الحد الأدنى هو 2. 6. وفقًا للوائح الجديدة ، فإن نسبة استهلاك الطاقة أقل من 2. 6 هي المنتج غير المؤهل. كلما ارتفعت نسبة استهلاك الطاقة ، كلما كان مكيف الهواء أكثر كفاءة في استخدام الطاقة ، ولكن كلما ارتفع السعر. معدل استخدام مكيفات الهواء ليس مرتفعًا جدًا كل عام ، وليس بالضرورة أن تنفق الكثير من المال لشراء مكيفات الهواء مع نسبة استهلاك عالية للطاقة. من الضروري التفكير بشكل شامل ، مثل شراء استهلاك طاقة من المستوى الثاني أو المستوى الثالث. كيفية تقسيم درجة نسبة كفاءة الطاقة لمكيف الهواء العاكس؟ يتميز مكيف الهواء العاكس ومكيف الهواء ذو السرعة الثابتة بمعايير كفاءة طاقة مختلفة. وفقًا للتقارير ، فإن نسبة كفاءة الطاقة تساوي في الواقع سعة التبريد مقسومة على استهلاك الطاقة. وتنقسم النتيجة أيضًا إلى 5 مستويات ، وهي 5. 2 و 4. 5 و 3. 9 و 3. 4 و 3. 0 ، والتي تعادل كفاءة الطاقة لمكيف الهواء العاكس 5 المستوى 3 لمكيف الهواء ذو السرعة الثابتة. مكيف الهواء ذو السرعة الثابتة: هو مكيف هواء شائع مع سرعة وتردد ثابتين في السوق ، كما أن سعة التبريد والتسخين ثابتة أيضًا. مكيف الهواء العاكس: يمكن تحويل تردده ، يمكن تغيير سرعة الضاغط ، يمكن تلخيص مزايا مكيف الهواء العاكس إلى ثلاث نقاط: 1.
&Quot;كفاءة&Quot; يوضح المصطلحات الأربعة على بطاقة التبريد والتدفئة للمكيفات
أعلن المركز السعودي لكفاءة الطاقة وجود مواصفتين قياسيتين لأجهزة تكييف الهواء، وهي كل من مواصفة المكيفات ذات السعة الصغيرة (SASO 2663:2018) وتشمل مكيفات الشباك والسبليت ذات سعة 65, 000 وحدة حرارية أو أقل، ومواصفة المكيفات ذات السعة الكبيرة (SASO 2874:2016) وتشمل وحدات التكثيف، والمبردات، والمكيفات التي تعمل كهربائياً، ووحدات التبريد بالامتصاص، ومكيفات الهواء التي تعمل بنظام التبريد المتغير كهربائيا، ومكيفات أجهزة التحكم ووحدات التكثيف التي تخدم غرف الكمبيوتر. وعن الفرق بين التكييف الاسبيلت والمركزي والشباك أوضح المركز السعودي لكفاءة الطاقة أن المكيفات المركزية في غالب الأحيان تكون ذات سعات تبريدية كبيرة، أما مكيفات السبليت والشباك فسعاتها صغيرة بالغالب أقل من 65 ألف وحدة حرارية، وغالباً تستخدم في تكييف الغرف بشكل فردي، أما المكيفات المركزية فهي تكيف المبنى بالكامل وغالبا المكيفات المركزية استهلاكها أكثر للطاقة ولكنها غالباً أكثر كفاءة، أما بالنسبة لمكيفات الشباك والسبليت، فإن مكيف السبليت أكثر كفاءة. ولفت إلى أنه كلما زادت درجة التدفئة زاد استهلاك المكيف أثناء تشغيله، ناصحاً بغسل الفلتر كل أسبوعين أما الراديتر الداخلي والخارجي فمرة أو مرتان بالسنة، فيما أفاد المركز أن السعة التبريدية المناسبة تعتمد على حجم الغرفة وعدد المستخدمين ونوعية العزل الحراري وطبيعة الاستهلاك، وينصح بالرجوع للمكتب الهندسي أو الشركات الصانعة للمكيفات في هذا الشأن.
