال اللسان إلى داخل الكس. الطريقة الثالثة: الرأس إلى الإصبع
هذه الوضعية شبيهة بمثيلتها 69 ، إلا أنها أكثر أريحية. البداية قد تكون مخادعة بعض الشيء.. لكن ما إن يتم التعود عليها حتى تصبح الوضعية أفضل من 69 لأنها تعطي الرجل التصاق كامل بكس المرأة و تعطي المرأة وصول تام لقضيب الرجل. الطريقة الرابعة: طريق النعيم
و هذه هي الوضعية المفضلة لدي حيث أن مص البظر سيكون من الجانب مما سيعطي المرأة متعة مضاعفه ، إضافة لذلك سيكون من السهل عليك الوصول لمناطق أخرى لإثارتها كبطنها أو صدرها أو حتى تقبيل شفتيها.
12:55
46215
2019-02-11 10:58:06
فيديو عالي الدقة للحس الكس ومتعة النشوة الجنسية رايلي ريد بتزنق بنت صغيرة وتلعب في كسها بنت خبيرة في الشرمطة والنيك زي رايلي بتقنع بنت مراهقه لسه مبتدئة بانها تروح معاها البيت بتخلعها هدوما وتنيمها علي السرير وتلعب في كسها الطري وتمتعها وتنيكها في أحلي جلسة نيك وسكس علي السرير ومتعه جنسية ليس لها مثيل ومتعة النيك بدون توقف واللعب في الكس والسحاق.
2017-07-09, 08:15 PM #1 الاعتبار الحقيقي لتقسيم مكونات القرائية
(1)
أشرت في مقالي (القرائية تظلم "الطلاقة" وتضع ما ينتمي إليها تحت "الفهم القرائي") إلى أن هناك اضطرابا في أساس تقسيم مكونات القرائية. كيف؟
لا يوجد معيار واحد للتقسيم؛ فهناك التقسيم على أساس مكونات اللغة في "الصوتيات" و"المفردات"، وهناك التقسيم على وفق المهارات العقلية في "الفهم القرائي"، وهناك التقسيم على أساس الأداء في "الطلاقة". وعندما تتصفح الأدلة الإرشادية الموجهة للمتدرب أو المدرب، وعندما تقرأ المادة العلمية التعليمية التدريبية- تجد التقسيم السابق: صوتيات، ومفردات، وفهم قرائي، وطلاقة. تحضير درس الفهم القرائي ( وقضى ربك) مادة لغتي الصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الاول 1441 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. ولا تجد تفسيرا ولا توجيها لمعيار التقسيم. يحدث هذا على الرغم من أن المعيار الذي يُوحِّد الأمر موجود، وهو يتلاءم وطبيعة القرائية. ما طبيعة القرائية؟
إنها طرق تدريس إجرائية جزئية تختص بمكونات اللغة العربية. إذا، ما المعيار الذي يتلاءم وطبيعة القرائية التي هي طرق تدريس للغة العربية؟
إنه مكونات اللغة العربية. ما مكونات اللغة العربية؟
قلت في المقال الآنف الذكر:
(مم تتكون اللغة والكلام؟
تتكون من وحدات بنائية. ما هي؟
إنها الصوت أو الحرف، والكلمة، والجملة، والفقرة، والنص أو الموضوع.
صعوبة الفهم القرائي - موضوع
ورد في " برنامج تنمية القراءة في الصفوف الدراسية الأولى " 2011م، العرض التقديمي pptx، الشريحة 20- الآتي:
[ مكونات القراءة: الوعي الصوتي، والمبدأ الأبجدي (العلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب)، و الطلاقة، والمفردات أو الحصيلة اللغوية، والفهم]. ماذا قالت الشريحة؟
قالت: إن هذه الأمور لازمة لمن أراد القراءة. وليتها لما قالت ذلك رتبته ترتيبا صحيحا تصاعديا، فقالت: [ مكونات القراءة: الوعي الصوتي، والمبدأ الأبجدي (العلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب)، والمفردات أو الحصيلة اللغوية، والفهم، و الطلاقة]. أو تنازليا، فبدأت من النهاية إلى البداية! صعوبة الفهم القرائي - موضوع. لم ترتب، فجاء ترتيبها على غير أساس، وأدى إلى ما حدث في استراتيجيات القرائية من خلط كما أشرت. اعتمدت هذه المكونات للقرائية أيضا على الرغم من أن القرائية تختلف عن القراءة؛ فالقرائية كما سبق أن ذكرت طرق تدريس جزئية لمكونات اللغة العربية ، أما القراءة فهي كما عرفتها الأدلة الإرشادية [ عملية تفكير معقدة تشمل تفسير الرموز المكتوبة (الكلمات والتراكيب)، وربطها بالمعاني، ثم تفسير تلك المعاني وفقاً لخبرات القارئ الشخصية ، وبناء على ذلك فإن القراءة ، وتتضمن عمليتين متصلتين هما: العملية الأولي (ميكانيكية)، والعملية الثانية (عقلية)].