0. ثانيًا ، كيفية حساب نسبة كفاءة الطاقة في تكييف الهواء الصيغة لحساب نسبة كفاءة الطاقة لمكيف الهواء هي: نسبة كفاءة الطاقة لمكيف الهواء=قدرة التبريد power قوة التبريد. تشير سعة التبريد إلى قدرة مكيف الهواء على ضبط درجة حرارة الغرفة. قوة التبريد هي استهلاك الطاقة لمكيف الهواء. على سبيل المثال ، مكيف هواء بقوة 2 حصان بسعة تبريد 5000 واط ، قوة تبريد 2000 واط ، نسبة كفاءة الطاقة: 5000 ÷ 2000=2. 50 ؛ مكيف هواء ثنائي آخر بنفس سعة التبريد 5000 واط ، قوة تبريد 1500 واط ، نسبة كفاءة الطاقة: 5000 ÷ 1500=3. 33. تعكس قيمة نسبة كفاءة الطاقة مقدار سعة التبريد لكل 1000 واط من الطاقة الكهربائية التي يستهلكها مكيف الهواء. يعكس حجم هذه القيمة توفير منتجات تكييف الهواء المختلفة للطاقة. كلما زادت قيمة نسبة كفاءة الطاقة ، قلت الطاقة الكهربائية التي يستهلكها المنتج عند استخدامه ، وأقل استهلاكًا لمنتج تكييف الهواء لكل وحدة زمنية. هل كلما كانت نسبة كفاءة طاقة تكييف الهواء أعلى ، كان ذلك أفضل؟ تنقسم معايير كفاءة الطاقة الصادرة حديثًا لمكيفات الهواء إلى خمسة مستويات. نسبة استهلاك الطاقة هي نسبة سعة التبريد مقسومة على طاقة الإخراج.
وبالتالي رفع أداء المعلمين وإنتاجيتهم من خلال تطوير كفايتهم التعليمية بجانبيها المعرفي والأدائي. التنمية المهنية:
يقصد بالتنمية المهنية تلك الجهود المنظمة والمستمرة لتطوير كفايات وقدرات المعلم في إطار مهنته بهدف زيادة فاعلية أدائه وتحسين ظروف عمله ورفع مستوى الإنتاجية لديه. أهداف التنمية المهنية للمعلمين:
رفع مستوى أداء الفرد عن طريق اكتسابه المهارات المعرفية، والعملية المستحدثة في ميدان عمله. زيادة قدرة الفرد على التفكير المبدع بما يمكنه من التكيف مع عمله من ناحية، ومواجهة مشكلاته والتغلب عليها من ناحية أخرى. تعميق الالتزام بأخلاقيات مهنة التعليم و تقديره لقيمة عمله، وأهميته. تقليل الحاجة للإشراف، والمتابعة، ورقابة الأداء من السلطة العليا. تنمية الاتجاهات السلمية نحو المهنة، وفهم أهميتها الاجتماعية. برنامج التأهيل التربوى للمعلمين غير المؤهلين تربوياً – مركز التميز التربوي – جامعة عين شمس. تجديد المعلومات، ومواكبة التطورات، والتقنيات الحديثة ، وصقل مهاراتهم. ترسيخ مبدأ التعلم المستمر والاعتماد علي أساليب التعلم الذاتي. الربط بين النظرية والتطبيق في المجالات التعليمية. تنمية مهارات توظيف تقنيات التعليم المعاصرة واستخدامها في إيصال المعلومة للمتعلم بشكل فاعل. تمكين المعلم من مهارات استخدام مصادر المعلومات والبحث عن كل ما هو جديد ومتطور.