وكل وَحْدة سابقة تدخلُ مكونًا فيما يتلوها، وكل وحدة لاحقة تحتوي الوحدة السابقة، وقد أدركت القرائيةُ ذلك فخصَّصت لكل وحدة بناءٍ من هذه الوحدات طرق شرح:
فخصَّصت للمستوى الصوتي إستراتيجيات ومسائل. وكذلك خصَّصت للمفردات إستراتيجيات. وخصَّصت للفِقرة والموضوع إستراتيجيات الفهم. أسس الفهم القرائي - بيت DZ. وإلام ترمي هذه المكونات البنائية؟
هذه المكونات البِنائية ترمي - هي وعلومُ اللغة من أصواتٍ، وصرف، ونحو، وبلاغة، ومعجم - إلى الطلاقة اللُّغوية، التي تتمثل في جانبين؛ هما: الجانب الشفوي، والجانب الكتابي". هذه هي مكونات اللغة العربية التي تشمل تحصيل علوم وظهور نتائج. أما العلوم، فهي الأصوات، والصرف، والنحو، والإملاء، والخط، والبلاغة. وأما نتائج إجادة ذلك، فهي تظهر في مهارات اللغة العربية الأربع التي هي: الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة. إذًا؛ تكون مكونات القرائية بعد اعتماد هذا المعيار؛ هي:
1- طرق تدريس الصوتيات ، ومحتواها كما هو. 2- طرق تدريس المفردات والجملة ، ومحتواها الإستراتيجيات العشر المعروفة:
( خريطة الكلمة، وشبكة المفردات، وتصنيف المفردات، وعائلة الكلمة، والمعاني المتعددة، ومفاتيح السياق، وملصق الكلمات، والتعريفات الصديقة، والصفة المضافة، والمثال واللامثال).
تحضير درس الفهم القرائي ( وقضى ربك) مادة لغتي الصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الاول 1441 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة
وكل وحدة سابقة تدخل مكونا فيما يتلوها، وكل وحدة لاحقة تحتوي الوحدة السابقة، وقد أدركت القرائية ذلك فخصصت لكل وحدة بناء من هذه الوحدات طرق شرح؛ فخصصت للمستوى الصوتي استراتيجيات ومسائل، وكذلك خصصت للمفردات استراتيجيات، وخصصت للفقرة والموضوع استراتيجيات الفهم. وإلام ترمي هذه المكونات البنائية؟
هذه المكونات البنائية ترمي هي وعلوم اللغة من أصوات وصرف ونحو وبلاغة ومعجم إلى الطلاقة اللغوية التي تتمثل في جانبين هما: الجانب الشفوي، والجانب الكتابي). هذه هي مكونات اللغة العربية التي تشمل تحصيل علوم وظهور نتائج. أما العلوم فهي الأصوات والصرف النحو والإملاء والخط والبلاغة، وأما نتائج إجادة ذلك فهي تظهر في مهارات اللغة العربية الأربعة التي هي: الاستماع، والنحدث، والقراءة، والكتابة. إذًا، تكون مكونات القرائية بعد اعتماد هذا المعيار هي: ا- طرق تدريس الصوتيات ، ومحتواها كما هو. 2- طرق تدريس المفردات والجملة ، ومحتواها الاستراتيجيات العشرة المعروفة: خريطة الكلمة، وشبكة المفردات، وتصنيف المفردات، وعائلة الكلمة، والمعاني المتعددة، ومفاتيح السياق، وملصق الكلمات، والتعريفات الصديقة، والصفة المضافة، والمثال واللامثال.