التعليم المرن: منهج التأهيل التربوي
في رحلة التربية والتعليم أول ما نبدأ به هو كيفية التأهيل التربوي. وسواء أكنتم ممن يعلمون منزليا أو مدرسيا فإن التأهيل التربوي مهم جدا وهو يجعل علاقتكم بأولادكم متينة ومبنية على الثقة والتفاهم. يعطيكم التأهيل التربوي من سعة الحيلة والمهارة ما يغنيكم عن كثير من المشاكل والصراخ, ويجعل من السهل عليكم تدارك أي تقصير أو انحراف, كما يفتح عينيكم على ماهو مهم من علامات تنبيه وتحذير في سلوك أبنائكم وسلوككم أيضا. ما تحتاجون إليه هو ثقافة أساسية في علوم التربية وعلوم نمو الطفل عقليا وسلوكيا, لكي تدركوا ما يمكن للطفل استيعابه وما هو بعيد عليه فلا ترهقوه وتطالبوه بما لا يطيق أو تخاطبوه بما لا يدركه بينما يمكنكم توجيهه بما يناسب عقليته وعمره. تعريف التأهيل. هناك الكثير من المصادر التي رشحناها لكم في هذا المقال. وقد قسمناها إلى عدة مستويات بحيث يكون هناك تدرج وخطة طويلة المدى. فكما قلنا: لابد أن تكون خطة المطالعة والتطوير خطة مستمرة
جنبا إلى جنب مع تربيتكم وتطبيقكم مع أطفالكم. وبالتالي المطلوب منكم أن تضعوا جدولا أسبوعيا محددا للمطالعة التربوية إلى حين شعوركم بالتمكن والقدرة على احتواء وتوجيه أطفالكم في غالب الأحيان ( ولا يشترط أن تكونوا وصلتم للتطبيق السليم في كل الوقت, ولكن على الأقل في غالب الوقت).
برنامج التأهيل التربوى للمعلمين غير المؤهلين تربوياً – مركز التميز التربوي – جامعة عين شمس
يركز هذا المقرر على مفهوم المنهاج التربوي، عناصر المنهاج التربوي، أسس المنهاج، تصميم المنهاج وتقويمه، تطبيق المنهاج وتطويره، الكتاب المدرسي ودليله. يتناول هذا المقرر مفهوم علم النفس التطوري ومبادئه وأهميته، الخصائص النمائية لأطفال ما قبل المدرسة، مرحلة الروضة (6-4) سنوات، مرحلة الطفولة الوسطى ( 9-6) سنوات، مرحلة الطفولة المتأخرة ( 12-9) سنة، خصائص نمو تلاميذ المرحلة الأساسية وانعكاساتها في تنظيم تعليمهم. يركز هذا المقرر على المدخل إلى تدريس التربية الفنية، التعبير الفني عند الأطفال، التذوق والنقد الفني، الفن الإسلامي، الرسم وخاماته وتدريسه، الأشغال الفنية اليدوية وطرق تدريسها، الوسائل التعليمية في تدريس التربية الفنية، الخطة الدراسية والكفايات التعليمية اللازمة لمعلم المرحلة الأساسية الأولى. التعليم المرن: منهج التأهيل التربوي. يتناول هذا المقرر المدخل إلى التربية الرياضية، خصائص النمو وتطبيقاته التربوية في برامج التربية الرياضية، التربية الحركية، مظاهر الأنشطة والألعاب الرياضية، إعداد الخطة الدراسية وتطبيقها، مبادئ إدارة برامج التربية الرياضية في المرحلة الأساسية الأولى وتنظيمها، مبادئ القياس والتقويم في التربية الرياضية.