ما هو فهم القراءة؟ ما هو فهم المقروء وماذا عن مكوناته وعناصره ومستوياته؟ هذا ما نلاحظه في مقالتنا من خلال الموسوعة ، خاصة وأن القراءة دون فهم وفهم الموضوعات التي تتناولها لا قيمة لها ، لذا فإن الفهم أثناء القراءة يحصد ثمار القارئ. يتم تعريف الفهم القرائي من خلال العديد من التعريفات ، والتي تشير إلى الإدراك الجيد للمعلومات الواردة في النص ، سواء كانت ضمنية أو صريحة. حرفياً ، فهم القراءة هو العملية البنيوية التي يستطيع القارئ من خلالها الفهم والتعلم. من خلال استخلاص الكلمات ذات المعنى من السياق الموجود في سياق النص ، والوصول إلى الرسالة والمحتويات التي تغطيها النصوص. بينما يُعرف فهم القراءة في القواميس باسم ؛ القدرة على الفهم بعد قراءة النص من طريقتين للصمت ، أو بصوت عال. حيث قد يعاني الكثير من الأطفال من عدم القدرة على الفهم والاستيعاب ، وهذا ما لخصه خبراء في مجال التعليم أن الطفل يجد صعوبة في القراءة والفهم. يتناقص مقدار الاستيعاب والفهم للنص المقروء ، ويلوم البعض ذلك على عدم القدرة على القراءة بشكل صحيح. يميل العديد من الآباء والأمهات إلى تدريب الأطفال على القراءة بصوت عالٍ وطرح الأسئلة بعد القراء لقياس مدى استيعابهم.
أسس الفهم القرائي - بيت Dz
القارئ
بتأكيد سوف يكون القارئ العنصر الثاني فهو من يقرأ النص ويحلله ويفسره ويحاول فهمه ويعتمد ذلك على خبرته بالحياة والبيئة التي تحيط به ، ويختلف فهم النص من شخص لآخر حسب درجة خبرته في القراءة وحصيلته اللغوية ، لذلك يجب أن يكون لدى القارئ وعي وثقافة جيدة حتى تكتمل عناصر الفعل القرائي فابدون قارئ جيد يصبح لا يوجد اهمية للكاتب أو النص الجيد ، لذلك القارئ هو أكثر عنصر من العناصر التي تؤثر على الفعل القرائي. النص
ينقسم هذا العنصر إلى جزئين اساسين وهم:
محتوى النص: يقصد هنا بمحتوى النص هو الهيكل الأساسي لعرض الموضوع الخاص بنص والتي يمكن أن يختلف من كاتب لاخر فكل كاتب يتخصص في طريقة عرض معينة على سبيل المثال هناك كاتب يتميز في سرد القصص الخيالية ، وكاتب آخر يتميز في القصص العلمية الواقعية. نوع النص: يهتم القارئ بنوع النص بسبب وجود العديد منها مثل النصوص الشعرية الرومانسية والخيالية وغيرها الكثير. اللغة
يقصد هنا باللغة هي استخدام الكاتب الألفاظ والمعلومات المناسبة للقارئ الموجه له النص ، ويجب التحلي باللغة السلسة التي يستطيع فهمها بسهولة دون تعقيد ولكن مع الاهتمام بمساعدة القارئ في زيادة الحصيلة اللغوية في التخصص الخاص به.
من خلال المرور بعدد من المراحل أثناء قراءة النص ، أولاً فهم المعلومات ، ثم مرحلة التأهيل ، تليها مرحلة الاختبار. وخاصة للقارئ أن يحفظ ما ورد في نص المقال الذي قرأه إذا وافق عليه. في حين أنه قد يرفض المادة العلمية الواردة في محتواها ، من خلال اللجوء إلى الآخر للتدقيق والفحص والبحث للحصول على مزيد من المعلومات. مفهوم القراءة والفهم كعملية هيكلية نشطة يُنظر إليه على أنه عملية هيكلية نشطة يمر فيها القارئ بثلاث مراحل. تتمثل هذه المراحل في فهم القراءة والفهم كعملية بناءة تفاعلية ونشطة في ؛ القارئ ، نص القراءة ، وكذلك عنصر التفاعل الداخلي الذي حدث في نفس القارئ كرد فعل على قراءته للنص. إضافة إلى عنصر سياق قراءة النص الذي يؤثر على رد فعل القارئ بعد استخلاص المعاني والمفاهيم. يحدث هذا الإدراك من خلال المؤشرات السلوكية الناتجة عن استيعاب تلك المعاني الواردة في النص. الفهم القرائي ، في مفهوم الاستيعاب كعملية بنائية نشطة ، هو الذي يحدث في القارئ الذي لا يواجه مشاكل وصعوبات في فهم محتويات النص. عناصر الفهم القرائي وتتكون من مجموعة عناصر متباينة كما نراجعها في الأسطر التالية: كاتب إنه العنصر الأول في فهم القراءة ، بينما يعتمد فهم النص على الأساليب البلاغية والجمالية التي يستخدمها الكاتب.