دبلومة تربوى: دبلوم التأهيل التربوي وأهميته
1/برامج التأهيل المهني: تتمثل في المساعدة في تأهيل المعلم المستجد أو المعلمين الذين يحملون مؤهلات غير تربوية. برنامج التنمية المهنية للمعلمين:
تعريف التأهيل
المساهمة في تكوين مجتمعات تعلم متطورة تقدم خدمات فاعلة للمجتمع. المساهمة بشكل فاعل في معالجة القضايا التعليمية بأسلوب علمي. تطوير كفايات ومهارات التقدير. أسس ومبادئ التنمية المهنية داخل المدرسة:
التقليل من المركزية من خلال عقد برامج التنمية المهنية للمعلمين داخل مدارسهم. إشراك المعلمين في التخطيط والتنفيذ والمتابعة لبرامج التنمية المهنية. بناء خطة متكاملة للتنمية المهنية خلال العام الدراسي. توفير الوقت الكافي والموارد المناسبة لبرامج التنمية المهنية. استهداف كافة المعلمين دون تمييز بين القديم والجديد ومنخفض الأداء. استهداف كافة الجوانب المهنية للمعلمين المعرفية والمهارية والوجدانية. السعي لتحقيق الاحتياجات الفعلية للمعلمين. التواصل والتفاعل الايجابي المشترك للمعلمين من خلال تدريب الأقران. توظيف برامج التنمية المهنية لإيجاد حلول للمشكلات المدرسية. قياس أثر التنمية المهنية للمعلين وتقويم برامجها. تمرّ عملية التنمية المهنية داخل المدرسة كغيرها من العمليات بثلاث مراحل متتالية، التخطيط، والتنفيذ، والتقويم.. والشكل التالي يوضّح تسلسل المراحل:
مراحل عملية التنمية المهنية داخل المدرسة. العناصر الرئيسة في عملية تخطيط التنمية المهنية داخل المدرسة:
لضمان سير هذه العملية التنمية بشكلٍ مناسب وتحقيق أهدافها يتوّجب تشكيل فريق عمل في المدرسة تحت مسمّى ( فريق التنمية المهنية) يتولّى أعضاء هذا الفريق مهام التخطيط والتنظيم والمتابعة والتقويم لنشاطات وفعاليات التنمية المهنية المدرسية
عوامل نجاح التنمية المهنية داخل المؤسسة التعليمية
بيئة العمل في المدارس توفر ( الاستقرار الوظيفي، القيادة المقدرة والفاعلة ، الاحترام المتبادل ، التجهيزات المتكاملة).
يتناول هذا المقرر مفهوم المنهاج وأهدافه وخصائصه، ومصادر التعليم والتعلم في التربية الإسلامية، وأساليب تدريسها وذلك بعرض نماذج تطبيقية لتحليل محتوى الوحدات الدراسية ونماذج تطبيقية لحصص دراسية لموضوعات في القرآن الكريم والعقيدة والحديث النبوي والفقه والسيرة النبوية والأخلاق والتهذيب. 0,
3)
0/5420
متطلب سابق 5420 تربية عملية (1) أو متزامن ، إنهاء 90 ساعة. يهتم هذا المقرر على إكساب الطالب الكفايات اللازمة لمهنة التعليم التدريسية والتقنية وغيرها، وغرس اتجاهات ايجابية نحوها، كما يهدف إلى إتاحة الفرصة أمام الطالب لتطبيق المفاهيم والمبادئ والنظريات التربوية تطبيقا أدائيا على نحو سلوكي في الميدان الحقيقي لهذه المفاهيم والنظريات الذي يتمثل في المدرسة بشكل يؤدي إلى اكتساب الطالب للكفايات التربوية التي تتطلبها طبيعة الأدوار المتعددة والمتغيرة للمعلم بحيث يصبح في النهاية قادرا على ممارسة هذه الكفايات بكفاية وفاعلية. فضلاً عن تدريبية على تصميم مصادر التعلم وطرق استخدامها، ولهذا يتوجب على الطالب أن يقضي فترة تدريبية محددة في مدارس المرحلة الأساسية والثانوية والتي تبلغ (150) ساعة تدريبية موزعة على (8) أسابيع، يمارس فيها الحياة المهنية اليومية لمعلمي المرحلة الأساسية والثانوية.